一流本科課程建設背景下課程建設路徑探索

摘"要：我國高校承擔著培養國家和社會所需人才的重任，在對人才進行培養的過程中，高校的課程扮演著非常重要的角色。課程是載體，是實現人才培養目標的基礎。一流課程是建設一流專業、培養一流人才的基礎，因此國家非常重視人才的培養和一流課程的建設。在這樣的環境和要求下，如何建設一流課程、如何探索一流課程建設的路徑顯得至關重要。本文從中國古代史的課程目標與定位、教學內容、教學資源、教學手段等方面入手，探索江蘇第二師范學院校級線下一流課程——中國古代史課程的建設舉措與實施，這對提高本課程的教學效果、提升人才培養的質量具有一定的積極作用。

關鍵詞：中國古代史；一流課程；課程建設；探索

中圖分類號：G4"""""文獻標識碼：A""""""doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.05.074

0"引言

2019年4月，為提高我國高校人才培養的質量，教育部啟動了一流本科專業的“雙萬計劃”。該計劃的內容是在2019—2021年，面向全國各類高校和全部專業，建設10000個左右的國家級一流本科專業點和10000個左右的省級一流本科專業點。雖然該計劃在2022年已落下帷幕，但是各大高校本科專業、本科課程建設的步伐并沒有停止，而是繼續以高標準、嚴要求進行專業建設和課程建設。各高校在課程建設的過程中，力求去水課，出金課，提高課程建設的水平。

高校培養的人才的質量，與課程設置、課程質量密切相關，可以說課程水平和質量的高低直接決定著人才培養的質量，“課程是實現人才培養目標的主要載體，是人才培養的核心要素”。因此課程建設雖然是教育的一個微觀問題，但是其解決的卻是具有戰略性的大問題，“學生從大學里受益的最直接、最核心、最顯效的是課程，它是大學與社會進步、科技發展相互溝通的橋梁，更關系到學生的個人發展”。在“雙萬計劃”推行的過程中，江蘇第二師范學院也非常重視一流課程的申報和建設，二師院現有多門課程被評為國家一流課程和省級一流課程。中國古代史課程在申報一流課程中，被評為校級線下一流課程，該課程借全國高校都在進行一流課程建設的契機，針對此課程教學中存在的教學模式單一、考核方式單一、知識體系陳舊等諸多問題，積極探索新的教學理念、模式和方法，以期提高本課程教學的效果和教育的質量。

1"明確中國古代史的課程定位與課程目標

當前，我國正在努力建設成為一個教育強國，而提高教育質量的根本最終還是要落腳于課程。因此，建設一流的課程是新時期我國成為教育強國之路上的重大舉措。在這樣的大背景、大環境下，建設什么樣的一流課程、怎樣建設一流課程就成為高校課程建設的重中之重。而為更好地建設一流課程，明確課程定位與課程目標是非常有必要的。中國古代史這門課程也不例外。

1.1"課程定位

中國古代史是高校歷史學專業的一門主干課程、必修課程，也是通史課程中最先講授的課程。該課程講述的是從我國先秦時代至1840年鴉片戰爭之前的這段歷史。此段歷史時間跨度非常大，其內容又十分繁雜。江蘇第二師范學院的中國古代史分兩個學期講授，每個學期64課時，共計128課時。該課程在2021年被評為校級線下一流課程，作為一門歷史學專業的重要課程，承擔著立德樹人、教書育人的重要責任。

1.2"課程目標

堅持立德樹人是高校的立身之本，高校一流課程在建設過程中要突出課程的思想性。因此課程目標在制定時，既要重視教書更要重視育人，既要注重學生靜態知識量的增長，重視對學生進行理解能力、分析評價能力及創新能力的培養，也要重視“對學生進行價值引領、品格塑造”。

