軍民融合戰(zhàn)略下軍民協(xié)同虛擬教研室建設(shè)探究

摘" 要" 軍民融合上升為國家戰(zhàn)略以來，軍隊現(xiàn)代化建設(shè)與國家經(jīng)濟社會發(fā)展的結(jié)合更加緊密，自2012年軍地共同培養(yǎng)定向培養(yǎng)軍士以來，為軍隊培養(yǎng)了大量合格軍士，隨著培養(yǎng)規(guī)模的不斷擴大以及新時代的發(fā)展，暴露出一些問題。為解決實際問題，嘗試建立軍民協(xié)同虛擬教研室，從軍民協(xié)同虛擬教研室的內(nèi)涵、特色與優(yōu)勢以及軍民協(xié)同虛擬教研室建設(shè)的內(nèi)容與路徑方面探索研究。

關(guān)鍵詞" 軍民融合；軍民協(xié)同；虛擬教研室

中圖分類號：E251.3" " 文獻標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2024）05-0025-03

0" 引言

2015年3月12日，習(xí)近平總書記在十二屆全國人大三次會議解放軍代表團全體會議上第一次提出“把軍民融合發(fā)展上升為國家戰(zhàn)略”。軍民融合就是把國防和軍隊現(xiàn)代化建設(shè)深深融入經(jīng)濟社會發(fā)展體系之中，全面推進經(jīng)濟、教育、科技、人才等各個領(lǐng)域的軍民融合，在更廣范圍、更高層次、更深程度上把國防和軍隊現(xiàn)代化建設(shè)與經(jīng)濟社會發(fā)展結(jié)合起來，為實現(xiàn)國防和軍隊現(xiàn)代化提供豐厚資源和可持續(xù)發(fā)展的后勁[1]。2017年10月18日，

習(xí)近平總書記在中國共產(chǎn)黨第十九次全國代表大會上的報告中指出：“堅持富國和強軍相統(tǒng)一，強化統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、頂層設(shè)計、改革創(chuàng)新和重大項目落實，深化國防科技工業(yè)改革，形成軍民融合發(fā)展格局，構(gòu)建一體化的國家戰(zhàn)略體系和能力?！盵2]

在基層教學(xué)組織發(fā)展建設(shè)方面，2021年7月，教育部高教司發(fā)布《關(guān)于開展虛擬教研室試點建設(shè)工作的通知》（以下簡稱《通知》），《通知》指出，加強基層教學(xué)組織建設(shè)，全面提高教師教書育人能力，是推動高等教育高質(zhì)量發(fā)展的必然要求和重要支撐。虛擬教研室是信息化時代新型基層教學(xué)組織建設(shè)的重要探索[3]。為新時代探索軍民協(xié)同育人基層教學(xué)組織提供了一種新模式。

1" 軍民協(xié)同虛擬教研室的內(nèi)涵

虛擬教研室是以信息時代高?；鶎訉嶓w教研室的功能和組織創(chuàng)新為基礎(chǔ)，將優(yōu)秀教師團隊開設(shè)的課程建設(shè)成開放的網(wǎng)絡(luò)課程，并在跨時空的共建共享中創(chuàng)建跨學(xué)校的虛擬教學(xué)、教研團隊，更新教學(xué)資源、完善教學(xué)平臺和學(xué)習(xí)工具、培養(yǎng)師生團隊的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力[4]。軍民融合戰(zhàn)略下軍民協(xié)同育人機制是對定向培養(yǎng)軍士進行規(guī)范化常態(tài)化培養(yǎng)的一種保障機制，包括形成軍地優(yōu)勢互補的團隊資源、多學(xué)科知識背景的師資隊伍等內(nèi)容。軍民協(xié)同育人機制，一方面要求軍隊高校與地方高校共建、部隊與地方協(xié)調(diào)、教學(xué)科研與培養(yǎng)人才相統(tǒng)一的多方協(xié)同育人，構(gòu)建軍隊高校、地方高校合作共贏的定向培養(yǎng)軍士培養(yǎng)體系；另一方面可以為定向培養(yǎng)軍士的培養(yǎng)提供開放資源，通過深度共享構(gòu)建全方位的軍民融合實踐育人體系[5]。

在軍民融合戰(zhàn)略下，作為基層教研組織的一種探索，軍民協(xié)同虛擬教研室是指以定向培養(yǎng)軍士培養(yǎng)為主題，以“5G+智能”為依托，以跨時空、跨軍地、跨學(xué)校為特點，以提升定向培養(yǎng)軍士培育水平為目標(biāo)的基層教學(xué)組織。

