加強(qiáng)人格教育，促進(jìn)心理健康

現(xiàn)如今，青少年精神心理問題的發(fā)生率逐年上升，越來越多的孩子出現(xiàn)了焦慮、抑郁等心理問題，必須予以高度關(guān)注和重視。兒童青少年心理疾病的多發(fā)，與個人、家庭、學(xué)校及社會環(huán)境相關(guān)，亦與教育的功利化與唯分?jǐn)?shù)論關(guān)系密切。決定孩子健康發(fā)展的因素，不僅僅是學(xué)習(xí)成績，更要靠健全的人格修養(yǎng)。

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有著深邃博大的人格修養(yǎng)理論和實踐經(jīng)驗，是形成健全人格的“營養(yǎng)品”，也是療愈心理疾病的一劑良藥。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化人格教育的作用，并非針對心理問題本身，而是會帶來生命的整體提升和超越，認(rèn)知提升了，思想轉(zhuǎn)變了，心胸開闊了，心理問題也會很好地解決。因此，加強(qiáng)學(xué)生的人格教育重要且必要。

開發(fā)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化人格教育課程體系。挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的人格教育資源，比如國學(xué)經(jīng)典中“樂天知命，故不憂”的人生態(tài)度，“禍兮福之所倚，福兮禍之所伏”的辯證思維，“為天地立心，為生民立命”的遠(yuǎn)大志向，“君子和而不同”的包容精神等。面對青少年人格成長階段的心理需求，可開發(fā)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化人格教育課程體系，建立由正確的世界觀、人生觀、價值觀支撐的人格塑造系統(tǒng)。

將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化人格教育融入德智體美勞“五育”。將學(xué)生人格健康教育貫穿德育思政工作全過程，融入青少年學(xué)生讀書行動、學(xué)生體質(zhì)強(qiáng)健計劃、美育浸潤行動、勞動習(xí)慣養(yǎng)成計劃。目前，一些地方開展的中醫(yī)、京劇、書法、國畫等課程進(jìn)學(xué)校進(jìn)課堂活動，是非常好的嘗試，要與人格教育有機(jī)結(jié)合，不要各自為政，不要增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，要將傳統(tǒng)文化的人格教育“潤”入學(xué)生的日常學(xué)習(xí)與生活。

加強(qiáng)國學(xué)經(jīng)典的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，改變固有的教學(xué)模式。對國學(xué)經(jīng)典的學(xué)習(xí)既不要碎片化，也不要膚淺化。追求分?jǐn)?shù)掩蓋了經(jīng)典的光芒，枯燥的教學(xué)方式阻礙了學(xué)生從經(jīng)典中汲取營養(yǎng)的興趣發(fā)展。答案的唯一性、教師課堂的權(quán)威性、部分學(xué)校規(guī)章制度的僵化，導(dǎo)致學(xué)生思維的固化、心靈的禁錮，在一定程度上阻礙了學(xué)生人格的健康成長。要學(xué)以致用，根據(jù)人格教育的不同內(nèi)容設(shè)計不同的實踐作業(yè)。

為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化人格教育搭建良好的社會支持平臺。傳統(tǒng)文化倡導(dǎo)崇尚孝道、忠誠和誠信的價值觀念，促使個體更加注重親情、友情和社會責(zé)任，從而建立良好的人際關(guān)系，這有助于青少年心理健康和健全人格的養(yǎng)成。社會的競爭導(dǎo)致了教育的內(nèi)卷，很多孩子的心理問題源于缺乏重要的社會支持系統(tǒng)，通過情感教育讓孩子從家庭、學(xué)校、朋友、社會中汲取情感營養(yǎng)，可為他們的情感情緒疏通搭起通暢的宣泄渠道。

（作者系全國政協(xié)委員、北京中醫(yī)藥大學(xué)國學(xué)院教授）