中國古代史課程的教學目標是通過課堂講授、師生互動、分組討論、課程作業、教學見習等多種方式，讓學生首先在靜態知識層面上系統掌握中國上古至清朝前期的歷史大事、歷史人物、歷史進程、制度沿革、經濟發展和社會變遷等從淺到深的基礎知識和重要歷史問題，這是培養學生歷史認知能力的基礎；其次通過教師講授學界最新的前沿成果，讓學生了解學界研究動態和趨勢，在能力層面上培養學生分析問題、解決問題的能力以及歷史邏輯思維能力。此外，本課程的課程教學思政目標是通過教學達到育人的目的。教師在授課時通過課程思政案例弘揚中華民族的崇高精神，引導學生樹立正確的價值觀念，增強學生對中華民族優秀文化的認同感和自豪感，樹立文化自信，激發學生熱愛中華文明和優秀傳統文化的熱情。

2"中國古代史校級線下一流課程建設探索

2.1"采用一流的教學思想

習近平總書記2015年12月28日、29日在中共十八屆中央政治局“三嚴三實”專題民主生活會上指出：“我們要加強對歷史的學習，特別是對中國古代史、中國近現代史、中國共產黨黨史的學習，歷史是一面鏡子，從歷史中得到啟迪、得到定力?！蓖ㄟ^學習歷史，以達到以史為鏡、以史明志，知史愛黨、知史愛國。在教學過程中，教師要將這種思想進入到課堂中來，引導學生形成對歷史學習、對專業認同的使命感，讓學生樹立端正的學習態度、正確的學習，激發學生學習的興趣。

對中國古代史進行一流課程建設時，教師在授課時積極引入課程思政元素，引領學生樹立正確的人生觀和價值觀。而將課程思政元素引入教學過程中，這是采用一流教學思想的重要體現，同時也是中國古代史課程思政目標的應有之義和必然要求。

中國古代史講授的內容是從先秦至清1840年鴉片戰爭這一漫歷史時期歷史事件、歷史人物、典章制度、民族發展、科學技術等。中華民族在這一漫長歷史階期，取得了光輝、燦爛的文明成就。習近平總書記多次指出：“中華文明經歷了5000多年歷史變遷，但始終一脈相承，積淀著中華民族最深層次的精神追求，代表著中華民族獨特的精神標識，為中華民族生生不息、發展壯大提供了豐厚滋養。”因此，中國古代史課程蘊含非常豐富的課程思政元素，教師在教學中把這些元素融入到課堂教學內容中去，對學生進行人文素質教育的同時也進行了思想政治教育，從而引導學生樹立正確的歷史觀、價值觀，增強學生對中華傳統文化的認同感和自豪感。

2.2"重構教學內容

要建設高質量、一流的精品課程，對教學內容進行重構和打造是必不可少的條件?？梢哉f建設高質量課程的必要條件就是“構建一流的教學內容，教學內容的創新是教學創新的基礎”。這樣通過對教學內容進行重構和創新，可以讓學生進一步明確自己的學習目標，從而提高學生學習的熱情和對專業的認知，同時也提高學生的社會責任感。中國古代史課程是歷史學專業的一門基礎課、必修課，是其他中國通史課程的先修課程，地位非常重要。近幾年，江蘇第二師范學院的歷史教研室組建了中國古代史課程教學團隊，該團隊對課程的教學大綱、教學進度、教學內容都進行了集體打磨，不斷優化該課程的教學內容。

中國古代史課程在一流課程建設的氛圍影響下和學校政策的大力支持下，教材選用趙毅、趙軼峰主編的《中國古代史》（上、下冊），以此為基礎，在教學過程中，不斷引入史學界研究的前沿動態，注重結合南京本地的豐富歷史文化資源進行實踐教學，并將課程思政元素融入其中，不斷對本課程的教學內容的進行構建和創新，圍繞本課程的課程定位和教學目標盡量將有價值的知識點納入課程建設中來，從課程體系的整體性角度出發，來優化中國古代史的課程內容。

