新時代高校學生干部的道德素養培育研究

[摘要]在新時代背景下，高校學生干部的道德素養對于個人發展與社會進步具有重要意義。本文通過文獻綜述與實證分析，探討了當前高校學生干部的道德素養現狀，指出了其在誠信、公正、責任感等方面的不足，并剖析了導致這些問題的內外部因素，研究發現：社會環境的快速變化、價值觀念的多元沖突以及高校道德教育的不足是影響學生干部道德素養的主要因素。針對上述問題，提出了培育道德素養的措施，包括完善道德教育體系、加強實踐教學、建立榜樣示范和完善評價激勵機制，期望通過這些措施能夠促進學生干部的全面發展，為社會培養出更多具有良好道德素質的人才。

[關鍵詞]道德素養；學生干部；高校教育；新時代

[中圖分類號]G711" " " [文獻標識碼]A

[DOI]：10.20122/j.cnki.2097-0536.2024.01.022

在新時代的征程中，高校學生干部作為未來社會的中堅力量，其道德素養的培養受到了廣泛關注。學生干部的道德素養不僅關系到個人的全面發展，更影響著高校的精神文明建設和社會價值觀的傳播。然而，在快速變化的社會環境和價值多元化的沖擊下，高校學生干部在誠信、公正、責任感等方面展現出一定的不足，這引起了社會各界的思考和關注。本文旨在分析當前高校學生干部道德素養的現狀，探討存在問題的原因，并基于此提出具體的培養措施，以期對高校學生干部的道德素養提升工作提供參考和指導；通過對道德素養內涵的界定，將揭示道德素養在新時代背景下的重要性，并為高校學生干部的德育工作提供實踐指導。

一、高校學生干部道德素養的現狀

當前，高校學生干部在道德素養方面展現出了一系列積極的特點。多數學生干部能夠秉持誠實守信的原則，公正無私地履行職責，展現出較強的服務意識和責任感，在學習和工作中能夠嚴于律己、以身作則，成為同學們學習的楷模。在社會實踐和志愿服務活動中，學生干部常常走在前列，他們的行為在很大程度上代表了高校的形象，對校園文化的構建和傳播起到了積極作用；同時，他們在解決同學們的問題、調解矛盾以及組織活動等方面發揮了重要作用，有助于營造和諧、積極、向上的校園氛圍。在政治素養方面，學生干部普遍表現出對國家大事的關心，對社會熱點問題的關注，以及對國家政策的理解和支持[1]；這些表現在很大程度上反映了當前高校學生干部在道德素養方面的積極面貌，也顯示出他們在新時代背景下的成長和進步。

盡管存在積極的一面，但在當前的高校環境中，學生干部的道德素養仍然顯示出一些不足。其中，最為突出的問題包括對權力的濫用、對職責的忽視以及個人利益超越公共利益。在一些案例中，部分學生干部因缺乏足夠的道德自律而陷入了違規違紀的境地，比如學術不端、弄虛作假等情況時有發生，這不僅損害了學生干部個人的形象，也對同學們的道德觀念產生了負面影響，甚至影響了外界對整個高校的評價。此外，一些學生干部在面對復雜的道德抉擇時，顯得優柔寡斷，缺乏解決問題的勇氣和智慧，這在一定程度上削弱了學生干部隊伍的凝聚力和戰斗力。在更廣泛的社會層面上，學生干部道德素養的不足可能導致社會公眾對未來社會主義建設者的信心受損，對社會整體道德水平的提升造成阻礙。因此，全面提升學生干部的道德素養對于校園文化的健康發展和社會主義核心價值觀的培育具有不可忽視的重要性[2]。

