賽創融合“三化四階五維”遞進式工業互聯網應用專業群人才培養改革探討

基金項目：四川省教育廳2022-2024年職業教育人才培養和教育教學改革研究項目“‘技創融合、產創融合’培養工業互聯網人才探索與實踐”（GZJG2022-045）；四川省電子學會研究課題“職業院校‘賽企教’三融合縱向貫通的人才培養模式研究”（SIE20220872）

作者簡介：李天祥（1983-），男，成都工貿職業技術學院副教授，研究方向：工業互聯網應用、軟件技術。

摘" 要：職業教育在區域產業數字化轉型升級過程中發揮著極為重要的作用。針對專業建設服務能力不能滿足區域產業數字化轉型升級需求等問題，以工業互聯網應用專業群為例，在發揮工業互聯網應用專業傳統優勢的同時，開拓創新、大膽嘗試，專業教學團隊與區域企業雙向融合，以實現專業建設緊扣區域產業升級需求、服務產業發展為目標，提出了依托校企合作項目的開展和實施，引產入教，營造新型教學環境，培育雙師型師資團隊，踐行“賽創融合”一體化課程教學改革。

關鍵詞：教學改革；人才培養；賽創融合；雙創教育;引產入教；專業建設

中圖分類號：G640

文獻標識碼：A

doi：10.3969/j.issn.1672-2272.202307105

Reform and Exploration of Talent Training for Industrial Internet Application Majors in a Progressive Style of “Integration of Saichuang”“Three Modernizations， Four Stages， and Five Dimensions”

Li Tianxiang，Yang Xiaohua，Liu Haijun

（Chengdu Vocational and Technical College of Industry and Trade， Chengdu 611743， China）

英文摘要Abstract：Vocational education plays an extremely important role in the digital transformation and upgrading of regional industries. In response to issues such as the inability of professional construction service capabilities to meet the needs of regional industrial digital transformation and upgrading， taking the industrial internet application professional group as an example， while leveraging the traditional advantages of industrial internet application majors， we are exploring innovation and boldly trying to integrate professional teaching teams with regional enterprises in both directions， with the goal of achieving professional construction that closely meets the needs of regional industrial upgrading and serves the development of the industry， It is proposed to rely on the development and implementation of school enterprise cooperation projects to introduce production and education， create a new teaching environment， cultivate a dual teacher team， and practice the integrated curriculum teaching reform of “competition innovation integration”.

Key Words：Teaching Reform; Talent Cultivation; Integration of Saichuang；Innovation and Entrepreneurship Education;Induction of Labor into Education; Professional Construction

0" 引言

為了貫徹落實國務院《加快發展現代職業教育的決定》，助力制造強國事業，引領高職院校工業互聯網應用及相關專業建設與課程改革，推動產教融合、校企合作，培育新時代裝備制造領域的大國工匠和能工巧匠［1］，成都工貿職業技術學院通過開展各類創新創業大賽，搭建師生互動交流、學習的平臺，不斷完善“賽創融合”機制，強化創新實踐教學，培養學生能夠獨立從事工業互聯網領域設備的安裝、調試、編程、維修、運行、管理等方面的知識和技能；展示高職院校工業互聯網應用專業建設與教育教學革成果、良好的師生精神面貌，激發行業企業主動積極參與專業教學改革，實現專業與產業對接、課程內容與職業標準對接、教學過程與生產過程對接，促進工業互聯網應用專業群教育又好又快發展［2］。

1" “賽創融合”人才培養新模式

“賽創融合”人才培養模式是指將工業互聯網應用專業群人才培養全過程有效融入雙創教育，以雙創教育引領專業教育教學改革，以專業教育有效支撐雙創教育健康發展，切實有效地推進專業教育與雙創教育雙向融合，培養一批具有創新創業精神和實踐創新能力的技術技能人才［3］。工業互聯網應用專業群人才培養與創新創業能力培養高度相關。在“賽創融合”的人才培養目標下，只有通過雙創化人才培養模式改革，有效促進專業人才的高質量培養，才能培養出具有創新精神和創新實踐能力的高素質技術技能型人才［4］。

學院基于工業互聯網應用專業群辦學情況，高度重視創新創業教育，積極探索以創業精神、創新意識、創新創業能力為重點，將創新創業教育融入工業互聯網應用專業群人才培養的全過程，著力培養“雙創”人才，高度實現專業核心能力、專業核心能力與創新創業教育的融合，以“賽創融合”踐行工業互聯網應用專業群人才培養教育教學改革，全面提升工業互聯網應用專業群人才培養質量［5］。

