新課標背景下ChatGPT在初中數(shù)學備課中的創(chuàng)新功能與價值定位

摘要：《義務教育數(shù)學課程標準（2022年版）》的頒布，標志著初中數(shù)學課程教學邁入了以學科核心素養(yǎng)為導向的新階段。新課標對初中數(shù)學課程提出了新理念和新要求，初中數(shù)學教師面臨著：從“知識導向”轉向“素養(yǎng)導向”的課程目標設計；從“單一學科”轉向“跨學科”的教學活動設計；從“基于經(jīng)驗”轉向“基于新課標”的“教-學-評”設計的新挑戰(zhàn)。在此基礎上，該研究深入分析初中數(shù)學新課標內(nèi)涵，探究ChatGPT4.0在初中數(shù)學備課中信息檢索、教學設計、課程開發(fā)等方面的創(chuàng)新功能，明確其在智能語義分析，幫助教師明確教學目標；深度知識挖掘，輔助教師完善活動設計；提供策略參考，彰顯教師獨特教學風格；輔助教學評估，提供個性化的學習支持等方面的價值定位，實現(xiàn)技術賦能教育教學的高質量發(fā)展。

關鍵詞：新課標；ChatGPT；初中數(shù)學；能力；價值

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A

本文系國家社科基金2021年度教育學一般課題項目“基于學生發(fā)展的增值性評價理論與實踐研究”（課題編號：BFA210064）研究成果之一。

① 劉劍玲為本文通訊作者。

為落實立德樹人根本任務，促進學生核心素養(yǎng)的形成，規(guī)范完善數(shù)學學科教育體系，教育部修訂頒布《義務教育數(shù)學課程標準（2022年版）》（以下簡稱“新課標”）。新課標明確指出“隨著大數(shù)據(jù)、人工智能的發(fā)展，數(shù)學研究與應用領域不斷擴展”，同時“合理利用新時代信息技術……促進數(shù)學教學方式方法的變革”是當前我國義務教育階段數(shù)學教學中應當具備的課程理念[1]。信息技術賦能教育發(fā)展已成為必然。

新課標對新時期初中數(shù)學課程設計和內(nèi)容提出了新的要求：一是強化數(shù)學課程的育人目標價值，更加注重學生的問題意識、推理能力、抽象能力、數(shù)據(jù)模型觀念的培養(yǎng)，幫助學生體會數(shù)學與生活之間的聯(lián)系，學會用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實世界，在探索真實情境所蘊含的關系中發(fā)現(xiàn)和解決問題；二是深化數(shù)學學科核心素養(yǎng)，要求教師在教學過程中，注重培養(yǎng)學生的數(shù)學學科核心素養(yǎng)，幫助學生形成良好的數(shù)學思維習慣，提高他們的數(shù)據(jù)觀念；三是形成整合性的課程內(nèi)容認知，新課標在初中數(shù)學課程內(nèi)容選擇上，注重基礎性和時代性的融合，體現(xiàn)出高度的結構化特點，要求教師需要對課程內(nèi)容進行全面整合，使各個知識點相互聯(lián)系，形成一個有機的整體；四是加強學科教學的創(chuàng)新性變革，教師需要根據(jù)教學內(nèi)容，設計具有真實情境的跨學科實踐活動，充分利用人工智能等現(xiàn)代教育技術手段，采用項目式、合作式學習方式，培養(yǎng)學生創(chuàng)新人格，引導教學方式變革。

以ChatGPT為代表的各類人工智能對話系統(tǒng)的問世標志著人工智能技術應用取得突破性進展，改變了新時代信息資料獲取的形式，其依靠提問對話的方式實現(xiàn)與教師和學生的互動[2]。目前，ChatGPT在教育領域的應用已經(jīng)為“教”與“學”帶來了新的方式變革。本研究在深入分析初中數(shù)學新課標內(nèi)涵及對教師提出要求的基礎上，試圖探究ChatGPT4.0在初中數(shù)學備課中的獨特作用，同時分析其在初中數(shù)學教學設計工作中的能力與局限，為人工智能助力初中數(shù)學教師專業(yè)發(fā)展提供有效參考。

一、新課標下初中數(shù)學教師備課中面臨的挑戰(zhàn)

新課標進一步明確數(shù)學素養(yǎng)是現(xiàn)代社會每一個公民應當具備的基本素養(yǎng)，新課標的實施為教育教學改革指明了方向，但也為教師工作帶來新的挑戰(zhàn)。

