普通高中薄弱班級管理的思考

筆者所在學校，是生源處于中下游的寄宿制普通高中學校。從班主任工作的視角，筆者分享一下對薄弱班級管理的幾點思考。

臨近高三時，筆者接手新班級的班主任工作。在這個新組成的班級中，學生隨手扔垃圾、上課打瞌睡、自習課交頭接耳、課堂傳紙條的情況很普遍。與同年級其他班級相比，這算得上是一個學習薄弱班級。筆者以抓常規管理為突破口，圍繞學習這個中心任務，努力讓班集體有序運轉，期望能在高三結束時，學生的思想、行為、學業等有明顯進步。

培養用好班級干部

班級事務雜亂，班主任不可能事事親力親為，必須選配班干部做自己的得力助手，這樣才能讓班級穩定有序良性發展。因班級學生在學習基礎、學習習慣等方面的素質普遍不高，筆者在培養班干部方面花費了不少精力。

在選拔培養班干部的同時，筆者對班干部大膽放手使用，讓他們團結合作，自主進行班級管理。班干部對班級工作的參與，在促進班級面貌發生變化方面起到了重要作用。如今，班級紀律明顯向好發展，學生學習成績明顯進步，班級的變化受到學校領導表揚，學生們也很受鼓舞。

與此同時，筆者在班級管理中適當借力，借助學校規定、級部規定、學生管理處的常規督查反饋以及家長的反饋，與班干部及全體學生共同制定班級公約，并在班級日常運轉中貫徹落實。

協調做好思想引導

處于青春發育期的高中生，生理上的顯著變化和心理上的不成熟，給他們帶來許多煩惱，容易出現學習、人際關系、自我情緒調節等方面的問題。在筆者管理的班級里，就有一位學習很刻苦的女生，出于畢業后可能會沒有出路的考慮，心理壓力很大，整天處于高度緊張狀態，出現失眠、注意力渙散的情況，最后不得不借助醫療干預。

學生的人際關系問題，主要涉及與老師、同學及家長的關系。在工作中，教師要對學生有耐心與愛心，贏得其對老師的尊重與信任。這不僅有利于學生身心健康，也有利于班主任工作的開展。有了信任這個前提，班主任在調解個別學生之間的緊張關系、協調學生之間的矛盾時，就會更加得心應手。

高中學生的不良情緒，大多與其挫折經歷相關。高中學生的挫折主要表現在學習、人際交往等方面。學生對挫折的反應，有積極的也有消極的，其中消極的應對方式一旦固化，必然導致其情緒低落、影響心理健康。班主任老師在引導學生抗挫折方面，需要長期耐心的教育，引導學生以積極的心態適應環境，建立和諧的同學關系、師生關系。

高中學生有強烈的自尊心，教師在班級工作中應讓學生感受到老師對他們的尊重，通過多樣的交流方式，培養他們學會學習與做人。關注學生思想心理動態，離不開家長的支持參與。筆者管理的班級中，學生與家長鬧矛盾的情況時有發生，筆者發揮班主任的紐帶作用，與家長交流探討用科學的方法教育孩子，引導家長樹立科學的育人觀，進而對班級管理工作起到了事半功倍的效果。

巧用懲戒促進成長

沒有從不犯錯的孩子，學生犯錯是其成長的必然階段。教育應該有適度的懲戒，才能讓學生經得起風雨與困難挫折。

知錯能改，善莫大焉！教育懲戒在讓學生反思問題的同時，要讓其認識到，敢于承認錯誤，敢于接受懲戒，是一種擔當。培養學生的責任感與擔當意識，對學生良好品格的形成會有很好的作用。

同時，教育懲戒應把握好分寸。懲戒的目的不在于打罰學生，而應以教育引導學生為主。在學生有不當行為時，班主任要進行擺事實講道理的合理引導。而對于那些說服教育不起作用的頑劣學生，采取適當的懲戒，有時也會有積極效果。比如，學生課堂犯困時，提醒學生站一會兒；學生逃避課間操時，讓其在課間多跑兩圈……

有震懾力的、威嚴性的教育懲戒，是班主任開展教育教學工作的有效手段與途徑。筆者曾與學生說過，對于不良行為，現在有校紀班規約束；到了社會上，會有法律的約束。作為班主任，要用好校紀班規，借用懲戒的力量，約束學生的不良行為，培育積極向上的良好學風。

攜手任課教師育人

在學校教育中，班主任要與任課教師攜手，形成育人合力。

班主任應發揮學生對自己心理依賴、信任更多的優勢，通過多種途徑調動任課老師的積極性，樹立任課老師在學生心目中的威信。比如，介紹某個任課老師的教學經驗和成績，樹立任課老師多才多藝的形象，使學生從內心對任課老師產生信任。同時，創造任課老師與學生交流的機會，比如邀請任課老師參與班會活動等，引導學生加強與任課老師的交流。

班級管理實踐中，處理好任課老師與學生之間的矛盾沖突，是班主任教育智慧的體現。當發現學生與任課老師有發生沖突的跡象時，筆者會在適當時機，給予學生表達的機會，傾聽學生的想法。這項工作提前做好了，往往是學生傾訴過后，潛在的師生矛盾就自然化解了。

高三學生個性特長不同、發展方向不同，但都需要成長。面臨升學的選擇，學生的生涯規劃教育不可或缺，班主任應積極引導學生多元化發展，這是班級管理工作的重要抓手之一。

筆者管理的班級，有的學生有出國留學意向；有的學生對自身興趣愛好認知不明確，對將來的專業選擇沒頭緒；有的學生因文化課成績不理想，難以進行多元發展的選擇……對此，需要班主任做好引導教育。

班主任工作千頭萬緒，應抓大放小，科學管理。就筆者的班級日常管理效果來看，把學生的日常管理抓好，是最科學、最實用、最有效的班級管理辦法。

（作者單位：山東省華僑中學）