積極探索建設“賽創融合”人才培養模式，推動實現工業互聯網應用專業群“企業—學校—學院—工程師—教師—學生”六聯動，“教學—教學資源—教學場景”三融合，“作品—產品—商品”三階能力遞進培養，最終促進專業教育與“雙創”教育深度融合建設，著力打造具有“三化四階五維”遞進式培養特色的雙創育人模式［6］。

2"" “賽創融合”教育人才培養新策略

工業互聯網應用專業群對應成渝經濟圈裝備制造業數字化轉型急需的五類管理崗位：電氣設備安裝、工業互聯網控制、工業互聯網運維、工業互聯網產品銷售、技術支持服務等職業崗位，培養符合裝備制造業數字化轉型升級的高素質技術技能型人才［7］。

根據工業互聯網應用專業群的人才培養特點，結合本專業群的教學要求，設計了多維度、分段遞進的雙創教學內容，以培育創新創業基因（作品化）-創新創業項目孵化（產品化）-創新創業項目蝶變（商品化），將創新創業課程融入工業互聯網應用專業群人才培養方案，形成“雙創”全員育人培養體系，有效促進教育鏈、人才鏈、產業鏈、創新鏈四融合［1］。“三化四階五維”遞進式人才培養路徑如圖1所示。

第一階段。在基礎素質能力平臺模塊中，安排必修課大學生就業創業基礎，專業基礎課程模塊安排產品設計與營銷、產品市場推廣，完成創新創業基礎能力和基因的培育。

第二階段。在職業核心能力課程模塊中，安排創新創業選修課程，與創新創業大賽項目有效銜接，有效推進創新創業教育良好發展，促進創業項目孵化。

第三階段。在專業核心能力課程模塊中，安排創新創業商務營銷交流活動、創業創新思維培養、品牌活動組織策劃、企業管理創新創業，深化創新創業教育，有效促進創新創業項目孵化實踐，實現創業孵化項目的落地實施［1］。

第四階段。在專業拓展能力課程模塊中，按照學院《創新創業學分置換管理規定》，已落戶校級創業實踐基地的創業團隊且團隊有孵化項目的，可以向學院申請學分轉換，為創新創業團隊搭建和構筑良好的成長空間，爭取更多時間參加各級各類的創新創業大賽和孵化項目實踐和運營［1］。

3" “賽創融合”人才培養改革創新點

3.1" 人才培養新理念

“賽創融合”人才培養模式遵循《國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》，堅持“面向全體、分類施教、結合專業、強化實踐，促進學生全面發展，提升人力資本素質，努力造就大眾創業、萬眾創新的生力軍”的基本方針，明確“課堂教學、自主學習、理論與實踐結合、指導幫扶、文化引領、融為一體”的教學體系 ［8］。

工業互聯網應用專業群“賽創融合”人才培養模式設計秉承“三全育人”理念，將理想信念貫穿于工業互聯網應用專業群人才培養實施的全過程，著力培養學生中國特色社會主義核心價值觀、創新精神、創業意識［9］。

3.2" 課程教學改革新體系

“賽創融合”課程體系改變傳統創新創業教學成果相對單一的局面，積極結合工業互聯網應用專業群學生專業發展，充分挖掘工業互聯網應用專業群學生特長相結合的職業面向（電氣設備安裝，工業互聯網控制，工業互聯網運維，工業互聯網產品銷售與技術服務）、創業方向（工業互聯網技術服務、數據采集與標識數據服務、工業互聯網運維服務、數字化管理運營），將其與教學內容有機融合，職業面向崗位與創業崗位元素融入賽創融合課程的教學、作品、項目中，使“賽創融合”課程的成果更多元化［10］。

針對工業互聯網應用專業群學生實踐動手能力、創作創新能力強的特點，教學設計與實施需凸顯“專業”特色，運用豐富的“基于工作過程”的案例素材;設置內化理論的“作品化、項目化”的參賽項目，以實現“賽創融合”課程教學的入腦、入心、入行［1］。

3.3" 師生共長新能力

創新職業院校課程賽創融合“三化四階五維”遞進式精準教學模式，通過混合教學改革，提高工業互聯網應用專業群學生自主學習能力，充分培育創新創業意識，孵化創新創業團隊，鍛煉創新創業能力。教師在授課過程中，實現“師生相長”，累積創業實踐經驗，提高創業比賽指導能力［1］。

4" 引產入教，踐行“賽創融合”一體化課程教學改革

4.1" 校企合作，課堂設在工廠車間

深化教學改革，建立校企合作、基于工作崗位需求的課程體系。根據制造業生產的季節性特點，完善工業互聯網應用專業群教學模式［11］。根據現代制造業的發展及人才需求，大力推行“走出去實習，請進來講學”的措施，深度與區域制造業企業開展合作。專業教師深入工廠車間進行調研、學習，充分了解制造業日常生產運作，結合專業知識，對課程體系進行改革。把課堂搬到工廠車間，創建新型教學環境，激發學生在實踐中創新創業興趣和靈感［12］。組織專業教師和企業專家共同研究總結賽創融合一體化課程經驗。