2" 軍民協(xié)同虛擬教研室的特色與優(yōu)勢

軍民協(xié)同虛擬教研室作為新時代軍民融合背景下的一種新的基層教學(xué)組織，既是強軍興軍的要求，也是時代發(fā)展的必然。它具有聯(lián)動同向的協(xié)同性、中心聚焦、目標(biāo)明確、模范引領(lǐng)的特色與優(yōu)勢。

2.1" 聯(lián)動同向的協(xié)同性

軍民協(xié)同虛擬教研室打破傳統(tǒng)基層教研室組織的空間與時間界限，其成員主要來自軍隊、軍隊院校以及地方院校。教研室成員通過線上線下混合式教學(xué)研討，及時對定向培養(yǎng)軍士培養(yǎng)過程中遇到的問題進行交流，非涉密研討資料在共享平臺上循環(huán)使用。教研室成員可以上傳與定向培養(yǎng)軍士培養(yǎng)相關(guān)的資料，隨時咨詢專業(yè)、課程的教學(xué)實踐困惑，達到軍民協(xié)同虛擬教研室共建共享的目的。

2.2" 中心聚焦

與傳統(tǒng)基層教研組織不同，軍民協(xié)同虛擬教研室是由具有共同使命、共同任務(wù)的軍隊教員與地方教師組成的教研共同體，從軍民協(xié)同虛擬教研室獲得個人發(fā)展，并有施展才華的空間是成員參與虛擬教研室的內(nèi)在動力[6]。軍民協(xié)同虛擬教研室需要聚焦一個中心，即共同任務(wù)。以某一專業(yè)來組建虛擬教研室，需要參與成員將培養(yǎng)定向培養(yǎng)軍士作為崇高事業(yè)來完成，將培養(yǎng)軍政素質(zhì)過硬、懂理論、會實操、能勝任相關(guān)專業(yè)工作的軍士作為使命任務(wù)。

2.3" 目標(biāo)明確

軍民協(xié)同虛擬教研室是為黨、為國培育定向培養(yǎng)軍士的重要路徑，可以提高軍校教員與地方院校教師教書育人的水平，強化教育教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)方法，健全課程建設(shè)或?qū)I(yè)建設(shè)。目前，教員與教師對定向培養(yǎng)軍士培養(yǎng)充滿工作熱情，但對定向培養(yǎng)軍士教學(xué)理念模糊、教學(xué)方法單一。在此情形下，教員與教師可借助虛擬教研室，通過專家指引，軍地同行交流，實現(xiàn)定向培養(yǎng)軍士能力的提升。

2.4" 模范引領(lǐng)

在定向培養(yǎng)軍士培養(yǎng)過程中，雖然在課程建設(shè)、教學(xué)科研與實踐等方面取得了一些成就，但仍存在一些課程教學(xué)目標(biāo)不夠具體、實操教學(xué)缺乏規(guī)范性、軍政教育不足等問題。軍民協(xié)同虛擬教研室的建設(shè)涉及從理論認(rèn)知到教學(xué)實踐的培育定向培養(yǎng)軍士的全過程與領(lǐng)域，全面打造專業(yè)樣板、課程模板以及操作實踐規(guī)范，加強軍民協(xié)同虛擬教研室的建設(shè)可以解決定向培養(yǎng)軍士培養(yǎng)的堵點和難點，起到帶動引領(lǐng)作用。

3" 軍民協(xié)同虛擬教研室建設(shè)內(nèi)容

海軍航空大學(xué)與長沙航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院以軍民協(xié)同虛擬教研室為建設(shè)平臺，構(gòu)建形成頂層設(shè)計、師資培訓(xùn)、專業(yè)建設(shè)、評價激勵、跟蹤反饋的五位一體育人體系。

3.1" 構(gòu)建軍民協(xié)同虛擬教研室頂層設(shè)計

充分發(fā)揮軍民協(xié)同虛擬教研室的專家引領(lǐng)作用，科學(xué)制定教研室政策規(guī)劃，構(gòu)建形成兩校黨委共同掌舵領(lǐng)航、軍民協(xié)同虛擬教研室驅(qū)動、全體成員高度聯(lián)動的軍民協(xié)同育人頂層設(shè)計。海軍航空大學(xué)與長沙航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院在遵循國家與軍隊政策的基礎(chǔ)上，面向一線教員、教師和學(xué)員開展全方位的調(diào)查研究、意見征集等集思廣益的活動。通過探索研究、批量試點、政策優(yōu)化迭代的思路循環(huán)論

