高職聲樂(lè)課程改革“三融四聚”教學(xué)路徑研究

課程是人才培養(yǎng)的主要支柱，本課程將立德樹(shù)人運(yùn)用到聲樂(lè)課堂教學(xué)中，深挖藝術(shù)專(zhuān)業(yè)課程中的立德樹(shù)人要素。本課程強(qiáng)調(diào)高職學(xué)校的藝術(shù)課程體系中提出聲樂(lè)課程“立德樹(shù)人”教學(xué)改革新路徑，以期為探索符合高職學(xué)校聲樂(lè)課程教學(xué)改革建言獻(xiàn)策。

聲樂(lè)課作為音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)核心必修課程，在“專(zhuān)業(yè)技能+立德樹(shù)人”方面，部分高校從理論到實(shí)踐均取得初步成果。本文將對(duì)“專(zhuān)業(yè)技能+立德樹(shù)人”進(jìn)行進(jìn)一步探索，將立德樹(shù)人元素、歌唱技巧提升等有效地融合為一體，形成有內(nèi)涵、有廣度的課程體系。本課程通過(guò)采用項(xiàng)目教學(xué)法、動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)方式、內(nèi)容豐富的立德樹(shù)人資源庫(kù)建設(shè)等多種途徑，在“聲樂(lè)”課程中探索立德樹(shù)人新思維與課程改革新路徑。

本課程結(jié)合義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，提出“德潤(rùn)樂(lè)化、聲生不息”的教學(xué)理念，通過(guò)項(xiàng)目化教學(xué)建立聲樂(lè)演唱與教學(xué)實(shí)踐的課程體系，建立多學(xué)科、層次化的知識(shí)通路。利用網(wǎng)絡(luò)課程、學(xué)習(xí)通等現(xiàn)代信息化教學(xué)手段和平臺(tái)，打造課程內(nèi)部綜合素質(zhì)，深化復(fù)合知識(shí)，強(qiáng)化教學(xué)應(yīng)用能力，固化學(xué)習(xí)教育成果的“三融四聚”的課程改革新模式。憑借多元立體化的評(píng)價(jià)機(jī)制來(lái)綜合考查學(xué)生，根據(jù)多維反饋機(jī)制持續(xù)改進(jìn)教學(xué)，培養(yǎng)“厚技能、重應(yīng)用、高素質(zhì)”的創(chuàng)新型人才。

1 課程改革總體設(shè)計(jì)

1.1 根據(jù)國(guó)家戰(zhàn)略區(qū)域特點(diǎn)和學(xué)校定位確定課程目標(biāo)

本專(zhuān)業(yè)是為幼兒園、小學(xué)、藝術(shù)教育機(jī)構(gòu)等院校培養(yǎng)從事音樂(lè)教學(xué)和文化推廣的高水平教師隊(duì)伍。本課程以“德潤(rùn)樂(lè)華、聲生不息”的價(jià)值觀(guān)為指導(dǎo)，培養(yǎng)勇于承擔(dān)責(zé)任的新時(shí)代音樂(lè)教師。由于我校屬于上合示范區(qū)，因此本課程依據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，立足本校辦學(xué)定位，結(jié)合專(zhuān)業(yè)特色和課程特點(diǎn)，以學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)、紅色網(wǎng)站為載體，秉承立德樹(shù)人的教學(xué)理念，以“德潤(rùn)樂(lè)化、聲生不息”為價(jià)值引領(lǐng)，將培養(yǎng)“愛(ài)黨愛(ài)國(guó)的家國(guó)情懷、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神音樂(lè)教師”作為課程改革目標(biāo)。打造“三師型”課程育人團(tuán)隊(duì)，構(gòu)建豐富的課程資源包，對(duì)接課程標(biāo)準(zhǔn)和教師道德規(guī)范，堅(jiān)持把“五心”兼重的“四有”教師作為培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)勇于承擔(dān)責(zé)任的新時(shí)代音樂(lè)教師。