4.2" 賽創融合，技術攻關助力企業復工復產

為了解決企業實際困難，學校成立技術攻關小組，多次安排工業互聯網應用專業群教師帶領創新創業技術團隊赴國潤通智能裝備科技園企業進行實地調研。經創新創業技術團隊與企業技術人員的共同努力，口罩自動化生產設備安裝、調試過程中出現的技術問題得以查明，主要問題是：技術人員不熟悉安裝自動化生產設備、設備參數設置不合理、設備零部件制造精密度不夠、設備程序編程問題等。為此，學院技術攻關小組針對該項目出現的問題進行分析，提出了整改意見和實施方案，并與公司技術人員協同合作，協助企業完成了20臺口罩自動化生產設備的組裝與調試。

5" “賽創融合”人才培養教學改革成效

5.1" 模塊化設計課程體系，推動創新創業全員教育

“賽創融合”人才培養模式不僅將創新創業意識在創業類型課程中體現，而且貫徹到個“賽創融合”課程體系。在基礎素質能力平臺課中，面向新生開設大學生就業創業基礎課程，組織所有學生必須參加省市校三級的“互聯網+”大學生創新創業大賽、中華職業教育社創新創業大賽、“挑戰杯”等大賽，強化訓練大學生的創業思維能力和團隊協作能力［13］。職業核心能力模塊課程考核中設置學業增值評價，鼓勵學生立足市場，完成項目實踐，以“工作室”的形式承接校內外真實項目。

專業拓展模塊綜合實踐周中設計“大學生創新創業”大賽，學院學生自由組建團隊，團隊之間比拼項目創新理念、公司運營管理模式等，在實際的商業項目運營中，團隊成員親身體驗創業過程［1］。通過完整的“賽創融合”課題體系，充分喚醒學生的創新創業意識，鼓勵學生對接市場，將課程作品市場化，孵化部分創業團隊，推動創業項目實踐，以點線面的方式推進工業互聯網應用專業群人才培養改革，系統推動專業群學生創新創業全員教育。

5.2" 搭建線上線下融通平臺，沉浸式體驗創新創業全過程

工業互聯網應用專業群設有創業孵化實訓室，為孵化實訓配備“創業之星”軟件，在綜合實踐周和實習實訓中設計分組場景，學生通過軟件模擬實際創業各個系列環節，根據虛擬公司最終的運營狀況進行比拼，并對團隊創業成果進行評估。通過虛擬公司的設立，讓學生充分感受創業的過程，深度體驗機構設立、人力資源管理、營銷與推廣等專業性實踐，掌握創業所必需的“雙創”專業知識［1］。

為凸顯學生專業能力，建立“創客服務中心”“就業創業人力資源服務中心”等線下平臺，實施校內外承接真實的產業項目，讓學生體驗所學專業產生的社會價值，鼓勵學生在實際項目實踐過程中獲取創業靈感［13］。

5.3" 面向企業，開展技術服務

學院就業創業創新團隊成員為成都康惠凈科技有限公司解決了口罩機生產線搭建的技術難題，為成都國潤通科技發展有限公司口罩機自動化生產線搭建提供技術服務，為成都寶利根自動化技術有限公司DM60B耳帶焊接機項目提供技術支持。

5.4" 深度開展校企合作項目，重構課程體系

促進了專業課程體系的構建、課程資源的開發和課程教學改革，將崗位實際的工作項目、任務與教學內容對接，重構課程體系和課程標準，強化人才培養的針對性、適應性，提高學生就業創業的核心競爭力。

6" 結語

“雙創”團隊通過赴企業開展技術服務，使學生將理論知識轉化為實際應用，通過處理生產中的各種問題使自己的職業技能得到提升。技術服務活動推動課程體系進一步完善、課程模式進一步貼近實際、教學改革進一步突破。

成都工貿職業技術學院通過賽創融合“三化四階五維”遞進式人才培養改革，學生自主學習能力得到有效提升，充分培養學生創新創業意識，促進創新創業團隊的培育和孵化。教師在教學過程中實現“師生相長”，專業教師創業實踐經驗得到有效積累，創新創業大賽指導能力得到不斷提高。師生形成良性互動，形成師生間的“命運共同體”，實現專創融合，促進“賽創融合”課程建設持續創新發展，提高工業互聯網應用專業群人才培養質量，為今后專創融合教學模式的研究提供參考。

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（責任編輯：吳" 漢）