2.3"打造一流的教學資源

2.3.1"運用現代信息技術手段，豐富網絡教學資源

我們現在是處在一個科學技術日新月異、信息技術高速發展的時代，在這樣的時代背景下，要充分利用現代信息技術和豐富的網絡教學資源。為建設一流課程，打造一流的教學資源是必不可少的一環，“是助力一流課程建設的有力抓手，要以開放、包容的姿態，合理運用現代信息技術等手段”。中國古代史課程在建設過程中，教師首先要更新觀念，了解網絡時代的特點，熟悉網絡平臺，對網絡教學資源進行整理和利用，學會運用網絡平臺對學生進行知識分享、學會用平臺進行建課，用先進的教學手段提高上課效率和質量。

新時代，教師在教學時要牢牢掌握歷史主動，確保中華民族偉大復興的巨輪始終沿著正確航向破浪前行。教師通過梳理新時代背景下歷史學習的要求，為學生整理可參考、可運用一流教學平臺和教學資源。就網絡資源來說，江蘇第二師范學院中國古代史課程的資源非常豐富，有自己的課件資源、視頻資源、教師自建課程資源。此外，教師還為學生整合了國家一流線上平臺的優質教學資源為學生所自學使用。

2.3.2"走出課堂，探尋課外教學資料

南京是“六朝古都”“十朝都會”，在南京學習中國歷史尤其是中國古代史、近代史，具有得天獨厚的優勢。如在講授三國兩晉南北朝這段歷史時，教師可以帶領學生去南京六朝博物館進行參觀。參觀負一層，讓學生了解六朝建康城的建筑規模、宮殿、城市道路和排水系統；此外通過大量文物的展出，了解六朝時期人們的衣食住行。通過大量六朝時期的陶俑、青瓷、墓志、瓦當、石刻等大批珍貴文物的展出，感受六朝的風采、魏晉的風度。講東晉門閥政治時，老師帶領學生去看看烏衣巷，曾經“王與馬，共天下”的王、謝大族的繁盛隨著時間的流逝也被淹沒在歷史的長河中。到了唐朝，劉禹錫的一首《烏衣巷》，透出了無盡的滄桑和荒涼之感。講明初的政治時，師生共同考察南京的明孝陵，明孝陵的神道、兩側的石刻、翁仲透出一絲明初加強專制中央集權、實行恐怖政治的氣氛。走出課堂，利用南京當地豐富的歷史資源進行現場教學，既提高了學生學習歷史的興趣、活躍學習氛圍，又能提升學生學習歷史的思維品質，從而獲得不錯的教學效果。

除了有豐富的教學資源外，還要有好的教學方法來使用這些教學資源，讓教學資源充分發揮其作用。在中國古代史課程的建設與實踐中，教師充分利用現代信息技術和便捷的互聯網，采用線上線下相結合的教學方法，以拓寬學生的學習渠道和學習空間，把打造的一流教學資源提供給學生，給學生更多的時間進行自主學生，讓學生在學習中發現問題或疑惑時，及時反饋給教師，教師為學生提供針對性的授業與解惑，有效提升教學效率，真正實現“以學生為中心，以問題為導向的教學方法”。

教師在對中國古代史課程進行授課時，采用引導、講授、鞏固和練習的方法，實施啟發式講授、問題互動、分組討論等多種教學手段，提高學生課堂的參與程度，改變之前老師填鴨式的單一的授課方式。在上課的過程中，教師要與學生形成有效互動，一方面可以提高學生學習的興趣和積極性，另一方面還可以提高教師授課的效率和課堂教學質量。

立足南京豐富的歷史文化資源，針對這些課外的教學資源，教師同樣要敢于改革傳統的教學方法，帶領學生走出課堂，走向田野，進行現場教學，把歷史與現實結合起來。在教學過程中，讓學生積極思考，去發現問題、分析和評價歷史問題，教師把知識傳授和能力培養有機統一起來。