1.2 深挖立德樹(shù)人元素，融入育人案例，重構(gòu)課程內(nèi)容

根據(jù)課程目標(biāo)，結(jié)合當(dāng)前音樂(lè)教育發(fā)展新業(yè)態(tài)、新模式，落實(shí)立德樹(shù)人的首要任務(wù)。本課程以模塊化形式呈現(xiàn)，將知識(shí)點(diǎn)貫通，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式展開(kāi)學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠主動(dòng)探究、實(shí)踐、思考、運(yùn)用、解決問(wèn)題，建構(gòu)科學(xué)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)體系。每個(gè)學(xué)習(xí)模塊都對(duì)應(yīng)一句“每日一習(xí)話(huà)”，同時(shí)將職業(yè)素養(yǎng)、家國(guó)情懷、紅色精神與愛(ài)國(guó)主義精神、價(jià)值觀(guān)塑造等立德樹(shù)人元素，同人文素養(yǎng)、傳統(tǒng)文化、美育培元、“五心四有”好教師等美育點(diǎn)拆分重組成職業(yè)篇、信仰篇、人文篇、藝術(shù)篇、時(shí)政篇五個(gè)方面，與職業(yè)認(rèn)同、黨的四史、傳統(tǒng)文化、中國(guó)精神等四大主題相融合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的重構(gòu)。

1.3 打造“德美相融”的兩大邏輯主線(xiàn)

聲樂(lè)教研組的老師們從多方面深入研究課程的立德樹(shù)人教育要素。將四史、民間音樂(lè)文化與傳統(tǒng)文化、熱點(diǎn)新聞事件融入歌曲演唱與作品分析中。在立德樹(shù)人方面，包括職業(yè)道德、價(jià)值取向、紅色文化、家國(guó)情懷等；在專(zhuān)業(yè)美育方面，則包含人文素養(yǎng)、傳統(tǒng)文化、美育培元、“四有五心”好老師等，將以上各元素相融，實(shí)現(xiàn)德美相融，雙線(xiàn)并行。

1.4 將“德潤(rùn)樂(lè)化、聲生不息”作為課程育人理念

本課程將“德潤(rùn)樂(lè)化，聲生不息”作為課程育人主題。

“德潤(rùn)樂(lè)化”意為在音樂(lè)中以德浸潤(rùn)心靈，通過(guò)聲樂(lè)藝術(shù)教育培養(yǎng)學(xué)生的道德情操和社會(huì)責(zé)任感，在聲樂(lè)課程中，通過(guò)積極向上的愛(ài)國(guó)歌曲演唱與學(xué)習(xí)，重視學(xué)生價(jià)值觀(guān)引領(lǐng)和價(jià)值塑造。

“聲生不息”意為用美好的歌聲培養(yǎng)新時(shí)代好青年，作為音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，也是未來(lái)的藝術(shù)教育工作者，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)用“愛(ài)”傳頌時(shí)代變遷，用“心”唱出優(yōu)秀的中國(guó)故事。在聲樂(lè)學(xué)習(xí)中感受文化的博大精深和自強(qiáng)不息的民族精神，把學(xué)生培養(yǎng)成為有愛(ài)心、有耐心、有童心、有責(zé)任感的“四有五心”的好老師。

1.5 “三師”協(xié)同，“四業(yè)”同行，助推“三進(jìn)三立”

本課程由“專(zhuān)業(yè)課教師、黨史專(zhuān)家、行業(yè)專(zhuān)家”共同細(xì)研并修訂聲樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)以“音樂(lè)核心素養(yǎng)與教學(xué)能力”為核心的教學(xué)內(nèi)容，形成模塊化課程結(jié)構(gòu)。課程通過(guò)“三師”協(xié)同教學(xué)，產(chǎn)教融合實(shí)現(xiàn)“學(xué)業(yè)+專(zhuān)業(yè)，創(chuàng)業(yè)+行業(yè)”同行。助推“三進(jìn)三立”，關(guān)心學(xué)生，為學(xué)生立生命之根、立成人之德、立臻善之魂。

