高等院校實(shí)踐型人才培養(yǎng)模式研究

摘" 要：時代在發(fā)展，社會在變遷，高等院校作為向社會輸送人才的重要基地，其要積極地適應(yīng)時代發(fā)展變化，從用人導(dǎo)向出發(fā)，創(chuàng)新研究人才培養(yǎng)模式。高等院校實(shí)踐型人才的培養(yǎng)模式是在實(shí)踐教育理論、人才培養(yǎng)模式理論、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論等理論基礎(chǔ)上研究提出的，并在遵循實(shí)踐為本原則、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合原則及個性化培養(yǎng)原則的前提下進(jìn)一步深入探索，確定適用于高等院校的實(shí)踐型人才培養(yǎng)模式。本文就高等院校實(shí)踐型人才的培養(yǎng)模式研究展開分析討論。

關(guān)鍵詞：高等院校；實(shí)踐型人才；培養(yǎng)模式

中圖分類號：G640文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：2095-9052（2024）01-0154-03

作者簡介：張" 凱（1980.09—" ），男，漢族，遼寧省凌海市，博士，副教授，研究方向：公安高等教育。

基金項(xiàng)目：2022年遼寧省本科教學(xué)改革項(xiàng)目《基于實(shí)戰(zhàn)驅(qū)動型公安高校人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實(shí)踐》（項(xiàng)目編號：2022LNBKJG684）；2022年遼寧省研究生教學(xué)改革項(xiàng)目《警務(wù)碩士研究生實(shí)踐創(chuàng)新能力“五位一體”培養(yǎng)模式研究》（項(xiàng)目編號：2022LNYJSJG454）。

引言

實(shí)踐型人才的培養(yǎng)更符合時代發(fā)展對人才的需求標(biāo)準(zhǔn)，更有利于社會的發(fā)展進(jìn)步，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式不僅單一，且還偏重于專業(yè)人才培養(yǎng)，缺乏復(fù)合人才培養(yǎng)意識，進(jìn)而使得部分高校畢業(yè)生求職時屢屢受挫，難以應(yīng)聘到理想的工作崗位。與此同時，隨著目前就業(yè)形勢的進(jìn)一步嚴(yán)峻，人才競爭更加激烈，高等院校畢業(yè)生面臨的就業(yè)壓力會更大。基于此，高等院校綜合多方面因素考慮后，研究實(shí)踐型人才的培養(yǎng)模式，先確定人才模式的力量基礎(chǔ)，再明確具體應(yīng)遵循的原則，最后探索出適合于高等院校的實(shí)踐型人才培養(yǎng)模式，助力學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神形成發(fā)展，為其更具就業(yè)優(yōu)勢增添助力。

一、高等院校實(shí)踐型人才培養(yǎng)的相關(guān)理論

（一）實(shí)踐教育理論

實(shí)踐教育是一種以實(shí)踐為基礎(chǔ)、以學(xué)生為主體、以培養(yǎng)實(shí)踐能力為目標(biāo)的教育活動。高等院校適用的實(shí)踐教育理論是指在高等教育階段，通過各種實(shí)踐教育活動，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力的理論體系。從古代的師徒傳授到現(xiàn)代的實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，實(shí)踐教育理論在不斷發(fā)展和完善。實(shí)踐教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。在實(shí)踐教育中，應(yīng)根據(jù)實(shí)踐教育理論的指導(dǎo)思想，采用科學(xué)合理的方法和手段，開展實(shí)踐教學(xué)活動。在實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的組織和管理，建立科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系，提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量和效果。總之，高等院校實(shí)踐教育理論是高等教育階段實(shí)踐教育的理論基礎(chǔ)，它為實(shí)踐教學(xué)提供了科學(xué)的指導(dǎo)思想和方法，是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要保障。

