立德樹人視域下高校思想政治教育創新研究

[摘要]習近平總書記多次強調高校培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人需要把立德樹人作為根本任務。在此背景下，新時代的高校思想政治教育必須以學生的全面發展為重要立足點。大學生自我管理在高校思想政治教育過程中發揮著重要功能，更是大學生成長的重要因素。本文正是在立德樹人視域下對大學生的思想政治教育過程中大學生自我管理的重要性、尚存在的問題以及解決對策進行探討分析。

[關鍵詞]立德樹人；思想政治教育；自我管理

[中圖分類號]G641" " " [文獻標識碼]A

[DOI]：10.20122/j.cnki.2097-0536.2024.01.028

立德樹人是高校的立足之本，同時也為我國新時代高校思想政治教育錨定了目標。要求高校和思想政治教育工作者在育人過程中不但要著眼于學生的專業知識和文化素養的培育還要注重學生的品行與德行的培養，智育與德育二者相輔相成，不可偏廢。2022年10月，習近平總書記在中國共產黨第二十次全國代表大會上指出：“育人的根本在于立德。全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。”[1]思想政治教育在高等院校最重要的目的就是要在學生三觀形成的重要時期引導和幫助大學生提高品德素質，使學生在成長過程中堅持正確的航線。在思想政治教育過程中，大學生既作為受教育對象又作為教育者的雙主體性就決定了大學生的自我管理在思想政治教育過程之中有至關重要的作用。

一、高校學生進行自我管理的重要性

學生時代是大學生的世界觀、人生觀、價值觀確立的重要階段，高校也是人才培養的主陣地。高校開展思想政治教育工作的主要對象正是處于三觀不斷被塑形中的青年學生。作為被教育的對象，大學生在接受思想政治教育過程中發揮主體的主觀能動性顯得尤為重要。因此，引導大學生自我管理具有重大意義。

（一）自我管理是大學生成長的內驅力

在大學時期，青年學生的心智發展水平正處于迅速走向成熟但未真正完全成熟的階段，在這一重要轉折階段下，學生的心智水平和自我意識會經歷一次次不斷地修改補充和發展變化。在此過程中，學生也積累了一些經驗，具備了自我探尋、自我管理的基礎，也擁有了獨立自主性。一方面，高校擁有相對開放的環境，大學生在相對寬松的環境下也更容易實現自我意識覺醒，產生獨立的想法。另一方面，由于大學生群體依然處于人生成長和學習的關鍵塑型階段，并沒有真正踏出象牙塔，思想認知又容易在外界影響下發生轉變。所以需要通過自我管理并加以思想政治教育工作者輔助有效對自己施加正面的引導，才能更有利于自身能力和綜合素質的全面提高。在實現中華民族偉大復興的背景下，增強大學生的自我管理能力能使其正確認識自身局限性，也是大學生成長的內在驅動力。

（二）自我管理是大學生適應時代發展的客觀條件

在全球化和信息化的大格局下，各種思潮也覆蓋到社會各個角落。隨著數字化技術的快速發展和科技的更新迭代，諸多西方消極的價值觀和生活方式通過各種傳播媒介侵襲著社會主義政治、經濟、文化等領域。作為“準社會人”的高校大學生群體，不可避免的處于各種意識形態的雜音中。[2]因此，思想政治教育的任務更顯艱巨，教育者作為主體的引導，已經遠遠不夠。所以，思想政治教育需要結合歷史特點與時代同步，重視大學生自我管理的作用，培養大學生自我管理的能力。

（三）自我管理是提高思想政治教育效果的重要途徑

大學生要成長為全面發展的社會主義建設者和接班人，不僅要由外向內地將社會發展需要的思想品德轉化為自己的認知體系，還要由內向外地將個體的思想道德認識轉化為實踐。正所謂實現了思想政治教育過程中基本矛盾轉化的兩次飛躍。自我管理是內化過程的重要途徑，也是內化和外化最生動的表現形式。在此過程中，大學生既作為自我管理的主體又作為客體，很大程度上會影響思想政治教育實施的預期結果。大學生在思想政治教育中開展自我管理能夠自主地將自身所需的理論知識內化，在主動探尋的過程中搭建起系統的知識框架并最終形成獨立思考能力。