2.4"組建了以中國古代史為核心的課程群

江蘇第二師范學院的中國古代史課程，在分上和下兩部分進行講授，分別開設在大一的第一和第二學期。該課程是歷史學專業中國通史的一部分，也是中國近現代史課程的先修課程，地位非常重要。該課程講授的時間從上古一直講到1840年鴉片戰爭之前，時間跨度很大，涵蓋的內容如歷史人物、歷史事件、各種制度、科技文化、民族關系和對外關系等也非常豐富。時間久遠，知識繁復，加之中國古代史的授課對象是大一的學生。他們剛踏入大學大門不久，對歷史學這個專業的了解不是很透徹，在如何學習歷史專業的各種專業課程上還存在著疑惑和迷茫。所以，中國古代史的學習對學生接下來三年其他專業課的學習起著重要作用。鑒于以上兩點，為了讓學生盡快熟悉歷史專業，完成從高中生到大學生角色的轉變，適應學校生活，養成主動閱讀的良好習慣，盡快進入到對歷史專業學習的狀態中，在授課時老師注重為學生提供符合學生實際的閱讀書目。與此同時，為了拓寬學生的閱讀視野，提高學生對歷史文獻進行解讀分析、處理的能力和科研能力，江蘇第二師范學院中國古代史課程的教師團隊還組建了以中國古代史課程為核心，包括中國歷史文選、中國文化史、中國歷史地理4門課程在內的課程群建設。

中國古代史是歷史學專業的主干課、必修課，通過學習，學生要掌握中國古代歷史的重要事件和主要人物、基本史實、基本概念、基本規律，理解中國古代歷史發展的基本線索和特點，學生在學習時存在一定難度。中國歷史文選是歷史學專業的基礎課程，該課程的內容典籍概述、要籍選讀、通論教學，讓學生了解和掌握中國歷史文獻典籍的基本內容，提高學生閱讀和理解各種文言文歷史文獻的能力，培養學生能夠正確分析、認識和運用史料的能力。該課程與中國古代史課程相輔相成。

中國文化史在講授時，緊扣中國古代史中的主要內容比如經濟制度（土地、賦稅）、政治制度（官制、選舉制）、兵制、法律、教育等，從婚姻、階級、財產、官制、選舉、賦稅、兵制、刑法、教育、學術、宗教等方面進行專題講解，讓學生更能加深對中國古代史的理解。中國歷史地理與中國古代史關系密切，通過對中國歷史地理的講授讓學生認識到中國古代史產生的空間舞臺是什么樣的，錢穆先生在《中國歷史地理變遷》中說：“我們若譬喻歷史是演戲，則地理就是舞臺，人物就是角色?！睂r間與空間連結在一起，學生在學習中國古代史時才能更好的理解處于時空維度中事件發展的背景、原因等，更能理性的、客觀的看待和評價歷史人物與歷史事件。

3"結語

我國高校在建設一流專業、一流課程過程中，沒有一個統一的程序和模板可以套用。高校在建設時，只能結合自己學校的辦學定位和人才培養目標，結合自己學校、專業的實踐去探索。江蘇第二師范學院的中國古代史課程在被評為校級線下一流課程后，中國古代史教研室教師就如何對這門課進行建設進行了積極探索，學習其他高校中國古代史一流課程建設的經驗，結合自己學校辦學定位和歷史學專業人才培養的目標，堅持以生為本，堅持立德樹人，在教學實踐中逐漸摸索出一條可行的建設之路。期望中國古代史在采取了上文中提到的實踐方法后教學效果有更大提高，真正實現以生為本的教學。

參考文獻

［1］施佳歡，蔡穎蔚，鄭昱，等.一流本科課程建設的實踐路徑——以南京大學優質課程建設為例[J].中國大學教學，2021，（4）：4953.

[2]張紅偉，蔣明霞，蘭利瓊，等.一流課程建設的要義：思想性與學術性[J].中國大學教學，2020，（12）：3641.

[3]習近平.中共十八屆中央政治局“三嚴三實”專題民主生活會上的講話[EB/OL].http：//qstheory.cn/zhuanqu/202104/07/c_1127303826.htm.

[4]習近平.文明交流互鑒是推動人類文明進步和世界和平發展的重要動力[EB/OL].http：//jhsjk.people.cn/article/31061112.

[5]張海慶.“雙一流”背景下高校一流課程建設研究[J].內蒙古財經大學學報，2020，20（3）：14.