從“知情意行”維度加強高職院校勞動教育研究

摘要：新時代勞動教育是中國特色社會主義教育的重要組成部分，重視勞動教育是高職院校實現人才培養的基本途徑。高職院校要遵循思想政治教育規律和學生成長規律，加快構建“知情意行”一體貫通的教育體系，以認知教育為基礎，以情感化育為重點，以意志塑造為關鍵，以實踐錘煉為拓展，引導大學生“知勞動”“愛勞動”“愿勞動”“會勞動”，使勞動成為大學生終身的信念和習慣。

關鍵詞：知情意行 高職院校 勞動教育

勞動是人類生活的基礎，勞動教育就是培養學生擁有幸福生活的能力。然而相當長一段時間以來，勞動和勞動教育都在不同程度上存在著被忽視、被弱化、被軟化、被淡化的現象，制約了勞動在綜合育人方面的作用和實效。黨的十八大以來，習近平總書記多次贊美勞動，高度重視勞動育人，提出要“培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人”，強調構建德智體美勞并舉的教育體系，為新時代勞動教育指明了方向。

勞動和教育相結合是馬克思主義教育思想的重要觀點，開展勞動教育要根據學生認知、情感、意志、行動等各種要素統一發展的規律，在對勞動的認知教育、情感育化、意志堅守、行為養成上同向發力，綜合運用各種教育手段，用情感打動學生、用道理引導學生、以恒心培育學生、用行動教育學生，讓學生從內心上認可勞動、情感上熱愛勞動、意志上愿意勞動、實踐上學會勞動。

一、以認知教育為基礎，加強新時代勞動觀教育，讓學生“知勞動”

勞動創造了人和人類社會，也創造了我們的美好生活，沒有勞動，人類社會也終將滅亡。改革開放四十多年來，我國取得舉世矚目的偉大成就，歸根到底是全體人民用辛勤勞動換來的。

第一，勞動可以樹德。高等教育的培養目標是立德樹人，這里的德既指培養學生崇尚勞動、尊重勞動的“小德”，又指培養學生服務祖國、奉獻社會的“大德”，二者是辯證統一的。首先，從個人“小德”來看。學校和社會不同之處在于，學校的利益關系相對簡單，師生之間是單純的傳道授業解惑的關系，生生之間是單純的互助學習的同伴關系。大學階段既是學習知識、增長才干的階段也是學會成人的階段，同學們在共同生活、共同學習、共同勞動中學會與人交往、平等合作、互相尊重、遵守規則等道德品質。勞動教育作為道德教育的一部分，要用好思想政治理論課這個平臺，幫助學生樹立“勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗”觀念，深刻理解勞動在塑造個人品德、創造美好生活、造就健康人生方面的作用。其次，從社會“大德”來看。明大德就是要求學生有社會責任感。勞動是一種美德，牢固樹立社會主義核心價值觀，就是要培育“愛國、敬業、誠信、友善”的社會公民。其中，“敬業”是對待勞動的科學態度，要求從業者在自己工作崗位上，恪盡職守，遵從職業規范。社會主義核心價值觀堅持以人為本，就是堅持以億萬勞動人民的創造為本，提倡尊重知識、尊重勞動、尊重人才、尊重創造，勞動觀居于社會主義核心價值觀的核心地位，貫穿于社會主義核心價值觀各層次。

第二，勞動可以增智。以勞增智是高職教育培養應有之義。這里的“智”既指學生掌握了本專業本領域一定的勞動技術知識和技能，又指學生在勞動過程中突破常規，開拓創新，進行創造性勞動。首先，從高職院校人才培養目標來看，高職教育就是通過一定的教育教學幫助學生掌握某一領域的勞動知識和勞動技能，為以后走上工作崗位，從事勞動活動提供技術和能力支持。“人的智力是按照人如何學會改變自然而發展的”。勞動既是人們創造財富的活動，又是人們通過對勞動規律的把握來認識和改造世界的過程。不同的勞動實踐蘊含不同的勞動智慧，大學生在學校通過參與形式多樣、豐富多彩的勞動實踐，學會用勞動工具解決問題，這本身就是增長智慧的過程。其次，大學生在勞動教育中學會思考總結，培養分析問題和解決問題的能力，實現從簡單的重復性勞動向復雜的更高級別的創造性勞動轉變，這同樣是增長智慧的過程。

