一流專業建設背景下文創類課程實踐教學改革

文創產業的快速發展對文創類課程實踐教學提出了新的改革要求。基于文創類課程實踐教學的現實基礎和現存問題，以一流專業建設為指引，以學生為中心，采取多方面措施，著力提升文創類課程實踐教學水平。

2019年教育部發布了《關于實施一流本科專業建設“雙萬計劃”的通知》，提出把專業建設辦扎實，才能真正培養出一流的人才。傳統的實踐教學體系已不能適應新時代發展的需要，文化產業管理專業應遵循一流本科專業建設的新要求和新指引，進行全面深入的實踐教學改革。本文以石家莊學院為例，從文創類課程實踐教學改革的現實基礎出發，針對存在的問題提出改革思路及措施，探究與一流本科專業建設相契合的多元化的實踐教學體系，著力提升文創類課程實踐教學水平。

一、文創類課程實踐教學改革的現實基礎

近年來文創類課程實踐教學得到了越來越多的關注和重視。為了提升學生的實踐能力和職業素養，應力求文創類課程的實踐教學形式更加多樣化，教學內容也要更加豐富。除了傳統的實習和實訓，還包括項目合作、實地考察、工作坊、創意比賽等。石家莊學院文化產業管理專業創辦于2007年，是河北省設立的第一個文化產業管理本科專業。專業緊緊圍繞文化資源產業化開發方向，著力培養學生的文化創意與策劃、項目運營、市場營銷核心能力，尤其重視文創類課程實踐教學改革工作，并已取得了初步成效。

（一）強化實踐教學平臺支撐

石家莊學院文化產業管理專業高度重視實習實訓基地的建設，已建成河北省非物質文化遺產研究基地及傳播基地、文化產業綜合實驗室、文化創意工作室及匠人工坊工作室等，為文創類課程提供校內實訓實驗平臺和場景。設立中山國文化宣講團、知而行文創社等專業學生社團6個，有組織地促進學生自由發揮創意，將理論知識應用于創意設計項目中。與河北春秋文化傳播有限公司、河北古中山旅游開發有限公司、河北瑞堂文化發展有限公司等10余家企業合作建設校外實習實訓基地，為學生提供與專業人士交流、直接參與文創企業實際工作的機會。

（二）重視三個課堂聯動

學院積極開展實踐活動，促進第一課堂與第二課堂、第三課堂高效聯動。一方面支持專職教師指導學生參加各級各類文創大賽與創新創業大賽，并取得豐碩成果。截至2023年7月，文化產業管理專業獲全國文化創意創業大賽獎項4項，河北省文化創意設計大賽金獎1項，河北省大學生文化創意大賽金獎1項，省級創意設計類競賽獲獎10余項。另一方面，鼓勵師生積極參與社會服務，以地方文化資源產業化開發、鄉村文創、文化產業數字化營銷等為重點，為石家莊市地方經濟社會發展貢獻力量。以與中山國王陵陳列館的合作為例，師生參與創意與設計的中山國文創產品得到各級領導和廣大游客的認可，線下銷售情況良好；師生參與策劃與執行的中山國文創產品線上直播廣受關注，線上銷售迭創新高；師生參與策劃運營的中山國文化研學旅行活動已成功舉辦數十場，得到了社會公眾的高度認可。

（三）課程實踐環節逐步完善

面向一流專業建設，學院文化產業管理專業基于文創類課程特點，遵循學生中心、能力導向、服務社會、聯動實踐原則，初步形成了以中國文化史、世界文化史等課程為引導，以創意思維、文化資本運營、藝術概論等課程為基礎，以文化產業創意與策劃、展示設計、平面設計、文化市場營銷等課程為核心，以網絡與新媒體運營、視頻拍攝與制作、文化旅游產品開發等課程為拓展的文創類課程體系。其中，核心課程和拓展課程的實訓課時比例超過50%，并針對文創類課程設置校內外集中實踐，逐步建立多元協同、高效適用的實踐教學體系，提升學生的創新思維、創新意識和創業能力，確保實踐教學的實際效果。