（一）從“知識導向”轉向“素養(yǎng)導向”的課程目標設計

數(shù)學教育承載著落實立德樹人根本任務，實施素質教育的功能，具有普及性、基礎性和發(fā)展性，凸顯了數(shù)學課程的育人目標[3]。新課標要求教師在備課過程中，要轉變教學觀念，從注重知識的教學到注重素養(yǎng)為本的教學，不僅要關注數(shù)學知識的掌握，更要關注學生的數(shù)學素養(yǎng)，初中數(shù)學教師在備課時要更加深入研究課程標準，全面了解數(shù)學學科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和外延，明確教學目標，善于創(chuàng)設生活化、情境化的教學內(nèi)容，使學生在解決實際問題的過程中掌握數(shù)學知識和方法。

新課標要求初中數(shù)學課程目標的設計要更加注重育人目標的實現(xiàn)。育人目標不僅包括知識的傳授，還包括對學生情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。例如“圖形的性質”這一單元，相較于以往“探索基本圖形的基本性質及其相互關系，進一步豐富對空間圖形的認識和感受，學習平移、旋轉、對稱的基本性質”[4]的教學目標，新課標更加強調(diào)引導學生理解、感悟幾何體系的基本框架，引導學生感悟基本事實的意義，經(jīng)歷幾何命題發(fā)現(xiàn)和證明的過程，感悟歸納推理過程和演繹推理過程的傳遞性[5]，增強推理能力，引導學生經(jīng)歷針對圖形性質、關系、變化確立幾何命題的過程，體會數(shù)學命題中條件和結論的表述，感悟數(shù)學表達的準確性和嚴謹性，逐步會用數(shù)學的思維思考現(xiàn)實世界。

（二）從“單一學科”轉向“跨學科”的教學活動設計

隨著技術和知識圖景變遷，機械記憶和邏輯思維訓練所引起的學生“頸部以上”的片面發(fā)展越來越明顯，傳統(tǒng)的知識獲得方式正在遭遇挑戰(zhàn)[6]。數(shù)學作為一門抽象但實用性極強的學科，在復雜多變的真實世界中有著廣泛的應用。這些應用往往體現(xiàn)在解決復雜的問題中，而解決這些問題，往往需要動用多學科知識、技術與工程方法。這樣的問題解決過程需要多課時才能完成，是師生持續(xù)探究、課上課下結合、校內(nèi)校外聯(lián)動的過程。

新課標新增“綜合與實踐”學習模塊，更加側重于數(shù)學學科與生活實踐的結合，突出科學方法論和價值觀的應用與形成，體現(xiàn)數(shù)學學科的應用性與時代性。例如教師可以設計教學活動“優(yōu)惠券的門道”引導學生利用函數(shù)知識計算商場促銷活動的折扣率，探討折扣力度等問題，直觀有效地幫助學生理解函數(shù)變化關系的實際意義。相比于傳統(tǒng)脫離實際的單純數(shù)字計算，學生能夠在這類活動中逐漸學會從實際問題中建立數(shù)學模型，用函數(shù)知識表達現(xiàn)實生活中的簡單規(guī)律，形成數(shù)據(jù)觀念，提升數(shù)學學科素養(yǎng)。

（三）從“基于經(jīng)驗”轉向“基于新課標”的“教-學-評”設計

新課標明確回答了學什么、怎么學、學到什么程度的課程教學設計基本問題，將內(nèi)容要求、學業(yè)要求、教學提示三大方面結合起來分析，能夠為教師提供了目標分析、活動設計、評價設計等明確指導，為教師實現(xiàn)素養(yǎng)導向的教學設計活動提供了重要依據(jù)，有助于提升教師的教學設計能力，有利于培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，實現(xiàn)“教-學-評”一體化。

新課標在教學指導方面進行了加強，不僅提高了實踐教學的重要性，而且增加了評價指導。過去，課堂評價主要依賴于教師的經(jīng)驗被大量的習題和教輔資料牽著走，而忽視了學生的實際需求和課程標準的指導。新課標要求教師在備課過程中，根據(jù)課程標準的要求，設計科學、有效的教學及評價方案。

二、ChatGPT在初中數(shù)學備課中的創(chuàng)新功能

2022年12月，由OpenAi研發(fā)的聊天機器人程序ChatGPT發(fā)布，在實踐中，ChatGPT已經(jīng)超越了普通聊天機器人的范疇，其可以在一定程度上模仿人類撰寫文稿并試圖理解人類的感情，根據(jù)人類對任務的描述的不同給出不同的回復[7]。人工智能在教育中究竟能夠扮演什么樣的角色，具有怎樣的能力，在新課標背景下能夠為人類教師提供那些方面的支持，能否幫助教師有效應對新的挑戰(zhàn)等，已成為值得探討的新課題。