二、道德素養培育的問題與成因分析

（一）道德素養培育中存在的問題

在當前高校學生干部道德素養的培育過程中存在一系列問題，這些問題多維度、多層面地影響著培育效果。首先，教育內容與實際需求之間的脫節是一個主要問題，盡管高校強調道德素養的重要性，但教育內容往往停留在理論層面，缺乏與學生干部日常職責和實際遇到的道德困境相結合的實踐指導，導致學生干部在面對復雜道德抉擇時往往缺乏判斷和處理問題的能力。其次，道德教育方式的單一化也是一個不容忽視的問題，傳統的灌輸式教育方法已難以滿足新時代學生干部的需求，缺乏互動性和情境模擬，難以激發學生的內在動機和參與熱情。然次，教育評價體系的不完善亦是一大障礙，當前的評價體系往往過于注重學生的學業成績，而對道德行為的考核不夠重視，缺乏科學的評價標準和機制，這使得學生干部在道德素養方面的進步和成就難以得到有效認可和激勵。最后，學校管理者和教師在道德素養培育中的示范作用不足，也影響了道德素養的有效傳遞。高校在培育學生干部道德素養的過程中需解決上述問題，以提高培育的實效性和適應性[3]。

（二）影響道德素養培育的內外因素分析

影響高校學生干部道德素養培育的因素是多方面的，既包括校內的教育環境和文化氛圍，也涉及到校外的社會環境和文化趨勢。在校內，教育資源的分配不均、師資力量的不足以及課程體系的不合理均可能影響道德素養的培育，例如道德教育課程的師資和時間往往受限，無法滿足學生的學習需要；校園文化的建設也對學生干部的道德素養產生影響，一個開放包容、積極向上的校園文化能夠促進學生干部的道德成長，而一個競爭激烈、忽視道德教育的環境則可能導致相反的效果。在校外因素方面，社會價值觀的多元化和相對化傾向可能對學生干部形成錯誤的價值導向，網絡環境中的不良信息也可能對學生干部的道德判斷產生負面影響；社會實踐機會的不足以及公共道德的滑坡都可能間接影響學生干部的道德素養培育。因此，高校在推進道德素養培育時，需要全面考慮內外部因素，采取綜合措施，以構建有利于學生干部道德成長的環境[4]。

（三）道德素養培育面臨的挑戰

在新時代背景下，道德素養培育面臨的挑戰更為復雜和多元。首先，信息技術的飛速發展使得信息倫理成為新的道德教育領域，高校學生干部在享受網絡便利的同時，也面臨著網絡欺詐、隱私泄露、知識產權侵犯等問題，這些問題對他們的道德判斷力和行為選擇提出了新的考驗。其次，全球化進程中的文化沖突和融合對學生干部的道德素養提出了更高要求，他們需要具備跨文化理解和溝通的能力，以在多元文化的交流中堅守和傳播中華優秀傳統文化。最后，當前社會中的一些負面現象，如不良的社會風氣、公眾人物的道德失范等，也對高校學生干部的道德素養形成了挑戰。因此，高校道德素養的培育需要與時俱進，不斷更新教育內容和方法，加強實踐教學和情境模擬，以及提高學生干部面對新挑戰的能力[5]；同時也需要創新道德教育模式，充分利用新媒體和信息技術，增強道德教育的吸引力和影響力，培養學生干部在復雜環境中的道德判斷力和行為自律性。

三、道德素養培育的措施與路徑

（一）道德教育的系統化與課程化

道德教育的系統化與課程化是提升高校學生干部道德素養的重要途徑。系統化的道德教育需要一個全面、多層次、連續性的教育體系，這樣的體系應當從新生入學開始，貫穿整個大學生活，形成從認知到情感，從情感到行動的有機聯系。課程化則意味著將道德教育納入正式的課程體系，通過制定標準化的教學大綱和評價體系，確保每位學生干部都能接受到系統的道德教育。在課程內容上，應融入中華優秀傳統文化、社會主義核心價值觀以及現代社會的道德規范，強調理論與實踐、知與行的結合。在教育方法上，應采用案例教學、討論交流、角色扮演等互動式教學方法，提高學生干部的參與度和實踐能力。此外，高校還應當根據新時代的發展需求，不斷更新道德教育的內容，引入國際視野和跨文化交流元素，培養學生干部的全球責任感和國際競爭力。

（二）實踐活動中的道德素養培育

道德素養的培育離不開豐富的實踐活動。高校應該設計和推行各種形式的實踐活動，如志愿服務、社區參與、實習實踐等，鼓勵學生干部在服務社會的過程中錘煉個人品格，提升道德實踐能力；還可以通過創建模擬環境，如模擬法庭、模擬聯合國等，讓學生干部在模擬的社會角色中學習道德判斷和決策，不僅能夠加深學生干部對專業知識的理解，還能夠在無風險的環境中培養他們的道德敏感性和責任感。通過參與這些活動，學生干部不僅能夠學習如何在實際工作中堅持道德原則，還能夠學習如何處理復雜的人際關系和道德沖突；同時將道德理論應用于實際情境中，通過親身體驗來深化對道德規范的理解和認同。

