山西省應用型高校健美操類課程的發(fā)展現狀及對策研究
——以山西應用科技學院為例

閆惠斌

山西應用科技學院 山西太原 030062

世界性的健美操運動發(fā)展較早，我國最早于20 世紀80 年代初，在體育教學等領域出現健美操類項目，該項目于1984年傳入北京體育大學，最早的教學團隊也隨之建立，其中由北京體育大學創(chuàng)編的套路迅速在全國高校范圍內得到推廣，從那時起，該項目便得到了快速普及［1］。山西省健美健美操協會也在此發(fā)展浪潮中應運而生，20 世紀90 年代，該協會與山西省教育廳合作進行項目推廣，至此山西省包括應用型高校在內的各高校開始陸續(xù)出現了健美操這項運動［2］。同時期，為了適應健美操類運動的發(fā)展，包括山西在內的全國體育院校開始培養(yǎng)健美操類運動專業(yè)人員，這個特殊群體成為該項目在高校普及與推廣的主力軍［3］。

不難發(fā)現，健美操類運動從興起到普及似乎更偏向于女性，男性從事教學與鍛煉的人員極少，這就使得男性在此項運動中經常被忽視，在教學內容選定、上課形式風格、教學環(huán)節(jié)安排、學生選修鍛煉等方面，存在女性化程度失衡的現象［4］。從學生視角來看，由于男性和女性在生理、心理等方面存在差異，該項目女性化特征又十分明顯，因此選修健美操類項目的學生絕大多數為女生。由于受到自身協調性、自信心不足等因素影響，健美操類項目在面向男生進行推廣與普及時困難重重。筆者從被大眾遺漏的男性視角展開研究，洞察應用型高校健美操類項目發(fā)展現狀，剖析內部原因，總結相應對策。希望此文的撰寫能夠為廣大健美操類愛好者及從業(yè)者提供理論借鑒。

1 研究對象與研究方法

1.1 研究對象

山西省應用型高校健美操類課程的發(fā)展現狀及對策研究。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

根據研究內容和目標的要求，參考《教育學》《體育學》《體育心理學》《學校體育學》《健美操》等相關書籍，在中國期刊全文數據庫中進行檢索，查閱中國教育網等相關網站，獲得一定數量的信息，并對查詢到的文獻綜述進行系統(tǒng)的歸納與分析［5］。

1.2.2 訪談法

通過對山西應用科技學院健美操類項目教學及管理人員進行訪談，全面了解山西應用科技學院健美操類課程的發(fā)展現狀，了解該運動的開展情況，總結發(fā)展過程中出現的問題，提煉解決實際問題的對策方法。

1.2.3 問卷調查法

根據研究內容所涉及的應用型高校健美操類課程發(fā)展現狀及解決發(fā)展瓶頸問題的對策方法設計調查問卷，問卷全部采用當面發(fā)放的形式，對收回的問卷進行數據統(tǒng)計，結合專家訪談進行科學分析。

1.2.4 邏輯分析法

對各項數據進行系統(tǒng)的整理，并進行邏輯分析，將項目發(fā)展現狀、所遇瓶頸、解決對策等一系列問題進行有效串聯，通過判斷、分類、比較、歸納和演繹推理，得出結論，以確保研究的客觀性與準確性［6-7］。

2 結果與分析

2.1 山西應用科技學院健美操類教師人員與性別比例

從表1 中可以看出，山西應用科技學院共有23 名體育教師，其中有6名教師參與健美操類課程教學，17名教師參與其他體育項目教學。從性別角度來看，共有16名男性，7名女性。在16名男性中，只有1名為健美操類教師，占男性體育教師的比例為6.2%；7名女性教師中有5 名為健美操類教師，占全部女性體育教師的比例為71.4%。

表1 山西應用科技學院健美操類教師數量及性別情況一覽表（n=23）

總體了解到，山西應用科技學院體育教師的性別結構主體為男性，女性相對較少，但在健美操類項目中，男性數量極少。據了解，山西省應用型高校中，這種情況較為普遍，大多數師生基本都認為健美操為女性項目，導致健美操課程在男性學生當中進行普及和推廣受到嚴重阻礙。