2 打造“三融合、四聚焦”育人新模式

本研究中的“三融合、四聚焦”育人新模式是指，在新時(shí)代中國(guó)，把知識(shí)能力與價(jià)值素養(yǎng)相融合，聚焦熱愛(ài)黨、熱愛(ài)國(guó)家的情懷，無(wú)私奉獻(xiàn)的敬業(yè)精神，傳統(tǒng)文化中的藝術(shù)審美，“四有五心”好老師等元素。本課程將聲樂(lè)課程與“立德樹(shù)人”育人理念有機(jī)融合，相互表征，相輔相成，探索“三融合、四聚焦”課程下的聲樂(lè)教育新模式，實(shí)現(xiàn)歌唱技巧的學(xué)習(xí)既有“道”更有“德”。將“三融入、四聚焦”融入到聲樂(lè)課程教學(xué)中，有利于推動(dòng)聲樂(lè)課程與“立德樹(shù)人”的立體化育人轉(zhuǎn)型（如圖1所示）。

2.1 構(gòu)建“賞、學(xué)、知、創(chuàng)、研、悟、踐”教學(xué)模式

本課程將“立德樹(shù)人”有機(jī)地融入每一個(gè)教學(xué)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)課程全面覆蓋。本課程通過(guò)“賞、學(xué)、知、創(chuàng)、研、悟、踐”七步教學(xué)模式，完成課前與課后的任務(wù)學(xué)習(xí)。學(xué)生課前通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式在三個(gè)平臺(tái)和資源庫(kù)中進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，課上通過(guò)分層教學(xué)、講練結(jié)合的方式進(jìn)行BOPPPS教學(xué)，課后通過(guò)知識(shí)鞏固、技能提升、素質(zhì)提升等方面完成課后實(shí)踐內(nèi)容。

在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，改變傳統(tǒng)教學(xué)法，融入信息化教學(xué)平臺(tái)，如MOOC、超星學(xué)習(xí)通等，同時(shí)，教學(xué)采用混合式學(xué)習(xí)教學(xué)模式，通過(guò)線(xiàn)上線(xiàn)下混合式學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的課堂參與度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與性和主動(dòng)性（如圖2所示）。

2.2 注重信息化平臺(tái)教學(xué)運(yùn)用，創(chuàng)建浸入式課堂情境

結(jié)合多平臺(tái)教學(xué)將信息化教學(xué)實(shí)現(xiàn)全覆蓋，在教學(xué)廣度上，將課上課下、課內(nèi)課外、課前課后都包含在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，“立德樹(shù)人”元素與知識(shí)點(diǎn)融為一體，合理利用豐富的教學(xué)素材。通過(guò)浸入式教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)造良好的課堂情境，尊重學(xué)生個(gè)體差異，深入了解學(xué)生的認(rèn)知能力、現(xiàn)有的社會(huì)經(jīng)歷和心理特征，創(chuàng)造一個(gè)充滿(mǎn)生命力和正能量的聲樂(lè)藝術(shù)課堂，與教學(xué)內(nèi)容自然融合。

2.3 打造分層助學(xué)的“線(xiàn)上線(xiàn)下”學(xué)習(xí)手冊(cè)，建設(shè)線(xiàn)上思想教育案例素材庫(kù)

本課程根據(jù)學(xué)生聲樂(lè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與演唱能力的不同，制訂分層助學(xué)的“線(xiàn)上線(xiàn)下”學(xué)習(xí)手冊(cè)。根據(jù)學(xué)生能力，分級(jí)布置“線(xiàn)上線(xiàn)下”資源，使教材、課件、知識(shí)點(diǎn)視頻內(nèi)容大幅拓展。