（三）榜樣引導與文化氛圍營造

榜樣的力量是無窮的，榜樣引導是提升學生干部道德素養的有效方式。高校應當通過表彰那些在道德素養方面表現突出的個體或集體，樹立道德典范，以激勵其他學生干部以榜樣為鏡，自覺提升個人道德素養。

此外，校園內外的文化氛圍也對學生干部的道德行為產生重要影響。高校應該努力營造一個溫馨、誠信、尊重、公正的校園文化環境，使得每個學生干部都能在日常生活中感受到道德的力量。通過組織豐富多彩的文化活動，如主題教育月、道德講堂、文化節等，可以有效地傳播正面價值觀，增強學生干部的道德認同感。校園文化的建設還需要教師的積極參與，他們不僅是知識的傳遞者，也應成為學生道德行為的引導者和榜樣。

（四）制度保障與評價機制完善

制度是規范行為、保障教育實施的基礎。高校需要建立一套完善的制度體系，從而為學生干部的道德素養培育提供制度保障，這一體系應包括道德行為的規范制定、監督機制的建立以及違規行為的懲罰措施。規范制定應明確學生干部的行為準則，劃定道德行為的邊界；監督機制需要確保規范得到有效執行，包括同學監督、師生共同監督等多元化的監督體系；對于違反道德規范的行為，應有明確的懲罰措施，并公正、透明地執行，以發揮警示和教育作用。

完善的評價機制是激勵學生干部提升道德素養的關鍵。評價機制不僅要關注學生的學業成績，還要全面考量其道德行為和社會實踐表現。高校通過設立道德素養獎學金、優秀志愿者稱號等，可以有效地鼓勵學生干部在道德素養方面做出努力和貢獻；還應建立長效的跟蹤評價體系，定期對學生干部的道德素養進行評估，及時發現問題并提供改進建議。

四、結語

在新時代背景下，高校學生干部的道德素養培育顯得尤為重要。本文從道德素養的內涵演變入手，深入剖析了當前高校學生干部在道德素養上的表現，既有積極的成績，也存在不容忽視的不足。通過對影響道德素養培育的內外因素進行分析，揭示了諸多挑戰，包括教育體系與社會實踐的脫節、單一的教育方式、不完善的評價機制以及復雜的社會文化影響。面對這些挑戰，提出了系統化的道德教育課程、實踐活動的深入開展、榜樣的引導作用以及制度保障和評價機制的完善等措施，旨在構建一個全面、綜合、有效的道德素養培育體系，以期培養出更多具有良好道德素質的學生干部，進而為社會輸送出符合新時代要求的優秀人才。要想實現這一目標，需要高校、學生干部以及社會各界的共同努力和智慧，以培養出更多既有道德追求又有實踐能力的新時代學生干部，為推動社會主義核心價值觀的落地生根、為構建和諧社會貢獻力量。

參考文獻：

[1]康惠鑫，秦信念.淺談高校學生干部應具備的基本道德素養[J].企業導報，2014（12）：187+154.

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[3]喬洋.新形勢下高校學生干部隊伍加強廉潔教育建設途經研究[J].冶金管理，2020（23）：189-190.

[4]陳彬.高校網絡輿情背景下“00后”大學生責任感研究[J].長春工程學院學報（社會科學版），2019，20（4）：17-20.

[5]管素葉，袁秋紅.學生干部微腐敗現象的特點、成因與預防研究——基于青少年廉潔教育視角[J].中國青年研究，2019（6）：108-112+118.

基金項目：江蘇省高校哲學社會科學研究項目，項目名稱：“立德樹人”背景下高職院校推進全課程勞動育人研究的階段性成果（項目編號：2021SJB0966）

作者簡介：

畢研婷（1989.-），女，漢族，山東萊蕪人，講師，碩士，研究方向：思政教育；

侯林（1983.-），男，漢族，河南焦作人，副教授，博士，研究方向：近現代區域史。