做好生物學課程實施的“減法”與“加法”

在當前教育改革的重要話語中，“減”的重點是減輕學業負擔，“加”的導向是提升核心素養。2022年版義務教育課程方案和學科課程標準的頒布開啟了基礎教育的新時代，盡管初中新版教材尚未啟用，北京地區的生物學課堂教學和學業評價已然運行在繼往開來的新航道上。

北京市教委先后印發《北京市義務教育課程實施辦法》《關于深入推進高中階段學校考試招生改革的實施意見》，彰顯首都義務教育統籌規劃、科學規范教育教學工作的基本精神，明確北京中考中招改革的整體思路與核心舉措。初中生物學課程的實施要在課程內容組織、學習活動策略、作業設計和考試成績評定等多方面做好“減法”和“加法”。

1.“減少”學習主題數量，“增加”素養目標維度

義務教育生物學課程標準中，課程內容的學習主題由原來的10個凝練為7個，優化課程內容體系，提煉大概念，體現出“少而精”的鮮明取向。“動物的運動與行為”“生物技術”“健康的生活”等較小的主題，分別與“人體生理與健康”“生物與環境”等主題進行整合；“科學探究”的主題要在各主題倡導科學探究的基礎上，升級為“生物學與社會·跨學科實踐”主題。基于現行教材體例的課堂教學，要適當調整章節內容的順序，恰當重構詳略比重，設計和實施與新課標內容主題、大概念體系一致的教學單元。

生物學課程要培養的核心素養，是生物學課程育人價值的集中體現，是“知識、能力、情感態度價值觀”的統整。相比生命觀念、態度責任，如何發展探究實踐和科學思維是教學中有待加強的難點。相比過去習慣獨立表達的三維目標，如何在真實具體的問題情境中融合發展多個維度的素養、協同構建跨學科概念，是教學中需要持續發力的重點。

2.“減少”加班補課時數，“增加”課后服務實效

嚴格按照國家課程方案的要求，開齊開足國家規定的義務教育階段生物學課程，確保教育教學質量。不能因中考中招方案的調整隨意增減課時、改變難度、加快進度，不能將“考查”“考核”科目提前結課，為考試科目備考讓路。

2022年版國家課程方案中，“科學”領域由原總學時占比“7%-9%”，調整為“8%-10%”，體現基礎教育重視科技創新人才的培養。目前，北京市義務教育課程實施辦法中，小學科學和中學物理、化學、生物學的總學時為“8.0%-8.3%”，實際排課中決不能再打折扣。考慮首都城市科技創新中心的戰略定位，結合北京初中理化生等科目實際教學需求情況，應該提高科學學科的課后服務供給。

生物學科目總學時約169個，優選初一每周安排3學時、初二每周安排2學時，或者初一每周安排2學時、初二每周安排3學時。北京市義務教育課程實施辦法中生物學學時為1.5%-1.8%，雖然示例僅顯示了1.5%的方案，建議區級實施中增補示例，提倡學校保持1.8%的方案。課后服務的學時安排要避免學校一味“貼補”其他考試科目。

3.“減少”紙筆習題練習，“增加”實踐性作業

做好對各區生物學試題質量的整體評估和監測。減少考試頻次、減少試卷題量、考慮適當縮短期末統考考試時長。各區命題要強調減少機械性、重復性、低水平的試題內容和形式，如減少選擇題的數量、刪減配套的同步練習冊篇幅，引導教學從簡單應試轉向依據課標教學。初中學業水平考試依據課標命題，要確保實施課標學業質量標準，落實“改變固化試題形式、增加試題開放性”的要求。由考試和教研等相關部門形成“試卷”考核評估機制，保障區級考試評價的導向正確。應容許和鼓勵有些區聯合組考，形成區域性的常模參照。不是“不考”，而是改變考查的形式、計分和成績使用的辦法。

做好對教師設計單元作業的系統指導和引領。例如，北京版初中生物學教材的修訂，致力于改進基于真實情境且有思維梯度的課后練習。基礎性習題作為書面作業范例，指向重要概念，但不必對本節內容的全覆蓋。綜合題組中的小題的考查指向由“回憶再現”“理解應用”再到“遷移創新”依次遞進。實踐活動類作業定位于開放性、彈性作業的備選思路。通過將實踐性作業與全書“實驗探究”“項目實踐”等欄目內容組合后，落實課程標準中提及的全部學習活動建議。不是“不留作業”，而是“留有用、有趣的作業”。

4.“減少”講授和看書，“增加”實驗和實踐

生物學科目實驗操作考試引導教學重實踐。曾經，過度重視紙筆考試的“分數”一度導致理科實驗教學受到沖擊。生物學在新中考方案中被調整為考查科目無疑為師生回歸科學本質的課堂松了綁，有助于從根本上減少“照本宣科”“刷題講題”的情形。生物學實驗操作考試宜采用隨堂測試方式，根據日常教學進度，由任課教師客觀記錄學生參與實驗操作情況，完成課程標準規定的實驗即計滿分10分，體現“教-學-評”一致性，做到隨教隨考隨清。探索市、區聯合形成“實驗能力”抽檢評估機制，保障科學領域的實驗教學和項目式學習高質量實施。

支持“跨學科”考查（核）成績聯合認定。生物學、體育與健康在學生青春期教育方面密切關聯，生物學與地理科目在開課進度和學考安排方面協同性較強，生物學與化學科目之間在開課學段上良好銜接，還有勞動和綜合實踐活動等科目與生物學之間均有很好的學習目標一致性基礎。參照學業質量要求，可以在各學科學業成績考查（核）中鼓勵多學科聯合實施活動、聯合認定學分。避免相似內容重復實施，以實現減負增效。

也許，過去還有家長誤以為生物學課程考查“蒸饅頭”是超綱，誤以為周末帶著孩子逛公園、參觀博物館是耽誤時間……今天，應隨著課程和考試評價的改革，重新審視課堂教學內容、重新定義課后作業。生物學等“考查科目”是培養學生全面發展的重要課程設置，不應被俗稱為“小四門”。我們要一起努力，改變師生和社會輿論中關于“主科”或“副科”的刻板認識，減少錯誤觀念和做法、增補新辦法和新舉措，實現全面育人。

編輯 _ 湯灝" "于萍" "汪倩" "李剛剛