二、高校思想政治教育中大學生自我管理存在的問題

大學生作為自我管理的主體，在對其開展思想政治教育的過程中，自我管理缺失主要歸因于以下因素：自我管理驅動力不足，缺乏自我約束的行動力；在教育過程中，教育與自我教育嚴重脫節，思想政治教育方式單調，缺乏多樣性；教育外部環境復雜多變等。

首先，自我管理驅動力不足，缺乏自我約束的行動力。由于大學生的心智正處于從幼稚走向成熟的過渡階段，雖然有較強的學習能力和旺盛的精力，但是大學相對于之前的成長環境是具有一定的開放性和自主性。這種校園環境具有既多樣又單一，半開放半封閉的矛盾屬性，這對尚未完全成熟的學生們的自我管理和自我約束能力有很大的考驗，大學生在新的校園環境中自我管理的動力明顯不足，并且缺乏自我約束的行動力。學生們更趨向并且習慣于被動接收而非自己主動探尋，即使有自我管理的意識，也由于缺乏自我約束的行動力無法做到知行合一。沒有強大的理想信念的支撐，學生們難以客觀判斷自我的真實需求，自我管理也難以有效完成。

其次，教育方式單調，缺乏多樣性引導。當下思想政治教育的課堂教學方式雖然相較傳統有了很大改善，但是主要仍然為理論知識灌輸，并且課余時間也缺少對學生的全方位引導，忽視了學生的實踐體驗。如果教育方式過于單調缺乏多樣性的引導，很難觸發學生心里的自我意識達到內化和外化的有效轉換，容易造成教育與自我管理的脫節現象，思想政治教育結果也無法得到準確的效果反饋。大學生自我管理能力的不足，限制了思想政治教育的結果，反之也難以促進大學生的自我管理。

最后，復雜的社會環境沖擊校園文化。當前，我國正處于百年未有之大變局的重要階段，西方的各種多元思潮以及消費主義、拜金主義、享樂主義也隨著時代的進步裹挾而來。高校雖然可以過濾一部分負面影響，但由于校園并不是完全封閉的場所，外界社會思潮具有一定的滲透性。大學生由于自身所處的成長階段使其本質上就具有一定的搖擺性和脆弱性，這就會導致各種社會不良思潮和文化現象不斷沖擊著大學生正在形成世界觀、人生觀、價值觀，從而影響學生的自我意識以至影響學生的自我管理效果。這個過程也是學生自我認知與外界思想不斷博弈的過程。

三、大學生自我管理能力提升的路徑分析

針對大學生自我管理中存在的問題，我們應該從大學生自身、教育者及外部環境等方面提出以下幾點對策。

（一）強調大學生主體性加強自我認知能力

大學生的自我認知是自我管理的前提和基礎。[3]大學生首先要對自己有清晰的定位和清醒的自我認識，認識到自己在自我管理中的主體地位，而不是始終處于被動的接受狀態。清醒的自我認知需要學生平時的學習和積累，在沉淀的基礎上適度給予自己正向的心理暗示，以及需要借助周圍環境和人工輔助來實現自我定位和自我認知。由于大學生的自我認知相對主觀，很少能夠從客觀并且全面的角度來審視自己。因此，就需要借助外力來輔助提高自我認知能力，比如可以通過學校心理咨詢室向老師尋求幫助。從而理性面對，幫助自己進行多角度的自我認識，提高自我認知能力。

自我調節和自我控制能力也是大學生在自我管理中的重要因素。[4]大學生的自我管理能力就是在對自己進行了理性客觀的自我認知的前提下進一步加強自我控制和自我調節能力。這種自我管理就是在自我認知的基礎上不斷調節自己的心理和情緒，控制自己的行為和狀態。一方面，學生要在認知的基礎上接受自己，包括自己的優勢以及缺陷。只有坦然接受了自己的缺陷才能有針對性地進行自我監督，從而有意識地控制自己的行為。另一方面，自我監督機制發揮作用之后考驗的就是學生的自我控制能力，這就要求學生通過強大的意志力提高自我獨立學習能力和時間管理能力。