證[7]，為軍民協(xié)同虛擬教研室建設(shè)的頂層設(shè)計提供參考；對政策設(shè)計進行批量試點，不斷總結(jié)經(jīng)驗和優(yōu)化政策，為軍民協(xié)同虛擬教研室的頂層設(shè)計與政策規(guī)劃提供決策依據(jù)。

3.2" 開展軍民協(xié)同虛擬教研室?guī)熧Y培訓(xùn)

提高團隊中教師的教學(xué)育人能力是軍民協(xié)同虛擬教研室的目標(biāo)之一，軍民協(xié)同虛擬教研室借助新時代“互聯(lián)網(wǎng)+智能”的信息技術(shù)優(yōu)勢，跨越軍地有效協(xié)同，形成教師發(fā)展培育新形式。建立行之有效的新任教師成長培訓(xùn)體系，制定“崗位培訓(xùn)、教學(xué)技能培訓(xùn)、跟聽課、課例審定、主講資格認(rèn)定”的成長流程，軍地新任教師嚴(yán)格遵循這一流程，切實將“新人”快速高效培訓(xùn)為熟技能、熟內(nèi)容、熟規(guī)范的“老人”。建立教師教學(xué)教研活動線上線下混合式新局面，開展教育領(lǐng)域新思想、新理念、新技術(shù)培訓(xùn)，切實提高教師的教學(xué)教研能力。

3.3" 優(yōu)化軍民協(xié)同虛擬教研室專業(yè)建設(shè)

軍隊院校與地方院校在軍民協(xié)同虛擬教研室平臺下開展有效溝通，共同制定符合軍士培養(yǎng)特點的人才培養(yǎng)方案、人才培養(yǎng)目標(biāo)等；根據(jù)人才培養(yǎng)方案，軍隊教員提前介入，對學(xué)員進行軍政素養(yǎng)培育；虛擬教研室借助線上線下形式，共同討論并制定課程開設(shè)的科目與課程開設(shè)的時機，確保學(xué)員專業(yè)理論學(xué)得深，專業(yè)技能操作熟。在符合保密要求的前提下，軍地共建教材，優(yōu)化授課內(nèi)容，使課堂更具軍味，使學(xué)員提前接觸軍隊。

3.4" 創(chuàng)新軍民協(xié)同虛擬教研室評價激勵體系

在進行軍民協(xié)同虛擬教研室建設(shè)過程中會遇到各種挑戰(zhàn)與挫折，會受到軍隊與地方評價模式、教員與教師管理模式的制約。教學(xué)評價作為衡量辦學(xué)質(zhì)量的手段，目的是保證教學(xué)系統(tǒng)沿著正確的目標(biāo)方向發(fā)展，創(chuàng)新評價體系是軍民協(xié)同虛擬教研活動的難點，包括專業(yè)評價、課程評價、教員與教師評價、軍士學(xué)員評價等，是一個非常復(fù)雜的工程[4]。1）新的評價體系要具有為黨為國培養(yǎng)強軍軍士人才的目標(biāo)導(dǎo)向，確保評價體系不迷航，保證軍民協(xié)同虛擬教研室建設(shè)不走偏。2）新的評價體系要打破傳統(tǒng)評價模式，創(chuàng)建軍地協(xié)同評價、團隊評價、過程評價、畢業(yè)后評價等多元整合的評價體系。

3）軍民協(xié)同虛擬教研室發(fā)揮共建單位學(xué)科發(fā)展多樣化的優(yōu)勢，基于人才培養(yǎng)目標(biāo)加強評價體系及測試人員素養(yǎng)建設(shè)，在軍民聯(lián)動、協(xié)同共建的框架下建立具有科學(xué)性、系統(tǒng)性、個性化的評估體系。

3.5" 建立學(xué)員跟蹤反饋機制

建立基層部隊、軍隊院校與地方院校的協(xié)同聯(lián)絡(luò)反饋機制，常態(tài)化跟蹤畢業(yè)學(xué)員在基層部隊中軍政素養(yǎng)、專業(yè)技能、心理素質(zhì)、待人接物及適崗能力等方面的表現(xiàn)，形成有效的調(diào)研反饋報告，作為調(diào)整定向培養(yǎng)軍士專業(yè)設(shè)置、課程建設(shè)、人才培養(yǎng)方案制定等的一種可參考依據(jù)。建立高效反饋機制，有效破解軍地畢業(yè)學(xué)員反饋不暢的難題，實現(xiàn)培養(yǎng)軍政素養(yǎng)高、專業(yè)技能強的軍士人才培養(yǎng)目標(biāo)。