（一）信息檢索：從“關鍵詞檢索”到“語義搜索”的方式轉變

傳統(tǒng)的信息檢索主要依靠用戶輸入的關鍵詞進行搜索。然而，隨著自然語言處理和機器學習的進步，語義搜索變得越來越普遍。它能夠理解用戶的意圖和上下文，并提供更準確和相關的搜索結果。ChatGPT能夠理解上下文信息，并結合該上下文提供更準確和有針對性的信息檢索結果，可以幫助教師進行探索性搜索和推薦。通過對教師提出的問題進行追問、細化或請求更多信息，ChatGPT能夠幫助教師發(fā)現(xiàn)新的信息和資源，而不僅僅是給出傳統(tǒng)的搜索結果。以“代數(shù)式”這一章節(jié)中“指數(shù)與對數(shù)”內(nèi)容為例。在ChatGPT生成的教案中，它可以明確列出對數(shù)的概念與定義，正確闡述對數(shù)與指數(shù)的關系、對數(shù)式與指數(shù)式的轉化、以及簡單的對數(shù)運算等課程核心知識，并且知識點之間具有承接關系，整體上邏輯通順。這一能力可以簡單概括為知識檢索及羅列能力。顯而易見，在知識檢索及羅列的能力上，ChatGPT具有明顯的優(yōu)勢。作為擁有龐大語料庫的人工智能，它能夠快速檢索到特指定領域的知識，這是人類教師不能與其相比的。一旦知識被檢索到，ChatGPT還可以迅速、準確地對知識進行分點羅列和邏輯分析。這意味著它能夠將各個知識點有機地串聯(lián)在一起，構建一個完整而一致的教育體系，這對于教師來說是一個強大的輔助工具，可以為教師節(jié)省大量的時間。然而，需要特別指出的是，盡管ChatGPT在知識檢索和羅列方面具有出色的能力，但究其本質是一個靜態(tài)語言模型。因此，其對知識的反饋高度依賴于人類教師輸入的信息。在使用ChatGPT生成的內(nèi)容時，教師仍然需要進行嚴格的甄別和審核，以確保其中的信息準確、適用于特定的教育背景，而且沒有錯誤或過時的信息。此外，教師還應該根據(jù)自己的專業(yè)判斷和經(jīng)驗，對ChatGPT生成的內(nèi)容進行適當?shù)男薷暮脱a充，以確保教案滿足特定的教學需求和學生的水平。

（二）教學設計：從“人工創(chuàng)造”到“交互生成”的功能轉變

在傳統(tǒng)的人工創(chuàng)造模式下，教師是教學設計的唯一主導者，他們根據(jù)教學目標、教學內(nèi)容和學生特點進行設計，主要依靠教師的個人經(jīng)驗和專業(yè)知識進行，設計過程往往較為封閉和獨立。而在交互生成模式下，教學設計不僅依賴于教師的經(jīng)驗，還充分利用了信息技術和數(shù)據(jù)分析手段，使得設計過程更加開放、多元和高效。例如，教師可以與ChatGPT互動生成教案。目前，ChatGPT可以為教案撰寫與課程教學提供完整的構思與組織。ChatGPT通過其語料庫中的內(nèi)容，可以快速完成教案的構思與撰寫。在其自主生成的教案中，ChatGPT寫出了教案標題、教學重難點、教學準備與教學資源的應用、教學過程、教學反思、教學方法和教學評估等一系列內(nèi)容，具有教案應有的基本內(nèi)容。在各項基本內(nèi)容中，ChatGPT也能做到分點闡述，其在教案中對教學標題的概括符合實際，對教學重難點的分析恰當，同時它還為課堂的每一個步驟都規(guī)劃了實施時間，并可以模仿人類教師講話模擬師生互動。可以說，ChatGPT在教案構思與設計方面具有一定優(yōu)勢，其模板化、模塊化的“思維”方式可以根據(jù)人類教師輸入的信息進行批量化教案生成，其邏輯分析能力也能幫助人類教師明確課堂核心內(nèi)容，并幫助人類教師規(guī)劃課堂時間分配與師生交互。ChatGPT可以為課堂活動和練習提供思路參考。ChatGPT可以根據(jù)教師提供的教學內(nèi)容和學生背景信息，生成示例問題、練習題和相關評估標準，以幫助教師設計豐富有效的教學材料。在ChatGPT生成的教案中給出了課程引入問題、課后練習題等，并且還可以針對具體的教學內(nèi)容舉例，比如在教案中需要說明將指數(shù)式轉化為對數(shù)式的步驟和方法時，ChatGPT正確地舉出了“54=625，將指數(shù)式轉化為對數(shù)式，可以寫成log5625=4”的例子，如表1所示。由此可見，憑借其龐大的語料庫，ChatGPT可以幫助教師提供正確的、多樣化的教學材料。同時，ChatGPT可以對人類教師的教案進行語言修飾。ChatGPT作為語言模型，其對語言表述的分析與應用是相對準確的。因此，ChatGPT可以對人類教師輸入的教案進行分析，并更改其中的表達，使教案整體更加嚴謹易懂，這同時也節(jié)省了用于教案言語審稿上的時間成本。

