基于互聯網+的電子信息專業綜合實訓教學模式探索

摘" 要" 以南京工程學院電子信息工程專業為研究對象，結合自身發展和促進復合創新型人才培養的定位，以一流專業建設為指導，以能力培養為核心，探索基于“互聯網+”的電子信息專業實訓教學新模式，建立以提高實踐能力為引領的實訓教學體系。此研究有利于傳統電子信息專業建設水平的提高和實踐教育教學模式的改進與優化。

關鍵詞" 互聯網+；電子信息專業；綜合實訓；教學模式

中圖分類號：G642.0" " 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2024）05-0147-03

0" 引言

綜合實訓是電子信息專業的專業培養方案里很重要的環節，是學生鍛煉工程意識、學習工程技能、順利融入企業的基礎，也是學生提升工程技術能力及提高就業競爭力的基礎。在科學技術不斷推陳出新的時代背景下，互聯網技術也必然影響著教育的方方面面，如何適應和借助“互聯網+”更好地進行教學是值得一線教師思考和探索的課題[1]。電子信息專業教學也應根據學生知識的不斷更新和市場對電子信息專業的需求，跟上“互聯網+”的高速發展，轉變綜合實訓教學的傳統教育模式。實現將兩者有效融合，促進綜合實訓教學的優化升級[2]。在實踐教學中如何借助和融入“互聯網+”技術，來進行專業實訓教學的設置，從而提升教學質量是亟待解決的課題。本文從分析電子信息專業實訓教學現狀出發，探索基于“互聯網+”的綜合實訓教學新模式。

1" 電子信息專業綜合實訓教學現狀

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”實訓是實踐教學的重要組成部分，實訓過程就是躬行的過程，由此學生在掌握理論知識的同時進行實踐工程能力的培養，并在此過程中培養大膽、細心、謹慎的工作態度和團隊協作精神。教師采取有效的教學模式和方法指導學生完成一定的實訓任務，并著力培養和提升學生獨立思考、工作和探究的能力，使學生的專業技能得到發揮，創新創業潛能得以發展，成為服務于社會和企業的創新型人才[3]。

專業實訓教學質量對學生創新能力的培養有很大影響，為培養學生的專業、實踐和創新能力，必須有效解決電子信息專業在實訓教學中的一些諸如實訓內容落后、師資薄弱、學生積極性和參與度低等問題[4]。針對這些問題可嘗試對教學模式進行改革，將傳統教學和創新教學結合在一起，激發學生興趣提升教學效果，以滿足電子、信息、互聯網行業對應用型本科人才的需求。

在實訓學習過程中，大部分學生的積極主動性比較高，會經常和指導老師探討問題，但還有一部分學生，由于前期專業基礎相對薄弱，在實訓過程中遇到一些難度較大的綜合性項目就無從下手，或者因為缺乏興趣而不能主動自主地解決問題，也不愿意和老師、同學探討，從而容易放棄實訓學習。這就要求教師在授課過程中，要事先調研了解班級學生的基礎知識掌握情況、學習和實踐能力以及興趣愛好等，根據學生各方面的情況劃分學習小組，合理搭配小組成員，為每個小組分配合適的微項目，每個成員定量化地分配學習內容和實訓任務，改變以往個別成員包干的實訓方式，通過合作和競賽的方式，讓每個學生都有壓力和動力，能真正參與

其中。

在電子信息專業綜合實訓教學過程中，教師往往重視專業理論知識的講授，而忽視實踐操作和創新意識的培養，也未與教師的科研進行有效結合[5]。這就要求在綜合實訓教學過程中，教學內容不僅要豐富多樣且具有挑戰性，還要滲透工程文化認知；既要有按照教學內容布置的實訓內容，也要有獨立完成的創新項目；既要有企業的工程實訓項目，也要有從各類設計大賽中提煉出的微項目。合理科學地設置實訓項目既能培養學生的實踐動手能力，又能在此過程中培養學生的創新能力。南京工程學院應用型大學的定位使其有更多的機會與企業接觸，通過產學研及校外導師等方式，在企業中為學生提供更多的機會去開展實訓活動。如今一些學校還存在實訓室設備更新緩慢、設備陳舊，實踐方法單一、缺乏創造性等問題。電子信息專業的特點之一是具有強度很高的實踐實訓，受限于經費等客觀原因，有些學校缺乏必要的教學資源，加之電子信息技術飛速發展，使教學資源缺乏和陳舊的弊端進一步凸顯。“實踐出真知”，必須充分認識到實踐條件對專業培養的極端重要性，要竭盡全力提供充足良好的實踐教學條件。