第三，勞動可以強體。勞動不僅可以謀生，而且是為了更健康、幸福地生活。首先，勞動可以調節大腦，鍛煉骨骼，消耗能量，幫助消化，助于睡眠，增強身體素質。其次，勞動可以增強人的心理素質。部分大學生心理承受能力差，抗挫折能力差，安全感和自信心不足，通過一定的勞動實踐，可以幫助大學生克服困難，勇于挑戰自我，在共同勞動中學會正確處理人際關系，走出“小我”融入集體；同時，勞動過程中的艱辛付出、耕耘收獲、成果積累、自我感悟等體驗，可以使學生有一種安全感、獲得感、慰藉感，愉悅身心。有研究表明，熱衷鍛煉、喜歡勞動的人，很少有煩惱，也更容易快樂。

第四，勞動可以育美。首先，教育大學生在勞動的過程中感受美。在勞動過程中感受美，可以是感受勞動工具所呈現的幾何圖形的美，可以是感受勞動者揮灑汗水不怕辛苦的精神之美，可以是感受勞動過程中集體自由、團結協作之美，也可以是感受勞動過程中創造出的物質財富和精神財富之美。其次，在勞動中創造美。人世間的一切美好均由勞動創造，大學生作為現代化建設的生力軍，理應把所學知識作用于勞動實踐中。大學生應該在勞動實踐中，運用更加先進的勞動理念，總結更加先進的管理方法，探索更加先進的技術，實現更加自由暢快的勞動體驗，在勞動中創造美。

二、以情感化育為重點，突出對學生勞動情感的培育，讓學生“愛勞動”

勞動情感是勞動對個人需要的滿足情況，是把勞動當成負擔還是把勞動當成享受，是把勞動當成快樂還是把勞動當成苦悶，是熱愛勞動還是厭惡勞動，是一個人勞動情感的最直接體現。對大學生進行勞動情感教育是對大學生開展勞動教育的關鍵環節，只有增進了對勞動的情感，才能有堅守勞動的意志和進行勞動的行為。

對大學生進行勞動情感教育，要做到：首先，引導大學生學習勞動模范、大國工匠的勞動情懷。讓學生在勞動模范、大國工匠的感人事跡中，感受勞動的幸福和生活的真諦，激發學生創新創業的激情，提高為人民服務、為社會服務的責任感和使命感。習近平總書記每每回憶他在梁家河的知青生活時，總是滿含深情地講述他在梁家河插隊時辛勤勞作的事，這些經歷既培養了他的勞動能力，也增進了他對農民、農村的深厚感情，培養了他為勞動人民服務的情懷。習近平總書記多次禮贊奮斗精神，他在紀念改革開放40周年大會上，深情指出，“偉大夢想不是等得來、喊得來的，而是拼出來、干出來的”。大學生只有從心里真正熱愛勞動，樹立勞動情懷，才能在新時代托起青春夢。

其次，遵循情感教育規律，增進學生勞動情感體驗。沒有情感體驗，就沒有真正的情感認同。大學生的勞動體驗主要集中在日常生活勞動、服務性實踐勞動以及與職業有關的專業實踐勞動中。以各個高校都在實行的暑期大學生“三下鄉”社會實踐活動為例，勞動教育可以以“三下鄉”為平臺，結合學生所學專業優勢、興趣愛好和技能特長等，引導學生深入山區、農村的田間、地頭、廠房等參與勞動實踐，在大自然中、在農民中、在車間、在田間勞動中培養和增進對大自然的敬畏之情，對生命的感恩之情，對勞動者的尊敬之情。在專業實踐勞動中，高校可以利用實訓室、仿真室、訓練場等實踐基地，把所學理論知識外化為勞動技能，在戰勝一個個操作難題之后，體驗勞動的樂趣。

三、以意志塑造為關鍵，幫助學生克服勞動中的困難，讓學生“愿勞動”

意志是人們為了完成目標而克服困難的心理狀態。只有具備堅強的勞動意志，才會有正確的勞動認知、火熱的勞動熱情和持之以恒的勞動行為。

讓學生愿意勞動，是從勞動教育向勞動實踐邁進的重要一環，要注重勞動過程中勞動意志的塑造。首先，加強馬克思主義勞動觀和理想信念教育。思想政治教育過程中，要著重進行基本國情教育。改革開放40多年的偉大成就來之不易，無論是小崗村用“貼著身家性命”開啟的農村改革，還是在商品經濟中“嶄露頭角”的溫州模式，還是從經濟特區開始由點到面逐步開放到全國的發展模式，都是無數勞動人民用雙手辛勤勞作，用雙腳逐步丈量出來的。今年是改革開放45周年，從1978年到2023年，中國在改革開放的大潮中披荊斬棘，創造了世所罕見的經濟增長奇跡，完成了從“趕上時代”到“引領時代”的偉大跨越，實現了從站起來到富起來再到強起來的歷史性飛躍。改革開放在理論和實踐上的每一次突破，每一個新生事物的發展與壯大，每一個項目的創新與創造，都是億萬人民辛勤勞動的結果。中國特色社會主義進入新時代，但基本國情沒有改變。這些基本國情決定了中華民族偉大復興必須有堅定的意志來克服前進中的困難和風險。