2.2 山西應用科技學院健美操類課程設置及教師人員配置情況

從表2可以看出，山西應用科技學院共開設了4項健美操類課程，分別為健美操、運動排舞、啦啦操、有氧舞蹈。在課程性質方面，健美操課程既有公共必修課，也有公共選修課，其他3 項課程均為公共必修課程。從教師性別一欄可以看出，教授以上4 門健美操類課程的教師，女性占絕大多數。經了解，除啦啦操課程外，其他3 項課程均有1 位男性教師參與教學，而且是同一人。從開課學期一欄可以了解到，有氧舞蹈課程共開課1 個學期，健美操課程總開設學期最多，為9 個學期，運動排舞和啦啦操課程目前開設了7 個學期。從課程建設貢獻一欄可以清楚了解到，女性教師在以上課程建設過程中的作用均為巨大貢獻，男性教師除對運動排舞課程作用為巨大貢獻外，其余課程參與建設的貢獻不大，為一般貢獻。因此，在健美操類課程建設中，女性教師占據主導地位，課程女性化現象進一步凸顯，間接造成學生選課班級男、女性別嚴重失衡現象的發(fā)生［8］。

表2 山西應用科技學院健美操類課程設置及教師人員配置情況一覽表（n=6）

2.3 山西應用科技學院健美操類教師所帶班級學生選課信息情況調查

從表3可以清楚看出，在2022—2023學年，共有52個班級的2 652人選修了健美操課程，其中男性311人，占比為11.7%，女性2 341 人，占比為88.3%；有31 個班級1 519人選修了運動排舞課程，其中男性219人，占比為14.4%，女性1 300 人，占比為85.6%；有6 個班級301人選修了有氧舞蹈課程，其中男性27人，占比為9.0%，女性274 人，占比為91.0%。整體來看，選擇健美操類課程的同學既有男性也有女性，女性占比權重很大，男性選修該項目的人數極少。

表3 健美操類教師所帶班級學生選課信息一覽表（2022—2023學年）

2.4 山西應用科技學院學生選修健美操類課程動因情況調查

從表4 可清晰了解到，選修健美操項目的25 名男生中，有24名注重學習內容，25名注重課程難易程度，24 名注重課程的通過率，24 名注重教師風格，24 名注重學習體驗。25名女生中，有24名注重學習內容，8名注重難易程度，6名注重課程的通過率，25名注重教師風格，25 名注重學習體驗。經過對比分析發(fā)現，男、女生選擇運動排舞、啦啦操、有氧舞蹈3項課程和健美操課程的動因權重基本是一致的。男生對課程的學習內容、難易程度、通過率、教師風格、學習體驗5項因素都特別看重。女生主要關注課程的學習內容、教師風格、學習體驗因素，對難易程度、通過率因素的選擇權重不高。

表4 山西應用科技學院學生選修健美操類課程動因情況調查一覽表（n=150）單位：人

3 山西應用科技學院健美操類課程建設相應對策研究

針對以上調查結果，筆者與專家學者進行了訪談，并結合多年授課經驗，認為健美操類教師只有在教學內容、難易程度、運動強度、授課形式、考核方式等方面尋求改革，才有可能改變目前教學現狀，并且經過實踐嘗試，教學效果顯著。以下是具體對策實施方案。

從表5 可以了解到，山西應用科技學院教師在面向不同性別班級開展教學時，教學內容、難易程度、運動強度、授課形式、考核方式等教學環(huán)節(jié)設計既有相同之處，也有不同情況。男性教師所帶班級為男學生時，教師將授課內容設置為搏擊操、運動排舞、街舞3項之一，難度調整為非常簡單，學生課堂鍛煉運動強度較大，教師授課環(huán)節(jié)調整為“整體練習形式+分組創(chuàng)編形式”，期末考核方式設定為“個人動作考核+小組隊形創(chuàng)編考核”，女性教師除將運動強度調整為低強度外，其余和男性教師完全一致。

表5 山西應用科技學院健美操類課程建設路徑及實踐對策實施方案

女性教師所帶班級為女學生時，教師將授課內容設置為運動排舞、運動舞蹈、啦啦操、健美操4項之一，難度調整為較難，學生課堂鍛煉運動強度為一般強度，教師授課環(huán)節(jié)同樣調整為“整體練習形式+分組創(chuàng)編形式”，期末考核方式也設定為“個人動作考核+小組隊形創(chuàng)編考核”，男性教師除將難易程度調整為一般難度外，其余和女性教師完全一致。