（二）人才培養(yǎng)模式理論

人才培養(yǎng)模式是指為實(shí)現(xiàn)特定人才培養(yǎng)目標(biāo)而采取的一系列教育教學(xué)活動的總體設(shè)計和組織形式，是高等教育人才培養(yǎng)的重要組成部分。人才培養(yǎng)模式理論是指對人才培養(yǎng)模式的研究和探索，包括人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵、特征、分類、設(shè)計和評價等方面。人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵包括培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案、培養(yǎng)方法、培養(yǎng)環(huán)境和培養(yǎng)評價等方面；人才培養(yǎng)模式的特征主要包括目標(biāo)導(dǎo)向性、系統(tǒng)性和動態(tài)性等；人才培養(yǎng)模式的分類主要包括傳統(tǒng)型、創(chuàng)新型和綜合型等；人才培養(yǎng)模式的設(shè)計應(yīng)考慮到高等教育的發(fā)展需求和學(xué)生的實(shí)際情況，應(yīng)該采取多種形式和方法的實(shí)踐教學(xué)，如實(shí)踐、實(shí)習(xí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力；人才培養(yǎng)模式的評價應(yīng)該是一個全面、客觀的過程，應(yīng)該從培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案、培養(yǎng)方法、培養(yǎng)環(huán)境、培養(yǎng)評價等多個方面進(jìn)行評價。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論是指在高等教育中，通過教育教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和競爭力的理論體系。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵、特征、目標(biāo)、方法和評價等方面。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵是指培養(yǎng)學(xué)生具備創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神，使其具備自主創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的能力，為國家和社會的發(fā)展作出貢獻(xiàn)；特征是指創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識，采用多元化的教育教學(xué)方式和方法，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍和環(huán)境；目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生具備創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，具備創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力，能夠在未來的職業(yè)發(fā)展中取得成功；方法包括講授、實(shí)踐、競賽、交流等多種形式，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力；評價應(yīng)該是一個全面、客觀、科學(xué)、公正的過程，應(yīng)該從目標(biāo)、方案、方法、環(huán)境、評價等多個方面進(jìn)行評價。

二、高等院校在培養(yǎng)實(shí)踐型人才過程中需要遵循的基本原則

（一）實(shí)踐為本原則

實(shí)踐為本原則的核心是實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)是指通過實(shí)踐活動，使學(xué)生在實(shí)踐中掌握相關(guān)的理論和技能，培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神［1］。實(shí)踐教學(xué)可以包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、社會調(diào)研、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等多種形式，通過實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生可以將所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)踐，提高實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。實(shí)踐為本原則還要求將實(shí)踐教學(xué)貫穿于整個人才培養(yǎng)過程中，在人才培養(yǎng)的不同階段，都應(yīng)該注重實(shí)踐教學(xué)的開展。

（二）產(chǎn)學(xué)研結(jié)合原則

產(chǎn)學(xué)研結(jié)合原則是指將產(chǎn)業(yè)界、學(xué)術(shù)界和高等教育機(jī)構(gòu)緊密結(jié)合，將實(shí)踐教學(xué)與產(chǎn)業(yè)界和學(xué)術(shù)界的需求緊密結(jié)合，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為目標(biāo)。通過實(shí)踐教學(xué)、科研和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，緊密結(jié)合產(chǎn)業(yè)界和學(xué)術(shù)界的需求，培養(yǎng)具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才，為國家和社會的發(fā)展做出貢獻(xiàn)［2］。

（三）個性化培養(yǎng)原則

個性化培養(yǎng)原則是指根據(jù)學(xué)生的個性特點(diǎn)、興趣愛好和發(fā)展需求，為每位學(xué)生量身定制培養(yǎng)方案，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，培養(yǎng)具有個性化特點(diǎn)的高素質(zhì)人才。此原則的核心是個性化培養(yǎng)方案。高等院校應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個性特點(diǎn)、興趣愛好和發(fā)展需求，為每位學(xué)生制定個性化培養(yǎng)方案，包括課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)、科研和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動等方面。通過個性化培養(yǎng)方案，可以充分發(fā)揮每位學(xué)生的優(yōu)勢和潛力，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

三、高等院校實(shí)踐型人才培養(yǎng)模式

（一）建設(shè)實(shí)踐型教學(xué)體系

高等院校實(shí)踐型人才培養(yǎng)模式的研究與探索中，實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)尤為關(guān)鍵和重要。實(shí)踐教學(xué)體系是實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)和保障，包括實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法和評價等方面。在實(shí)踐型人才培養(yǎng)模式的研究中，需要建立科學(xué)合理的實(shí)踐型教學(xué)體系，制定實(shí)踐型教學(xué)計劃和方案，確保實(shí)踐型教學(xué)的質(zhì)量和效果。與此同時，建設(shè)實(shí)踐型教學(xué)體系是高等教育改革的重要內(nèi)容之一，也是培養(yǎng)具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為此，高等院校需要立足本校實(shí)際教情及相關(guān)的教學(xué)資源利用情況，研究出最科學(xué)適宜的實(shí)踐型教學(xué)體系。

