中班項目活動：《布谷鳥》音樂演奏會

班級幼兒在運用身體部位演奏音樂《布谷鳥》時，總能聽到走廊上傳來陣陣動聽悅耳的聲音，來到走廊一看，原來是風鈴發出的聲音。在平時的音樂游戲中，幼兒也非常喜歡通過各種形式來感受聲音，也積累了音樂節奏的演奏經驗，這一陣清脆的風鈴聲，引發了從幼兒興趣中延伸出來的STEM項目活動：《布谷鳥》音樂演奏會。

整個活動由以下幾個部分組成，分別為問題與聚焦、調查與研究、設計與制作、展示與評價、拓展與應用共五個部分，具體環節如下。

環節一：問題與聚焦

初步感受——好聽的聲音。班級幼兒最近非常喜歡玩肢體演奏的《布谷鳥》音樂游戲，班級里常常傳來歡快輕松的音樂聲。休息時間，有幼兒被走廊上叮叮當當的聲音吸引，發現這是科學發現室門口的樂器發出來的，旁邊掛著的玻璃瓶也在風中發出好聽的聲音。他們嘰嘰喳喳討論：“用風鈴演奏《布谷鳥》一定很好聽。”“我好想用風鈴來演奏。”“我覺得響板也可以演奏呀！”此時教師及時捕捉幼兒的興趣點，提出問題：風鈴和玻璃瓶是怎么發出聲音的呢？我們身邊有哪些材料可以制作樂器呢？如果用自制的樂器演奏《布谷鳥》一定會很美妙！隨著這樣的想法，教師引導幼兒觀察身邊環境，通過敲一敲、碰一碰、吹一吹等方式探究物體發出聲音的原因。

前期準備——音樂演奏會的準備。一場音樂演奏會需要場景、樂器與音樂的準備。教師首先引導幼兒進行場景的討論，音樂會的演奏可以在班級門口的走廊，也可以在戶外的操場上。制作樂器需要收集不同的材料，而音樂就選擇幼兒最喜歡的《布谷鳥》。結合幼兒園現有的材料，還需要收集各種廢舊材料，如奶粉盒、汽水瓶、瓶蓋、紙盒子等。有了各種場景材料的準備，教師鼓勵幼兒自發組成幾個小隊并討論分工，并用圖畫的方式記錄下自己要做的事情。

環節二：調查與研究

認識各種各樣的樂器。教師需要在活動之前了解幼兒的前期經驗水平，并在幼兒已有經驗的基礎上作進一步提升。在前期的音樂活動中，幼兒已經通過簡單的打擊方式了解《布谷鳥》的基本節奏型。在決定制作樂器時教師還需要了解幼兒已有的樂器相關經驗，幼兒在討論中說道：“你見過什么樂器？”“我知道響板。”“教室前面不是有鋼琴嗎？我會彈鋼琴。”“我爸爸還會彈吉他呢，吉他的聲音很好聽。”教師發現幼兒對于樂器的認識都屬于比較簡單的水平，自制樂器對他們來說可能是一個很大的挑戰。此時教師抓住幼兒討論的契機，通過圖片、視頻和實物等各種資源，幫助幼兒初步認識各種樂器并進行簡單的調查與記錄，如走進音樂室進行樂器大調查。調查中幼兒發現吉他由琴頭、琴頸、琴箱和琴弦組成，調查中的記錄讓幼兒更直觀地了解不同樂器的結構，相比觀察有了進一步的體驗。

成品樂器演奏會。對各種樂器有了基本了解后，教師邀請愛心家長來幼兒園進行吉他演奏。在演奏過程中，幼兒能夠更直觀地了解吉他：吉他是怎么演奏的？需要用手指撥動琴弦……愛心家長在演奏過程中還鼓勵幼兒進行嘗試。同時，教師還可以利用網絡資源，如視頻的形式幫助幼兒了解其他樂器演奏的方式及樂器的基本結構。最后教師和幼兒一起分享自己的觀察和體驗，鼓勵幼兒用筆記錄下自己的發現，并在班級環境中，通過照片繪畫等方式收集整理幼兒的記錄，張貼在STEM項目墻上，方便幼兒隨時了解查閱。最后，教師可以在班級表演區中投放尤克里里、響板、撥浪鼓、風鈴等樂器材料，讓幼兒在游戲的環境中加深對樂器結構、樂器演奏方法的了解。

環節三：設計與制作

樂器設計師。認識完樂器幼兒已經迫不及待地想要制作樂器，他們開始了新的討論：“你想制作什么樂器呢？”“我想做響板！”“我想做吉他！”通過討論他們基本明確了想要制作的樂器：有響板、吉他和排簫。根據三種樂器幼兒分為三個樂器制作小分隊，首先進行樂器的設計。不同的樂器設計圖當然也大不相同。在第一次設計中響板組幼兒發現響板由于造型簡單，設計圖畫起來較為快速，教師可以適當引導幼兒通過想象進行簡單的裝飾。而吉他和排簫組在繪制設計圖時需要花費比較長的時間，因為吉他與排簫的設計需要更多的幾何造型與空間感，教師可以將吉他與排簫的照片打印出來，方便幼兒通過照片順利完成設計圖。