（二）注重教育者在方式上的實踐引導

馬克思主義實踐觀告訴我們，實踐是認識的基礎，也是檢驗真理的唯一標準。一方面，高校開展思想政治教育工作，由教育者通過課堂教學傳授理論知識是為了讓學生們能夠把對理論的認識運用到生活的實踐中。另一方面，教育者作為教育主體，也不應該忽視在日常教育過程中把教育理論外化為實踐活動，從而使學生更容易接受教育內容，達到教育目的。目前高校在日常思想政治教育過程中通常是把理論教學和實踐教學相結合，但是在開展過程中往往重理論而輕實踐。在這個過程中學生的自我管理要發揮效果，僅僅依靠灌輸式的理論教育完全不夠。實踐活動使學生們在改造客觀世界的同時也改造著主觀世界，使學生們在實踐中加深自己對于外部世界的認識，提升了自己解決實際問題的能力，也促使自我管理能力的提升。[5]

自我管理的過程相比于其他教育方式具有較小的依賴性，也需要教育者加以輔助和實踐引導以確保大學生自我管理方向上的正確性。高校的學習環境相對自由，學生很大程度上可以憑借自己的興趣跟隨學習對象，選擇學習內容。教育者一方面發揮了燈塔的作用，另一方面也起到了模范的榜樣作用。在大學生的自我管理過程中為學生樹立了目標，同時也增強了學生自我管理的積極性。因此，教育者在教育過程中要始終保持謙遜的狀態并且不斷地完善自己的綜合素質，以發揮出榜樣的效果，達到大學生自我管理的效果。

（三）重視環境影響營造學習氛圍

從宏觀角度講，人的思想道德和實踐行為都是在一定的環境下形成的。環境對人有著潛移默化的作用，尤其是對成長中的青年學生而言更是如此。高校是進行思想政治教育活動和大學生進行自我管理活動的主要場所，校園環境對大學生有導向作用和感染作用。良好的校園環境和學習氛圍對學生有正面的積極引導作用，同時也能感染大學生發揮學習的主動性，更有效地進行自我管理。因此，營造良好地校園環境尤為重要。

校園環境包括物質文化和精神文明。從校園物質文化層面考慮，學校的基建設施，必要的教學設備以及校園的人文景觀設計等，都和大學生的學習生活息息相關，良好的物質基礎環境能在潛移默化中培養學生的集體榮譽感和文化自信，不斷增強自我意識，提高自我管理能力。從校園精神文明層面考慮，學校要把政策口號落地到實踐，比如經常開展學術交流活動、知識文化競賽、完善圖書館的線上線下建設等，使學生們切實感受到文化氛圍，積極參與到自我管理的實踐活動中，在良好的環境中培養自我管理習慣。[6]

參考文獻：

[1]習近平.高舉中國特色社會主義偉大旗幟 為全面建設社會主義現代化國家而團結奮斗——在中國共產黨第二十次全國代表大會上的報告[J].黨建，2022（11）：4-28.

[2]文湞婷.論高校思想政治教育的自我教育[J].國際公關，2020（11）：11-13.

[3]葉青.基于創新人才培養的高校學生自我管理研究[D].江蘇：南京航空航天大學，2009.

[4]王利華，馬黎暉.新疆高校大學生自我教育、自我管理、自我服務的路徑探究[J].新疆教育學院學報，2018，34（1）：78-81.

[5]黃穎，董濠鋆.大學生黨員實踐活動體系探索——以肇慶學院文學院為例[J].時代報告，2019（6）：74-75.

[6]劉立偉，張文杰，張麗芬．立德樹人視域下大學生思想政治教育有效路徑研究[J].智庫時代，2019（19）：88-89．

作者簡介：竇昉昊（1990.2-），女，漢族，甘肅武威人，碩士，助教，研究方向：思想政治教育研究。