“線(xiàn)上”分層輔導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。基礎(chǔ)區(qū)立足基本知識(shí)原理，拓寬知識(shí)廣度，涵蓋64個(gè)核心知識(shí)點(diǎn)和32個(gè)拓展知識(shí)點(diǎn)的視頻、課件，配套66道試題、64道討論題、60個(gè)“立德樹(shù)人”案例和32次每周知識(shí)點(diǎn)總結(jié)；學(xué)習(xí)平臺(tái)中聚焦人文素養(yǎng)與演唱技巧，拓展資源包中深挖歌曲背后的歷史文化內(nèi)涵，包括黨史文化、紅色精神、民族音樂(lè)知識(shí)、歌曲演唱技巧等問(wèn)題的解答。集成學(xué)生學(xué)習(xí)手冊(cè)，匯編校本活頁(yè)教材以及教材配套“立德樹(shù)人”案例，明確每個(gè)階段的任務(wù)，學(xué)生可根據(jù)自身學(xué)習(xí)需求完成課前的預(yù)習(xí)與課后實(shí)踐。

“線(xiàn)下”側(cè)重實(shí)踐內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)，讓解決實(shí)際演唱問(wèn)題成為線(xiàn)下學(xué)習(xí)的常態(tài)。按照學(xué)生自身演唱能力分層設(shè)置實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，尊重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展和分層教學(xué)相融合。精選省級(jí)技能大賽試題中的新問(wèn)題、新方法、新經(jīng)驗(yàn)，與音樂(lè)欣賞、音樂(lè)形式分析、人文知識(shí)等多學(xué)科知識(shí)交叉融合，加強(qiáng)了對(duì)歌曲演唱與作品分析相關(guān)問(wèn)題的新思考。通過(guò)分層學(xué)習(xí)，讓不同層次的學(xué)生都能得到提高，提高了學(xué)生的個(gè)人綜合音樂(lè)素養(yǎng)。

2.4 案例分析

本課程采用混合式教學(xué)，充分運(yùn)用沉浸式和探究式教學(xué)。

課前導(dǎo)學(xué)。發(fā)放任務(wù)清單，學(xué)生進(jìn)行線(xiàn)上與線(xiàn)下相結(jié)合的自主學(xué)習(xí)。“線(xiàn)上”在三平臺(tái)與資源庫(kù)中完成自主預(yù)習(xí)和自主測(cè)評(píng)，“線(xiàn)下”通過(guò)內(nèi)化知識(shí)、成果分享，小組共同完成導(dǎo)學(xué)單中的任務(wù)。

課內(nèi)展示與實(shí)踐訓(xùn)練。老師創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)置課前知識(shí)預(yù)習(xí)、課前測(cè)試、小組作業(yè)講解、主題風(fēng)暴討論、歌唱技巧提升、歌曲藝術(shù)加工、歌曲情感升華、歌劇片段展示、小組互評(píng)、分層提問(wèn)與輔導(dǎo)等教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)浸入式演唱，走進(jìn)歌劇劇情，了解歌劇背后的沂蒙黨史，感悟沂蒙精神。

課后實(shí)踐。由教師指導(dǎo)每組學(xué)生完成各類(lèi)項(xiàng)目匯報(bào)和音樂(lè)會(huì)展示，在課上小講堂與音樂(lè)會(huì)展示活動(dòng)中，解決音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)能力薄弱的情況。

3 課程特色

3.1 融入黨的四史，實(shí)現(xiàn)VR學(xué)習(xí)

課程內(nèi)容上，通過(guò)模塊化將四段黨史融入教學(xué)，根據(jù)黨的課堂訓(xùn)練和學(xué)習(xí)實(shí)踐情境設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。不僅僅只是撰寫(xiě)學(xué)習(xí)筆記或者單純地通過(guò)黨課方式培訓(xùn)學(xué)習(xí)，而是結(jié)合信息化平臺(tái)、融媒體等方式，探索歌曲背后的感人肺腑的紅色故事，通過(guò)多種學(xué)習(xí)方式，采用沉浸式學(xué)習(xí)和歌唱式學(xué)習(xí)。改進(jìn)傳統(tǒng)“立德樹(shù)人”教育中面授、觀(guān)摩等方式，通過(guò)鮮活理論融入生動(dòng)事例，讓“立德樹(shù)人”育人理念達(dá)到“入心潤(rùn)德”的效果。