（三）課程開發(fā)：從“技術賦能”到“人工智能”的路徑轉變

新時代的教育不再是單一知識的傳遞，更多是對學生綜合能力的培養(yǎng)，跨學科融合已成為新時期課程建設的重要目標之一。人工智能教育應用一直是跨學科的領域，作為一款語言模型，ChatGPT的教育應用可以提升教師備課效能促進多學科融合，幫助一線教師在對教學工作過程的反思基礎上，研究和生成性建構一種更為有效的、真正發(fā)生的課程開發(fā)路徑，進而推動新時代課程建設和多學科交叉融合教學體系的形成[8]。在人工智能技術的推動下，各個學科之間的界限逐漸模糊，形成了多學科交叉融合的教學體系。在計算機科學領域，機器學習、自然語言處理等技術的發(fā)展使得計算機科學與數(shù)學、統(tǒng)計學、語言學等學科的聯(lián)系日益緊密。在生物科學領域，基因編輯、生物信息學等技術的發(fā)展也使得生物學與化學、物理學等學科的交叉融合成為可能。在初中數(shù)學備課中，ChatGPT可以為教師提供與數(shù)學知識相關的物理、化學等多學科的案例和素材，幫助學生更好地理解數(shù)學知識，提高學生的綜合應用能力和核心素養(yǎng)。以“對數(shù)和指數(shù)”一節(jié)內(nèi)容為例，ChatGPT能夠提供科學學科、計算機學科等多個學科的跨學科教學設計案例，如表2所示。ChatGPT在課程建設中的引入，不僅推動了跨學科的融合，還促進了教學方式的創(chuàng)新，使得課程建設更加個性化、智能化，這種跨學科的教學體系也有助于培養(yǎng)學生的綜合素質和創(chuàng)新能力，更好地適應未來社會的發(fā)展需求。

雖然ChatGPT能將自己定位為教師并設計出教案，并提出自己的具體做法，但其更多的是對教材和教案等實體文字內(nèi)容提供支持，ChatGPT可以模仿人類提出教學目標，卻不能模擬出教學的真正情景，無法提出明確的教育對象和教育行為情景，ChatGPT僅能關注到知識與技能的目標完成程度這一維度，無法理解教學目標的含義。因此，ChatGPT在初中數(shù)學備課中的角色定位應是輔助性的，在確保技術向善的前提下，將ChatGPT等生成式人工智能作為教學輔助工具，對于其提供的資源和建議，人類教師仍然需要形成專業(yè)判斷和教學經(jīng)驗進行甄別，決定如何將其運用于實際的備課活動中[9]。同時，關于學生的身心健康、對知識的適應能力等，也需要人類教師進行把控。ChatGPT可以成為出色的教學輔助工具的一部分，而不能完全取代教師在教育中的角色。

三、ChatGPT在初中數(shù)學備課中的價值定位

對教材的理解和把握是教師備課的重中之重。在當今世界科技進步日新月異、青少年成長環(huán)境深刻變化的大背景下，面向未來，ChatGPT等人工智能定會廣泛應用于教育領域，結合新課標新要求，充分發(fā)揮ChatGPT在教育教學中的作用價值，已成為未來教育發(fā)展的必然趨勢。