在電子信息專業綜合實訓執行過程中，要從本科電子信息專業教學質量國家標準及相關行業標準出發，對照工程專業認證標準，以人才培養質量為核心，以畢業生的企業用人單位評價及社會評價為導向，利用現代網絡信息技術深化電子信息專業實訓教學改革，結合自身專業優勢，創造出一種新的實訓教學模式，構建基于“互聯網+”的電子信息工程專業實訓教學模式，并將新教學模式不斷實踐與完善，以持續提高電子信息專業的綜合實訓教學質量。

2" “互聯網+”實訓教學模式融合的基礎和

建立

如前所述，解決現有實訓教學問題的出路是將傳統教學和創新教學結合在一起。方興未艾的“互聯網+教育”，能對傳統的教學模式進行改革，構建出豐富多彩的學習環境。我國高等教育經過多年的改革探索與建設，已經取得很多成績，建立了很多共享資源平臺，如中國大學MOOC、網易公開課、智慧樹、網易云課堂和學堂在線等。這些優質的教學資源打破了地域和時空的限制，能滿足學生的個性化需求，充滿興趣的選擇性學習，能充分調動學生的積極性和學習潛能，提高其專業素質。

2.1" 實訓課程體系構建

將“互聯網+”與實訓教學相結合后，傳統的實訓教學將會發生顛覆性的改變，包括組織形式、實訓內容、報告形式等。目前許多高校電子信息類專業普遍存在重理論課教學而輕實訓課的培養體系，學生畢業后容易缺失創新能力和創新意識，明確電子信息工程專業人才培養目標，科學合理地開展專業綜合實訓課程就顯得尤其重要[6]。人才培養方案中最重要的環節是課程體系的構建，需要對原有實訓課程體系進行重構與整合[7]，建立實施基于專業群的實踐教學體系，強化資源的共享和應用，能夠有效提高學生的主觀能動性，使學生在實踐期間能夠吸收來自社會、企業的資源，進而促進本專業創新創業教育的發展。

在實訓項目設置過程中，將工程項目意識貫穿整個項目執行過程。同時，電子信息專業與學校的信息技術、通信工程以及人工智能等專業對接，聯合制定了基于“互聯網+”的專業一體化建設計劃[8]，這個計劃包括對人才培養方案的修訂、師資隊伍的建設以及教學資源庫和數字實驗項目的建設等。通過改革，證明了這種結合不同專業的一體化解決方案，有利于復合型人才的培養，同時通過“互聯網+”技術在校企合作中的運用，探索了新的人才培養模式，為進一步推動信息產業的發展提供了新的路徑。

2.2" 校園線上和線下實訓環境建設

基于“互聯網+”的實訓教學模式不是一個單純的線上學習平臺，而是線上和線下相結合的完整教學體系。其軟件資源包括視頻、圖片、PPT、試題、測試等內容，這些資源可以幫助學生更好地理解，以提高學習效果。線下實訓教學環境分析是一個討論環節，主要了解學生課前線上學習情況及對實訓基本內容的掌握程度。通過線上線下學習的結合，為后續開展實訓奠定良好基礎。

“互聯網+”實訓課程建設的順利開展必須基于快捷、穩定、高效的校園網絡。近年來，隨著網絡設備成本不斷下降，加之各校都在開展智慧校園建設，校園網絡建設水平不斷提升。以南京工程學院為例，目前學校校園已經實現無線Wi-Fi全校園覆蓋，在教學樓、圖書館、餐廳及宿舍都能順暢連接使用校園Wi-Fi，并且費用低廉，為互聯網+實訓課程的實施與運行提供了堅實的基礎。