3.2 采取靈活多樣的方式，實(shí)現(xiàn)“立德樹(shù)人”育人全覆蓋

在傳統(tǒng)教育中，學(xué)生的參與熱情不高，學(xué)習(xí)形式單一，使“立德樹(shù)人”育人入腦入心成為難題。本課程通過(guò)挖掘黨的歷史故事，使學(xué)生了解紅色文化以及歌曲中蘊(yùn)含的紅色精神。因此，本課程在黨的“四史”學(xué)習(xí)中，為學(xué)生研發(fā)VR平臺(tái)，讓學(xué)生可以身臨其境，通過(guò)VR方式，學(xué)生足不出戶(hù)即可了解黨史故事，通過(guò)VR及融媒體等現(xiàn)代化視聽(tīng)方式，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式的“四史”學(xué)習(xí)體驗(yàn)。學(xué)生通過(guò)這種學(xué)習(xí)，常常因感人肺腑的革命故事而潸然落淚，感慨今天的和平與自由是革命烈士用鮮血換來(lái)的，因此更加珍惜當(dāng)下所擁有的美好生活。

同時(shí)，通過(guò)課上演唱、課后舞臺(tái)劇、音樂(lè)劇片段表演、聲樂(lè)課程改革音樂(lè)會(huì)等方式，讓學(xué)生從“學(xué)生”的角色轉(zhuǎn)變?yōu)辄h歷史故事的“講述者”，讓學(xué)生更好地傳承紅色文化，這可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生“不忘初心、牢記使命”的革命信念。

3.3 德潤(rùn)樂(lè)化，以美潤(rùn)德

聲樂(lè)課程“立德樹(shù)人”育人中，將“立德樹(shù)人”元素融入教學(xué)每一個(gè)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)“立德樹(shù)人”教學(xué)全覆蓋。研究表明，聲樂(lè)教學(xué)作為一種歌聲與情感交融而成的藝術(shù)表現(xiàn)形式，在培養(yǎng)現(xiàn)代多元素質(zhì)教育人才、提升原創(chuàng)性和批判性思維教育方面作用顯著，近年來(lái)產(chǎn)生了良好的社會(huì)效益，被廣大高校認(rèn)同和重視。因此，以美培元，用歌聲唱響家國(guó)情懷也是聲樂(lè)教學(xué)的課程目標(biāo)之一。

3.4 探索課程“立德樹(shù)人”新路徑，立足學(xué)科專(zhuān)業(yè)核心價(jià)值觀(guān)

本課程堅(jiān)持以“立德樹(shù)人”為育人核心，充分考慮大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采用多個(gè)信息化教學(xué)平臺(tái)和融媒體，探索“唯物史觀(guān)、愛(ài)國(guó)主義、美育、音樂(lè)素養(yǎng)”融為一體的教育教學(xué)課程。本課程將以上“立德樹(shù)人”元素通過(guò)黨史案例教學(xué)、探究傳統(tǒng)文化、任務(wù)驅(qū)動(dòng)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作四個(gè)方面實(shí)現(xiàn)課程“立德樹(shù)人”全覆蓋。本課程依托學(xué)校辦學(xué)宗旨，提煉課程中的“立德樹(shù)人”元素，在知識(shí)與專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)學(xué)習(xí)中融入“立德樹(shù)人”元素，把“知黨史、愛(ài)祖國(guó)、提素養(yǎng)、藝鑄魂”融入學(xué)生的教育培養(yǎng)中。

4 構(gòu)建“四化兩結(jié)合”動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)體系

本課程面對(duì)音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生，將“價(jià)值塑造”作為考核首要標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)考核達(dá)成“七度”，包含課前預(yù)習(xí)有態(tài)度、課程目標(biāo)有明晰度、合作探究有熱度、模擬教學(xué)有溫度、實(shí)訓(xùn)實(shí)踐有達(dá)成度、學(xué)習(xí)反饋有速度和課后拓展有廣度。同時(shí)細(xì)化評(píng)分分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，建立“一生一檔”。本課程構(gòu)建過(guò)程評(píng)價(jià)與雙重評(píng)價(jià)、態(tài)度評(píng)價(jià)和能力評(píng)價(jià)相結(jié)合的“四化兩結(jié)合”動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行考核。