首先，加強(qiáng)實(shí)踐型教學(xué)課程建設(shè)。高等院校應(yīng)該重視將實(shí)踐操作納入課程體系，為學(xué)生提供充足的實(shí)踐機(jī)會。同時，還應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)課程的質(zhì)量管理，確保實(shí)踐教學(xué)課程的科學(xué)性、系統(tǒng)性和針對性。另外，還應(yīng)建立實(shí)踐型教學(xué)中心。實(shí)踐型教學(xué)中心的建立可為學(xué)生提供實(shí)踐操作的場所和設(shè)備，使學(xué)生有更多機(jī)會和平臺鍛煉動手實(shí)踐能力。與此同時，教學(xué)中心也可為教師提供實(shí)踐教學(xué)的支持和服務(wù)。實(shí)踐型教學(xué)中心應(yīng)該包括實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心等多個方面。

其次，要推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。高等院校應(yīng)積極推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，與企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)等合作開展實(shí)踐教學(xué)、科研和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。與此同時，高等院校也可通過產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的方式，提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量和水平。同時要加強(qiáng)實(shí)踐型教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)。通過加強(qiáng)實(shí)踐型教學(xué)師資隊(duì)伍的建設(shè)，不僅可以提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力和水平，同時也可助力教師個人職業(yè)素養(yǎng)提高。具體實(shí)踐中，可通過培訓(xùn)、考核等方式提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力，同時也可以吸引更多具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人才加入教學(xué)隊(duì)伍。

最后，要加強(qiáng)實(shí)踐型教學(xué)質(zhì)量管理。高等院校應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理，建立科學(xué)、規(guī)范的實(shí)踐教學(xué)管理制度和評價體系，對實(shí)踐教學(xué)過程和效果進(jìn)行監(jiān)督和評估。同時，還應(yīng)注意通過學(xué)生評價、教師評價、專家評價等方式，不斷完善實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理體系。總之，建設(shè)實(shí)踐型教學(xué)體系是高等教育改革的重要內(nèi)容之一，也是培養(yǎng)具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)［3］。高等院校應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)課程建設(shè)、建立實(shí)踐教學(xué)中心、推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)和加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理等措施，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才，為國家和社會的發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

（二）設(shè)計實(shí)踐型教學(xué)內(nèi)容

1.實(shí)踐型教學(xué)內(nèi)容設(shè)計對人才培養(yǎng)的影響

高等院校實(shí)踐型人才培養(yǎng)模式的研究與探索中，實(shí)踐型教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計對人才培養(yǎng)具有重要的影響，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）培養(yǎng)實(shí)踐能力。實(shí)踐型教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計可以幫助學(xué)生掌握實(shí)踐能力，提高實(shí)踐操作技能和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗(yàn)和提高實(shí)踐能力。

（2）培養(yǎng)創(chuàng)新精神。通過實(shí)踐操作和實(shí)踐項(xiàng)目的設(shè)計，讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷探索和創(chuàng)新，增強(qiáng)創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識。

（3）培養(yǎng)綜合能力。通過跨學(xué)科實(shí)踐教學(xué)和實(shí)踐項(xiàng)目的設(shè)計，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)多學(xué)科知識和技能，提高綜合能力和實(shí)踐能力。

（4）增強(qiáng)就業(yè)競爭力。實(shí)踐型教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合能力，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力，使學(xué)生更容易適應(yīng)社會和職場的要求。

（5）培養(yǎng)社會責(zé)任感。學(xué)生在實(shí)踐中了解社會和環(huán)境問題，可助力學(xué)生培養(yǎng)形成社會責(zé)任感和環(huán)保意識，使其更加關(guān)注社會和環(huán)境問題，為社會和環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。因此，高等院校應(yīng)重視設(shè)計實(shí)踐型教學(xué)內(nèi)容。

2.實(shí)踐型教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的做法

首先，強(qiáng)化實(shí)踐操作。高等院校應(yīng)重視將實(shí)踐操作納入到課程體系中，為學(xué)生提供充足的實(shí)踐機(jī)會。實(shí)踐操作可以包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、社會調(diào)查、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等多個方面，通過實(shí)踐操作來加深學(xué)生對知識的理解和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。引入行業(yè)案例，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。另外，要強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。高等院校應(yīng)重視為學(xué)生提供更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)會和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。通常情況下，可以通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽、創(chuàng)業(yè)講座等方式來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和實(shí)踐能力。