二、文創類課程實踐教學改革現存問題

文創類課程對專業人才培養要求較高，既需要有較強的創意能力、視覺表達能力及文化感知能力，還需要有敏銳的時尚感知、強烈的商業意識及持續創新精神。目前，由于文創類課程開設時間有限，實踐教學改革處于探索階段，仍存在一些問題。

（一）與文創行業對接不夠緊密

學院文創類課程實踐教學體系在構建過程中高度重視與行業的對接，高度重視將文創企業的需求融入實踐目標制定、實踐體系執行和實踐考核評價中，積極邀請文創企業參與課程教學及實習實訓。但由于文創行業更新發展快，新興領域層出不窮，一些課程設計和內容更新不及時，無法緊跟行業趨勢。同時，缺乏行業專業人士作為導師或咨詢顧問，無法提供最新、實用的行業知識和案例。因此，在實際執行層面面臨大量不確定性，造成形式上融入與執行上脫節的現象，實踐教學體系的實際效果差強人意。

（二）真實有效的實踐機會不足

目前學院文創類課程實踐教學主要依賴于第一課堂的教學，部分文創類課程在實踐環節上的時間安排較少，難以滿足學生的實際操作需要。通過為學生提供模擬項目、虛擬場景來驅動教學，缺乏與文創類企業的有效合作，無法為學生提供參與真實項目開發的機會。另外，因創業孵化器或創意工場功能較弱，有創意想法和項目的學生得不到有效的支持和資源，難以將創意項目落地，實踐難以形成正向閉環。

（三）實踐教學基地建設持續性差，有效性不足

近年來學院在實踐教學基地建設方面取得了較大進展。然而，由于文創類項目涉及知識產權保護，校企合作中對工作內容和工作成果有嚴格限制，這給實踐教學基地的持續建設帶來了挑戰。此外，文創類企業的發展穩定性相對較差，業務轉型頻繁，導致實踐教學基地在短期合作后因企業業務轉型而不得不中斷合作。這些合作限制和過程的不穩定性，使得文創類課程實踐教學基地的持續性和有效性難以得到保障。

三、一流專業建設背景下文創類課程實踐教學改革的思路及措施

面向一流本科專業的建設，以我校為例，積極探究文創類課程實踐教學的改革，可以有效促進理論教學與實踐教學的融合，增強三個課堂聯動的育人效能，提升學生文創相關實踐能力和綜合素質。

（一）文創類課程實踐教學改革總體思路

1.服務一流專業建設

一流專業建設對文創類課程提出了更高的標準，實踐教學水平提升是重中之重。面向一流專業建設，積極推動教師、學生、基地、課堂、項目互動融通，構建全過程、多維度、深融合的實踐教學體系，探索并總結形成文創類課程實踐教學的全新思路、模式，為一流專業建設提供堅強支撐。

2.理論與實踐教學相結合

在一流專業建設背景下，文創類課程實踐教學需要與時俱進，結合政府、產業、社會等資源推進文創類課程實踐教學改革。基于能力導向，夯實第一課堂的理論引導功能，以第二課堂、第三課堂為主陣地開展實踐教學，推進創意思維、創新意識及創業能力“三創”融合，推進理論教學與實踐教學相結合，推動文創人才培養走向專業化、科學化和系統化。

3.充分整合內外部資源

借助文創類課程實踐教學改革的推進，全面整合實踐基地、政府部門、合作企業、科研院所、產業協會、杰出校友等外部資源，對接學院實驗實訓室、文創社團、課程實踐等內部資源，構建多維協同的文創類課程實踐教學運行機制，有效推動高校、企業、學生多方聯動，形成相互支撐、相互合作的良好局面。

4.注重效果跟蹤和總結提升

遵循學生主體和項目驅動理念，多管道、層次化地提升學生實踐動手能力。基于文創類課程特點，按照“課程講授-課程實訓-專業綜合實踐-校內外協同實踐體系”層次化展開，循序漸進推進文創類課程實踐教學改革。開展實踐教學效果的評估和研討，不斷探索總結面向一流專業建設的文創類課程實踐教學經驗，并及時進行調整和改進，為后期實踐教學模式改進提升提供借鑒和指導。