（一）智能語義分析，幫助教師明確教學目標

初中數(shù)學課程設計的根本任務之一是將復雜多樣的教學知識點進行整合分類，形成課程教學知識體系，幫助學生建立起更加系統(tǒng)化的數(shù)學學科知識體系，培養(yǎng)其學科核心素養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學方式中教師嚴格按照教材內(nèi)容進行課程設計，缺乏靈活性[10]。新課標提出要采用項目式學習的方式，以問題解決為導向，教師備課時需要對教學內(nèi)容和新課標進行深入的分析和理解，明確教學目標。

ChatGPT通過對教師提供的課程內(nèi)容資料進行深入理解，進行語義理解和信息推斷，提供更準確和有針對性的教學分析意見，幫助教師進行探索性，最終確定教學目標和方向。以“代數(shù)式”教學內(nèi)容為例，將內(nèi)容要求、學業(yè)要求、教學提示等信息提供給ChatGPT加以聯(lián)系分析后發(fā)現(xiàn)，其核心知識包括代數(shù)式的概念、整式的概念、分式的概念，代數(shù)式的推理運算等。無論學業(yè)要求還是教學指導都聚焦在兩方面的核心能力素養(yǎng)上，一是能運用代數(shù)式表示具體問題中簡單的數(shù)量關系，體驗用數(shù)學符號表達數(shù)量關系的過程。二是通過基于符號的運算和推理，建立符號意識，感悟數(shù)學結論的一般性，理解運算方法與運算律的關系，提升運算能力。因此，在備課及教學中，應當從理解用字母表示數(shù)的意義，分析具體問題中的簡單數(shù)量關系出發(fā)，引導學生在解決實際問題中進一步理解數(shù)量關系和變化規(guī)律，進而讓學生在實際背景中理解經(jīng)歷從實際問題中建立數(shù)學模型、求解模型、驗證反思的過程。

（二）深度知識挖掘，輔助教師完善活動設計

在進行主題項目式教學設計時，涉及的學科教學資源數(shù)量眾多，需要教師在備課過程中花費大量的時間精力來進行選擇和重組，對于教師具有一定的挑戰(zhàn)性。ChatGPT作為教師的智能輔助工具，在教學過程中可以為教師提供重要的支持。其可以從主題出發(fā)，獲取與主題直接關聯(lián)的知識點及其他教學信息資源，為教師提供多樣的參考，有助于教師設計形成完整全面的項目式教學知識體系。同時，教師在備課時設計一個課程主題后便可以向ChatGPT提問并得到詳細解釋。ChatGPT會根據(jù)問題提供相關的知識和解釋，為備課提供必要的信息，幫助教師形成教學設計導圖（如下頁圖1所示），完善活動設計。

以“共享單車怎么樣？”項目式學習活動為例，ChatGPT為這一問題提供了不同的數(shù)學學科知識討論視角。如利用比與比例的相關知識來分析城市中共享單車的投放量；用幾何構造、三角函數(shù)、人體工學的知識探討共享單車的造型設計；開展課后問卷調(diào)查，利用函數(shù)知識了解民眾對共享單車的滿意度等。這些學習活動應盡可能地將數(shù)學學科核心知識與日常生活、實際世界和社交實踐緊密結合，賦予知識實際意義和價值。

（三）提供策略參考，彰顯教師獨特教學風格

在數(shù)學教學中，教師總是希望能夠提供更好的教學方法和策略，以激發(fā)學生的學習興趣和提高他們的數(shù)學能力。ChatGPT作為一種智能輔助工具，可以通過對不同類型的數(shù)學問題進行提問和探索，幫助教師發(fā)現(xiàn)新的教學方法和策略。不同教學策略的選擇，彰顯了教師自身獨特的教學風格，體現(xiàn)了教師教育智慧。

以“對數(shù)的概念”一課為例，對數(shù)常常被用來解決指數(shù)方程，其概念對學生來說相對抽象，在備課過程中，教師可以向ChatGPT提問以獲得更多的教學靈感。如詢問ChatGPT如何才能讓學生更好地理解和應用對數(shù)的概念。ChatGPT能夠根據(jù)這個問題提供多種解決方案，包括借助實際應用情境來解釋對數(shù)的概念，或者使用圖形表示對數(shù)的性質和規(guī)律。如“問：作為資深教師，請幫忙提供一些理解對數(shù)概念的教學策略？回復：使用實際生活中的例子，如音量的變化，震級的計算，以及指數(shù)增長的情況，來說明對數(shù)的概念，幫助學生將抽象的概念與現(xiàn)實世界聯(lián)系起來；通過解決實際問題，讓學生應用對數(shù)的概念，使用對數(shù)來解決復利問題、人口增長問題或金融計算問題，使學生更好地理解對數(shù)的實際用途；使用計算器、電子表格或在線數(shù)學工具來進行對數(shù)計算和實驗，讓學生觀察對數(shù)函數(shù)的特點，幫助學生直觀地理解對數(shù)函數(shù)的特性和應用”等。通過與ChatGPT的互動，教師可以開拓思路，獲得新穎的教學方法和策略，并嘗試選擇將其應用于教學實踐中。