其次，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)評價。高等院校應(yīng)該強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)評價，建立科學(xué)、規(guī)范的實(shí)踐教學(xué)評價體系，對實(shí)踐教學(xué)過程和效果進(jìn)行監(jiān)督和評估［4］。通過評價反饋，可以及時發(fā)現(xiàn)問題，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量管理和改進(jìn)。

最后，加強(qiáng)跨學(xué)科實(shí)踐教學(xué)。高等院校應(yīng)該加強(qiáng)跨學(xué)科實(shí)踐教學(xué)，將不同學(xué)科的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合和融合，為學(xué)生提供跨學(xué)科的實(shí)踐機(jī)會和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。通過跨學(xué)科實(shí)踐教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和實(shí)踐能力。總之，設(shè)計實(shí)踐型教學(xué)內(nèi)容是建設(shè)實(shí)踐型教學(xué)體系的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。高等院校應(yīng)該強(qiáng)化實(shí)踐操作、引入行業(yè)案例、強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)評價和加強(qiáng)跨學(xué)科實(shí)踐教學(xué)等方面，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才。

（三）創(chuàng)新實(shí)踐型教學(xué)方法

高等院校實(shí)踐型人才培養(yǎng)模式的研究與探索中，實(shí)踐型教學(xué)方法之所以要創(chuàng)新，是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代社會對人才的需求。傳統(tǒng)教學(xué)方法主要以教師為中心，以知識傳授為主要目的，忽視了學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，難以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。而現(xiàn)代社會對人才的需求越來越高，需要具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才，因此需要創(chuàng)新實(shí)踐型教學(xué)方法，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。在實(shí)踐型人才培養(yǎng)模式的研究中，需要探索創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方法，如項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂等，以提高實(shí)踐教學(xué)的效果和質(zhì)量。

首先，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)法。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是一種以項(xiàng)目為主線，以實(shí)踐為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方式。通過項(xiàng)目的設(shè)計和實(shí)施，學(xué)生可以在實(shí)踐中鍛煉實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，同時也可以提高綜合能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。與此同時，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)教學(xué)方法將這個學(xué)習(xí)內(nèi)容與目標(biāo)以任務(wù)的形式呈現(xiàn)，更有助于學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和掌握學(xué)科知識，將所學(xué)知識科學(xué)地串聯(lián)起來，構(gòu)建“蜘蛛網(wǎng)”式的知識體系，為實(shí)踐能力培養(yǎng)提供扎實(shí)基礎(chǔ)與支持。

其次，實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合法，實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合可以使學(xué)生在實(shí)踐中理解和應(yīng)用理論知識，同時也可以通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)和解決問題，提高實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

再次，翻轉(zhuǎn)課堂。翻轉(zhuǎn)課堂是一種將課堂教學(xué)的重點(diǎn)從教師向?qū)W生轉(zhuǎn)移的教學(xué)方式。學(xué)生在課前通過網(wǎng)絡(luò)、導(dǎo)學(xué)案、視頻等方式自主學(xué)習(xí)理論知識，接著在課堂中學(xué)習(xí)時，與教師、其他學(xué)生通過實(shí)踐和討論等方式深入理解和應(yīng)用知識。

最后，合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作中鍛煉實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，同時也可以提高綜合能力和團(tuán)隊(duì)合作能力［5］。通常情況下，教師需要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教情與學(xué)情等方面情況，科學(xué)設(shè)計并分配小組任務(wù)，鼓勵學(xué)生以討論等方式加強(qiáng)合作，促進(jìn)學(xué)生合作意識和能力提高。總之，創(chuàng)新實(shí)踐型教學(xué)方法可以讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，同時也可以提高學(xué)生的綜合能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，為培養(yǎng)具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才提供有力的支持。

結(jié)語

綜上分析可知，高等院校實(shí)踐型人才培養(yǎng)模式是高等教育改革的重要內(nèi)容之一，其目的是培養(yǎng)具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才。在實(shí)踐型人才培養(yǎng)模式的研究中，需要從實(shí)踐教育理論、人才培養(yǎng)模式理論、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論、實(shí)踐為本原則、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合原則、個性化培養(yǎng)原則以及實(shí)踐型教學(xué)體系、實(shí)踐型教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐型教學(xué)方法等方面進(jìn)行探討和研究，最終研究出適合于高等院校的實(shí)踐型人才培養(yǎng)模式，為國家、為社會培養(yǎng)出更多高素質(zhì)人才，助力學(xué)生畢業(yè)即就業(yè)，順利適應(yīng)崗位工作與社會生活。

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