制作我的樂器。完成設計后需要幼兒根據設計圖開展工程制作活動。制作前，材料的收集成為當務之急，選擇什么材料？到哪里收集材料？幼兒又開始了討論。“制作響板需要哪些材料呢？”“可以用瓶蓋和硬紙板組合到一起。”“做吉他需要什么材料呢？”“需要一些紙盒，還需要皮筋。”“我覺得排簫要用吸管來做。”“怎么把排簫固定住呢？”“可以試一試雙面膠。”“我的鼓也需要收集材料，不知道家里的牛奶瓶行不行？”除了幼兒園已有的廢舊材料，如奶粉盒、汽水瓶、瓶蓋、紙盒子，其他材料都是幼兒在家長與教師的幫助下從社區收集來的。隨后幼兒根據自己的設計圖開始制作，他們發現原來設計圖和實際操作是兩回事。有的設計圖上吉他只有一根弦，有的設計圖上排簫只用了一根吸管……根據第一次的設計圖，幼兒發現制作時出現了各種各樣的問題，于是他們對設計圖進行了一次調整。

調整我的樂器。重新完成設計圖后，幼兒開始了新的制作，嘗試把之前的問題逐一解決：例如響板組制作響板時幼兒發現第一次設計時兩個瓶蓋靠得太近，紙板便無法折疊，根本不能發出聲音。于是幼兒嘗試把瓶蓋取下空開一定的距離，重新用膠槍進行粘貼。制作完成后他們還發現瓶蓋的距離還會導致響板聲音大小的不同，瓶蓋距離中點越遠聲音越大。瓶蓋距離中點越近聲音越小。吉他組在制作吉他時，幼兒發現琴弦的松緊會讓彈奏的聲音發生變化，制作過程中，教師及時觀察到幼兒發現了音高的問題，為了幫助幼兒理解聲音有高低的區別，教師在網絡資源中找到了一個調音器App，幼兒彈奏時通過觀察調音器的數字變化了解聲音的高低。調音器顯示的數字越大，音調越高，數字越小則音調越低。了解音調高低與松緊程度的關系后，吉他組幼兒通過調解琴弦的松緊程度，就能控制聲音的高低。排簫組也和吉他組遇到了相同的問題，嘴離吸管的距離和吸管的長短會影響聲音的高低。結合調音器，教師引導幼兒通過圖畫與數字進行簡單記錄，幼兒發現吸管的音柱越長，音調越低，音柱越短，音調越高。發現音調高低后，吸管如何排列也成了大家討論的焦點，通過協商，排簫組幼兒決定分別制作由長到短、由短到長各一個。三個小組的樂器在經過制作——調整——制作的過程中逐步完善，大家最終都完成了自己的自制樂器。

環節四：展示與評價

《布谷鳥》音樂演奏會。樂器制作完成后，幼兒進行多次調整與嘗試，進行了《布谷鳥》演奏彩排。彩排完成后幼兒決定制作邀請函，邀請其他班級老師和小朋友參觀自己的音樂演奏會。教師和幼兒共同在教室門口進行音樂演奏會布置陳列，擺放幼兒制作的樂器作品，安排觀眾座位。音樂演奏會開始時，首先由幼兒分小組展示自己的作品成果，并做簡單介紹，隨后進行班級全部樂器的整合，共同完成一場《布谷鳥》音樂演奏會。演奏過程可以拍攝成視頻發送到家長群中展示，邀請家長作為線上觀眾進行評價。

環節五：拓展與應用

樂器大聯歡。通過《布谷鳥》音樂演奏會活動，幼兒積累了關于樂器音高與音調的知識，完整經歷發現興趣——提出問題——調查設計——制作調整——展示評價等過程，在接下來的活動中可以利用身邊現成材料，制作更豐富的樂器，如制作民族樂器笛子、古箏等，增加《布谷鳥》音樂演奏會的樂器種類。

種類多樣的自制樂器還可以運用在各個活動中，如在教學活動中邀請幼兒回答問題可以通過自制的鼓玩“擊鼓傳花”游戲，在活動結束后通過響板聲集合等各種形式，《布谷鳥》音樂演奏會雖然結束了，但幼兒對STEM活動的探索還在進行中。

本次項目活動的第一個環節是整個項目活動的起始環節，也是聚焦問題的環節，活動圍繞幼兒的興趣自制樂器演奏《布谷鳥》，教師組織幼兒自由討論：怎么才能讓樂器發出好聽的聲音？所有聲音都是好聽的嗎？隨著幼兒的討論，他們的想法也一步步清晰：用自制的樂器來演奏《布谷鳥》。

隨著探究的進行，教師引導幼兒利用各種資源，通過調查表等各種形式，用圖畫、數字等方式記錄下各種樂器的造型與結構特征；借助家長、社區等資源幫助幼兒了解觀察樂器的制作及演奏方法；通過區域游戲材料投放、環境創設等方法隱性幫助幼兒鋪墊相關知識和技能。活動中教師扮演的是完整的記錄者、引導者和觀察者，在必要時為幼兒提供各種支持，幫助幼兒用圖畫的方式記錄自己的工程進展。

整個項目活動是綜合體驗活動，幼兒根據樂器制作分成三個小組展示自己制作的樂器，進行《布谷鳥》音樂演奏。過程中教師鼓勵幼兒一起制定評判的標準，給最喜歡的樂器組送上貼紙。小組展示完成后，全部樂器小組共同演奏《布谷鳥》，邀請其他班級教師與幼兒欣賞評價。幼兒以小組合作的形式進行設計與制作，包括設計什么樣的樂器、選擇哪些制作材料、如何收集材料、成功演奏樂器等，這需要幼兒與小組成員共同協商，充分發展了幼兒的合作能力。回顧整個活動，不難發現，教師始終扮演著觀察者、引導者、支持者的角色，教師并不干涉幼兒各種各樣的想法，以觀察者的身份在旁參與，當幼兒遇到困難時給予幼兒充分討論、交流的時間，鼓勵幼兒大膽嘗試，并引導幼兒遷移之前的經驗，在相互交流中尋找解決問題的方法，在同伴互助中提升幼兒工具熟練度和建構經驗，體會科學探究的樂趣。

（作者單位：蘇州工業園區華林幼兒園）