（四）輔助教學評估，提供個性化的學習支持

在當前教育領域，教學的重心逐漸轉向學生，以滿足不同學生的需求和興趣。ChatGPT作為一種人工智能輔助工具，可以根據(jù)教師提供的信息，對每個學生進行細致的理論分析，并提供“定制化”的數(shù)學學習輔助，從而幫助教師更好地以學生為中心，促進學生的全面發(fā)展。盡管ChatGPT無法主動分析學生的狀況，但是教師可以輸入學生的信息和學習情況，讓ChatGPT根據(jù)這些信息進行個性化學習輔助。例如為每個學生推薦不同的學習資源及附加練習題，幫助教師完善個性化作業(yè)設計，支持學生有意義的學習。作為生成式人工智能ChatGPT組合創(chuàng)新的功能特點有助于對現(xiàn)有教學信息進行重組，結合具體問題生成新穎的教學主題內(nèi)容，激發(fā)學生學習興趣。

此外，ChatGPT還可以幫助教師更專業(yè)地對學生的學習成果進行評價。通過結合專業(yè)量表對學生的學習過程進行分析和評估，ChatGPT能夠給出客觀、準確的評價，為教師提供參考依據(jù)，幫助他們更好地了解學生的學習狀態(tài)和水平。通過與ChatGPT的互動，可以更好地培養(yǎng)學生對數(shù)學知識的理解和應用能力，為未來的全面發(fā)展奠定基礎。

ChatGPT在我國初中數(shù)學課程備課過程中能夠發(fā)揮其獨特的作用，雖然在現(xiàn)階段，由于ChatGPT自身和人類教師對其理解程度等各種因素的限制，ChatGPT還擁有較大的局限和較多的挑戰(zhàn)，但是其展現(xiàn)出來的能力已經(jīng)有目共睹。未來已來，ChatGPT等人工智能在教育領域的應用必不可少，在應用人工智能的同時，我們也需要堅持教師的主體地位，重視教師在教育中不可替代的作用，利用人工智能輔助教師完成備課中的簡單性、重復性工作，教師則可以更多關注于創(chuàng)造性工作，凸顯立德樹人的教育根本要求，引導學生自主學習，增強學習技能，從而使學生在知識上和身心上同步發(fā)展，促進學生全面健康成長。

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作者簡介：

李英哲：在讀博士，研究方向為教育測量與評價。

劉劍玲：教授，博士，主任，研究方向為教育管理、教育基本理論、教師教育。

The Innovative Function and Value Positioning of ChatGPT in Junior High School Mathematics Lesson Preparation Under the Background， the New Curriculum Standards

Li Yingzhe， Liu Jianling

Children’s Development and Education Research Center， South China Normal University， Guangzhou 510006， Guangdong

Abstract： The promulgation of the “2022 Edition of Mathematics Curriculum Standards for Compulsory Education” marks a new stage in the teaching of middle school mathematics curriculum guided by subject core literacy. The new curriculum standards have put forward new concepts and requirements for junior high school mathematics curriculum. Junior high school mathematics teachers are facing a shift from“knowledge oriented” to “l(fā)iteracy oriented” curriculum goal design； Transitioning from “single subject” to “interdisciplinary” teaching activity design； The new challenge of transitioning from “experience based” to “teaching learning evaluation” design based on the new curriculum standards. On this basis， an in-depth analysis of the connotation of the new curriculum standard for junior high school mathematics is conducted， and the innovative functions of ChatGPT4.0 in information retrieval， teaching design， curriculum development， and other aspects of junior high school mathematics lesson preparation are explored. Its intelligent semantic analysis is clarified to help teachers clarify teaching objectives； Deep knowledge mining to assist teachers in improving activity design； Provide strategic references to showcase the unique teaching style of teachers； Assist in teaching evaluation， provide personalized learning support， and achieve high-quality development of technology empowered education and teaching.

Keywords： new curriculum standards； ChatGPT； junior high school mathematics； ability； value

責任編輯：趙云建