4" 軍民協(xié)同虛擬教研室建設(shè)路徑

軍民協(xié)同虛擬教研室建設(shè)內(nèi)容的實現(xiàn)需要一條走得通、行得遠(yuǎn)的路徑，需要探索平臺建設(shè)、軍民動態(tài)建設(shè)、超前介入的實踐形式。

4.1" 加強軍民協(xié)同虛擬教研室的平臺建設(shè)

溝通與交流平臺是發(fā)揮軍民協(xié)同虛擬教研室建設(shè)作用的重要支撐，軍隊院校與地方高校應(yīng)根據(jù)軍民協(xié)同虛擬教研室建設(shè)目標(biāo)，加強平臺建設(shè)。虛擬教研室平臺建設(shè)一般采取部隊院校與地方高校共建或者第三方建設(shè)等方式進行，需要對成員進行使用培訓(xùn)，同時做好對平臺的管理和維護工作；加強平臺應(yīng)用成果的推廣，軍民協(xié)同虛擬教研室的建設(shè)成果可以通過平臺對外進行展示，特別是加強建設(shè)成果的推廣使用，以實現(xiàn)“軍民協(xié)同”虛擬教研室共享目標(biāo)。

4.2" 動態(tài)建設(shè)軍民協(xié)同虛擬教研室

軍民協(xié)同虛擬教研室因軍地高?；鶎咏萄兴媾R的突出問題而生，因新時代快速發(fā)展的信息技術(shù)而快速發(fā)展，又因定向培養(yǎng)軍士培養(yǎng)任務(wù)的特殊性，始終要求動態(tài)發(fā)展建設(shè)態(tài)勢，做到與政策相適應(yīng)，與時代相契合。軍民協(xié)同虛擬教研室的組成成員隨教學(xué)任務(wù)、培訓(xùn)任務(wù)的變動而調(diào)整，比如進行新入學(xué)學(xué)員軍政素養(yǎng)培訓(xùn)時臨時抽調(diào)基層軍隊人員參加培訓(xùn)任務(wù)。教研室研究任務(wù)時，應(yīng)以任務(wù)需求、教育教學(xué)發(fā)展趨勢、定向培養(yǎng)軍士教學(xué)熱點問題為研究主題，教研室成員積極開展教學(xué)學(xué)術(shù)創(chuàng)新，不斷實踐新的教學(xué)與訓(xùn)練方法，動態(tài)提升教師教育教學(xué)培訓(xùn)能力。

4.3" 超前介入跟進服務(wù)

軍民協(xié)同虛擬教研室采用“超前介入、全程指導(dǎo)、跟進服務(wù)”的聯(lián)合培養(yǎng)思路。為有效提升協(xié)同培養(yǎng)質(zhì)量，專家教授采用線上線下混合式授課，引導(dǎo)定向培養(yǎng)軍士樹立堅定理想信念；采用多種形式與學(xué)員面對面溝通交流，建立學(xué)員成長檔案，掌握學(xué)員思想動態(tài)。專業(yè)課教員開展教學(xué)宣講，提前介紹定向培養(yǎng)軍士所學(xué)專業(yè)，使學(xué)員確定努力方

向；預(yù)先開展軍事技能訓(xùn)練和軍事體育訓(xùn)練，嚴(yán)格要求學(xué)員日常訓(xùn)練，打牢軍士學(xué)員的軍事素質(zhì)基礎(chǔ)，使學(xué)員形成優(yōu)良的作風(fēng)紀(jì)律。

5" 結(jié)束語

軍民融合確認(rèn)為國家戰(zhàn)略以來，軍隊現(xiàn)代化建設(shè)與國家經(jīng)濟社會發(fā)展結(jié)合得更加緊密，隨著信息時代的發(fā)展，軍民協(xié)同虛擬教研室應(yīng)運而生，其具有聯(lián)動同向的協(xié)同性、中心聚焦、目標(biāo)明確、目標(biāo)引領(lǐng)的特色與優(yōu)勢。海軍航空大學(xué)與長沙航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院以軍民協(xié)同虛擬教研室為建設(shè)契機，構(gòu)建形成頂層設(shè)計、師資培訓(xùn)、專業(yè)建設(shè)、評價激勵、跟蹤反饋的五位一體育人體系；通過加強軍民協(xié)同虛擬教研室的平臺建設(shè)、動態(tài)建設(shè)軍民協(xié)同虛擬教研室、超前介入跟進服務(wù)，完成育人體系的建設(shè)。

6" 參考文獻

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