（二）文創類課程實踐教學改革主要措施

1.強化實踐實訓基地建設

依托河北春秋文化傳媒有限公司、中山國王陵陳列館等基地的優質資源，基于開放理念建設并不斷完善實踐實訓基地，建立緊密的合作關系，將實踐教學基地打造成一個真實的項目開發過程和工作場景，圍繞需求分析、創意構思、設計制作、推廣營銷等多個階段，開展真實的文創項目實踐，為學生提供更多的實踐機會和資源支持。同時，充分結合文創類課程的特點及優勢，以現有的實驗實踐資源為支撐，以文創課程群為載體，確保課程設置緊密結合實踐教學基地的資源和能力，讓學生在課堂上學到的知識和技能能夠直接應用于實踐中。

2.理順實踐教學體系

基于一流專業建設需要，對文創類課程進行整合和歸納，包括跨學科引導課、學科基礎課、文創類專業課等，完善課內實訓環節，豐富校內實踐內容，提升校外實踐效果，建立多層次、立體化的文創類課程實踐教學體系，積極推進課程體系、教學內容和實踐環節的綜合改革。在文創類課程具體實踐中，以學生自主學習為主，教師教學為輔，突出課程的創新性和實踐性。實踐環節的設計要緊密結合課程內容和教學目標，注重培養學生的實際操作、創新思維、團隊協作等能力，使學生通過真實的項目實踐和案例分析，鞏固和應用所學的知識和技能。

3.規范實踐教學管理

為提升文創類課程實踐教學工作成效，成立專門的管理團隊或委員會，制定文創類課程實踐教學管理制度，明確各項工作責任和流程，包括課程管理、基地管理、實驗室管理、質量管理等方面，確保實踐教學體系高效運行。依托知而行文創社、文化創意工作室成立文化創客中心，以知而行文創社團管理辦法為依據，探索更好的管理方式和實踐方法，組織開展各種創意創新創業活動，培養學生的團隊合作、解決問題的能力，提高學生的文創產品及活動策劃與管理能力，提升學生實踐動手能力和專業綜合素質。

4.打造實踐指導教師團隊

面向一流專業建設，整合現有師資力量，建立文創類課程實踐教學指導教師團隊，通過傳幫帶、專業培訓等方面切實提高指導教師專業素質，加大對優秀指導教師的獎勵力度，激發教師的工作熱情和積極性。同時，加強校企合作，與北京大乾東方教育咨詢有限公司、河北瑞堂文化發展有限公司等公司開展深度合作，定期派教師深入企業一線，通過職業體驗、頂崗實踐等形式，提升實踐指導能力，為實踐教學改革積累第一手素材。

5.基于三個課堂聯動推進改革

在創新第一課堂的同時，高度重視第二課堂、第三課堂，堅持實踐為主、項目驅動，多維度構建文創類課程實踐教學體系。基于實驗實訓室、文創社團、實踐實訓基地等校內外實踐教學資源，為學生提供更多自主管理的全天候文創類課程實踐工作室及相關場地，常態化配備項目指導教師及相關競賽指導教師，有序開展第二課堂、第三課堂實踐教學工作。支持學生以真實的項目參與文創大賽、“雙創”等賽事，做到學校、企業和社會協同育人，從“跟班打雜”“真題假做”循序漸進升級到“擔重擔挑大梁”“真題真做”狀態，推進兼顧實踐動手能力及專業綜合素質培養的文創類課程實踐教學改革。

6.全面推進校地、校企、校校協同合作

基于實踐實訓基地建設，圍繞地方文化資源產業化開發、鄉村文創、文化產業數字化營銷等重點領域，逐步推進校地、校企、校校協同合作，構建政產學研用師生協同實踐教學平臺，全面整合專業教學資源及要素。將地方或企業的應用型課題的協同攻關作為主要實施路徑，建立起校地、校企、校校之間的雙向反饋機制，及時了解各方的需求和意見，不斷改進合作模式和工作效果，實現地方政府、企業、高校、文創工作人員、師生等主體在政產學研用方面的深度融合、資源共享、聯合攻關、協同合作，切實發揮協同育人效應。

（基金項目：教育部產學合作協同育人項目：“面向一流專業建設的文創類課程實踐教學改革研究”；項目編號：220905843085144。）。

（張旺芝，碩士，副教授，主要從事文化產業管理研究。）