本課程通過(guò)全面覆蓋思想教育，讓“立德樹(shù)人”的育人理念入腦入心，將時(shí)政熱點(diǎn)、黨的四史、傳統(tǒng)文化等融入到聲樂(lè)教學(xué)中，通過(guò)歌曲創(chuàng)作歷程闡述、作品曲式分析、演唱藝術(shù)處理、音樂(lè)劇片段表演等方式，將人民教師的無(wú)私奉獻(xiàn)精神、家國(guó)情懷、理想信念、愛(ài)國(guó)愛(ài)黨等“立德樹(shù)人”元素有機(jī)融入課堂教學(xué)中，發(fā)揮課程自身的價(jià)值塑造、知識(shí)教育和能力培養(yǎng)作用，并借助“三融入、四聚焦”的育人模式，創(chuàng)新“賞、學(xué)、知、創(chuàng)、研、悟、踐”教學(xué)新模式以及“四化兩結(jié)合”評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)讓“立德樹(shù)人”課入腦入心的育人效果。

本課程始終堅(jiān)持將“歌唱”與“文化”這兩條主線(xiàn)緊密結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生從文化的角度學(xué)習(xí)歌唱藝術(shù)，了解各個(gè)民族之間的音樂(lè)傳播路徑及文化融合，深化對(duì)“歌唱藝術(shù)文化”的思考。通過(guò)課程學(xué)習(xí)，開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野，充實(shí)人文素養(yǎng)內(nèi)涵，樹(shù)立文化自信。

5 結(jié)論

本課程的學(xué)習(xí)，不僅僅是歌唱技能的提升，更重要的是在學(xué)習(xí)演唱前，要先研究該作品在音樂(lè)學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)、社會(huì)學(xué)等方面的知識(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)才能夠了解這部音樂(lè)作品背后蘊(yùn)含的人文素養(yǎng)與黨史故事。本課程改變傳統(tǒng)聲樂(lè)課程授課方式，采用多平臺(tái)互動(dòng)、課內(nèi)課外任務(wù)探索、課前課后實(shí)訓(xùn)活動(dòng)等方式，使學(xué)生通過(guò)“歌中人物”扮演，將情景式教學(xué)融入其中。學(xué)生不再只學(xué)習(xí)一首歌曲，而是跟隨時(shí)代變遷，通過(guò)演唱各個(gè)時(shí)代經(jīng)典歌曲，扮演不同時(shí)代“歌中人物”，以此“活態(tài)式”表演，讓學(xué)生走近歷史、走近人物、走近不同時(shí)代，了解各個(gè)時(shí)代的文化以及歌曲所包含的不同時(shí)期的中國(guó)精神，感悟不同時(shí)代的“歌中人物”的人生。

同時(shí)，聲樂(lè)藝術(shù)學(xué)習(xí)也是美育教育的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生通過(guò)挖掘歌曲中的文化知識(shí)、時(shí)代背景、詞曲作家等相關(guān)知識(shí)，在古詩(shī)詞歌曲中感受古韻之美，在歌曲學(xué)習(xí)中感受民族音樂(lè)魅力，了解中國(guó)各民族的風(fēng)俗習(xí)慣與民間音樂(lè)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。學(xué)生通過(guò)發(fā)現(xiàn)美、感知美和創(chuàng)造美，實(shí)現(xiàn)美育教育理念，感悟中華美育精神。在歌唱學(xué)習(xí)中滲透“以美培元”的教育理念，深挖“立德樹(shù)人”元素，實(shí)現(xiàn)“以美育人”的教育目標(biāo)，用歌聲講好中國(guó)故事，實(shí)現(xiàn)“以藝鑄魂”，力求通過(guò)音樂(lè)藝術(shù)潤(rùn)化心靈。

本文系山東省教育發(fā)展促進(jìn)會(huì)2023年度教育科研規(guī)劃課題《“高職‘聲樂(lè)’課程思政‘三融四聚’教學(xué)路徑研究”》的研究成果，課題編號(hào)：JCHKT2023433 。

（作者單位：青島幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校）