隨著“互聯網+”技術的不斷普及和提升，信息化教學已經常態化，騰訊會議、超星學習通等APP為教師提供了便捷簡單的學習平臺，這些互聯網學習平臺為“互聯網+”實訓課程的教學實施提供了可能。實施過程中指導教師還需對學生的學習環境、網絡和學習設備等情況進行了解，這是教師進行有效實訓教學設計的基本要求。教師應充分利用“互聯網+”靈活多變的特點，根據學生的不同情況進行合理分組，在完成基本任務的目標下，進行個性化的進程設計，真正做到因材施教。學生也要積極配合，提高自主學習的能力。尤其是在線上學習期間，學生要端正學習態度，積極進行預習和總結，避免因對基礎知識點不理解而使學習效果受到影響。

“互聯網+”實訓效果的實現也需要專業教師在實踐中掌握電子信息工程技術與專業理論知識，學校更需利用先進的電子信息系統與實訓平臺，培養出具有較強動手實踐能力、團隊協作能力的高級工程技術人才。打造創新創業能力強的師資隊伍，教師需要將創業教育的觀念融入基礎知識教學與實踐教學中，引領學生建立良好的創新創業意識。構建校企合作創新創業人才培養體系，不但需要完善教學目標、優化課程體系，還需要結合學校實際情況與社會、企業開展緊密的聯系，為學生提供多渠道的學習空間，讓以創新創業能力為導向的電子信息專業的實訓教學改革發揮實效。

在整個“互聯網+”實訓教學過程中，學校應努力實現教師和學生在教學和實踐的各個方面的融合，包括項目的設計和開發、創新意識的提升以及實訓教學的考核等。應著力建設電子信息專業的數字化實訓室，為實訓教學提供較好的教學和實踐資源，還應積極進行產教融合電子信息專業群實訓平臺的建設，加大學生校內外實踐教育基地、創業示范基地、科技創業實習基地建設，為學生創新創業實踐提供更優質的條件、更廣闊的空間，提升學生的創新創業綜合能力和素質。

3" 基于“互聯網+”的實訓教學模式創新解

決方案

3.1" 以微項目為驅動，提高學生實踐能力

微項目驅動實訓是以學生為主的教學方法，以提高實踐能力為導向，主要目標是培養學生的工程實踐能力和創新能力。實訓項目要以工程應用為引領，選取實踐操作和工作量都適中的微項目，項目內容要緊跟市場和企業發展需求，體現一定的創新性和易完成性[9]。

綜合實訓教學要始終把工程項目意識貫穿整個教學過程，微項目的主要來源是指導老師在調研中收集到的企業在生產或設計過程中遇到的難題，也可以是企業創新性的想法，還可以是一些競賽類和創新創業項目，當然，學生也可提出有價值的創意。這樣一方面可以盡快解決企業的技術問題，另一方面也激發了學生實訓的興趣。通過微項目驅動法的實訓教學，可以激發學生的學習潛能和興趣，其獨立分析和解決問題的能力也在過程中得到了培養和提高。在這個過程中，學生取長補短，團結協作，這些能力的培養對學生今后的發展是有益的。

3.2" 建立產教融合、專兼結合的教師隊伍

為了進一步完善創新創業教師的知識結構和項目儲備，并加強與企業的合作，應打通校內外教學界限，定期邀請校外專家到課堂授課、開展創新實訓、聯合指導創新創業項目、進行創新創業大賽及學科競賽的賽前培訓、開設創新創業專題講座等，使學生能夠真正了解產業需求、把握科技前沿、提升創新創業實踐能力，構建產教融合、專兼結合的協同育人機制。電子信息專業教師還需要優化創新創業的師資隊伍，結合電子信息技術快速發展的特點，不斷深入掌握最新教學理念，結合教學經驗，積極探索新的實訓教學模式，創新實訓教學方法，提高學生的參與度和創新度。電子信息專業將“互聯網+”與傳統的實訓教學模式相融合，創新實踐教學方法，通過建立高水平的教師隊伍，創建科學合理的課程考核體系，為學生提供更加良好的學習環境。

4" 結束語

在近三年學校電子信息類專業實施基于“互聯網+”的綜合實訓教學中，本專業教師運用多元化教學手段，堅持理論與實踐相結合的教學原則，以學生自主創新能力提升為主要目標，將新型實踐教學理念和工具融入實訓教學，收到了較好的教學效果。此項目的開展推進了專業學生的科技創新能力提升，也為探討專業實訓教學環節的有效實施提供了較好的經驗。

5" 參考文獻

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