其次，勞動教育堅持由易到難，循序漸進，特別是在日常生活中錘煉勞動意志品質。勞動的過程就是鍛煉意志品質的過程，部分大學生出現勞動上的知行分離，根本原因是缺乏排除勞動障礙所需要的堅強的意志品質。勞動教育要充分遵從大學生成長規律，由簡入繁，由易到難，任務量適時適當，與大學生的日常生活、社會生活關聯起來，從個人衛生、收拾整理、膳食烹飪等力所能及的家務勞動開始，到體驗生產勞動，再到參加公益性勞動，從各方面鍛煉自己。在勞動過程中，家長、教師、師傅要像帶領學徒一樣，舍得放手，分布指導、傳授勞動技能，對部分同學甚至要手把手地教學，多鼓勵和接納，讓大學生在勞動過程中慢慢積累信心，培養堅強意志。

四、以實踐錘煉為拓展，培養學生的勞動技能，讓學生“會勞動”

無論是體力勞動還是腦力勞動，都有其自身規律，部分大學生不想勞動，不愿勞動，是因為他們缺乏一定的勞動技能，不會勞動。高職院校可以通過設置科學的勞動課程教學和實踐體系，讓學生熟練地掌握一定的勞動技能，具備較好的實踐操作能力，讓他們能勞動、會勞動。

首先，充分利用高校實習實踐平臺。高校的實習實踐平臺是高校教育教學場地在空間上的延伸與擴展，也是高校產學研深度融合的主要場地，也是大學生把所學知識運用于實踐的主要平臺。著力打造一批集實習、實訓、實踐為一體的實訓中心。各高校可以加強合作，根據專業特點，在相同或相似專業之間建立實驗實訓場所，也可以跨區域在不同專業之間建立實習實訓場館，實現優勢互補、資源共享。隨著網絡時代的發展，虛擬仿真技術在許多高校都已經實現，學生模擬在真實的環境中開展勞動活動，并在模擬的情況下處理勞動中碰到的問題。高校還可以通過這些平臺了解其他高校勞動教育開展情況，互相取長補短。

其次，高校要進一步深化校地校企合作。在校地校企合作育人過程中，地方和企業要定期派高級技師來學校講解勞動經驗、工作體會，通過言傳身教的方式使學生感受勞動過程的神圣性和崇高性。同時，學校要定期帶學生進企業，組織學生有目的、有計劃地參與企業的生產性勞動、服務性勞動和創造性勞動，讓學生切實感受勞動的艱辛和不易，養成良好的勞動習慣。習近平總書記指出：“一切勞動者，只要肯學肯干肯鉆研，練就一身真本領，掌握一手好技術，就能立足崗位成長成才，就都能在勞動中發現廣闊的天地，在勞動中體現價值、展現風采、感受快樂。”

2022年，教育部頒發《義務教育勞動課程標準（2022年版）》，明確提出把勞動課程正式作為一門獨立課程開設，并依據學生不同年齡階段的身心特點，將每個學段應該學會和掌握的勞動項目具體化，在政策上保證了中小學勞動教育的循序漸進，為大學階段開展勞動教育奠定了基礎。

新時代的大學生正處于風華正茂的美好年紀，大學階段是“三觀”形成的關鍵期，要通過勞動教育搶抓價值觀形成的黃金時段，建構“知情意行”一體貫通的教育體系，強化勞動認知，涵養勞動情懷，錘煉勞動意志，深化勞動行為，做到知行合一。這既符合大學生成長發展規律，又是對大學生開展勞動教育的重要遵循。

參考文獻：

中共中央馬克思恩格斯列寧斯大林著作編譯局編譯.馬克思恩格斯選集：第三卷［M］．北京：人民出版社，2012.

責任編輯：唐丹丹

本文系安徽省高校人文社會科學重點項目（項目編號為SK2020A0865）；系安徽省職業與成人教育學會教學研究規劃課題（課題編號為Azcj2021079）；系安徽工商職業學院校級課程思政示范課建設項目（項目編號為2022KCSZ15）。