4 結論與建議

4.1 結論

山西應用科技學院男性健美操類教師數量不足，在課程建設方面，男性教師較女性教師特點顯現不夠突出，男性教師存在依附女性教師的情況。教學風格更偏向于柔美，男性教師陽剛、力量爆發(fā)特征難以展現。

健美操類課程多數為公共必修性質，選修課程相對欠缺，對項目的普及與傳播有一定影響，學生舞蹈健身類終身體育項目難以實現。男性健美操類教師數量極少，在課程建設方面，相較女性貢獻不足。健美操類課程開課學期較少，教師教學經驗積累和沉淀不足是本階段課程發(fā)展的現狀，教師對學生學情判斷無法做到準確，因班、因材、因生施教做到精準把握有一定難度。

健美操類課程男生普遍基礎薄弱，女生選修人數較多，由于教學內容相對女性化，面向女性班級時，教學效果較為顯著；當教學對象為男生時，該群體鍛煉需求就無法被完全滿足，甚至由于接受困難而產生棄學現象，嚴重影響課堂教學效果。

男、女生由于性別不同，對課程的關注度、喜好角度以及選擇動因都有區(qū)別，男生對課程的學習內容、難易程度、通過率、教師風格和學習體驗的關注度都很高，甚至超越女生。女生更多關注課程的學習內容、教師風格和學習體驗，對通過率、難易程度的關注度不是很高。因此，教師需要根據不同性別學生的關注情況及選擇動因，作出相應的教學調整。

4.2 建議

山西應用科技學院健美操類教師應在課程建設方面下大功夫，利用教務系統(tǒng)對男、女學生進行分班教學。在面向男生班級時，要最大程度地滿足男生的鍛煉需求，充分發(fā)揮教師課程爆發(fā)及感染力，這方面男性教師有天然的優(yōu)勢。在面向女生班級時，教師應該多在技巧、形體和姿態(tài)方面重點設計。

在面向男生班級時，可選擇運動排舞、搏擊操、街舞等項目作為教學內容，盡可能擴大男生課程選修面，同時要保證開課比例。男性健美操類教師要充分參與課程建設，保證課程開設的連續(xù)性，不斷積累和沉淀教學經驗。在公共必修課程開設基礎上，增開公共選修課程，讓更多學生了解課程，培養(yǎng)舞蹈健身類終身體育意識。

重點解決男學生鍛煉學眾基礎薄弱的問題，學校應該開設課外健美操類項目社團，例如開設搏擊操、街舞等社團和俱樂部，營造“課上+課下”廣泛參與的鍛煉氛圍，多舉辦一些校級比賽和教學成果匯演，不斷擴大學生參與鍛煉的活動面。

教師在教學過程中，要做到因材、因班、因生施教。當面向男生班級開展教學時，健美操類教師對學習內容、難易程度、通過率、教師風格、學習體驗5方面都要充分考慮。可以選擇一些動作簡單易學，好上手，以力量、爆發(fā)力訓練為主的教學內容。注重學生的小組互動以及集體創(chuàng)編，盡可能使學生在鍛煉的整個過程中感到輕松、愉悅、享受。多選擇節(jié)奏明朗、流行歡快的音樂進行教學。

面向女生班級開展教學時，需要在學習內容、教師風格、學習體驗三方面重點設計，無需過多考慮課程的難易程度和通過率，可以多選擇一些舞蹈化較多的教學內容，充分展現教師的親和力。教師風格和學習體驗同男生班級情況一致。總之，健美操類教師要根據學生對課程的關注度以及選擇動因的動態(tài)性進行教學設計調整，最終提高教學質量。

教師必須充分考慮學生的性別特征，面對男生班級開展教學時，教學內容即使強調動作越簡單越好，也必須將運動強度加大。面對女生班級時，所選教學內容難度系數可以適當大一些，但是強度無需過大。無論男生班級還是女生班級，都應將課程授課形式設計為“整體教學形式+分組創(chuàng)編形式”，期末考核形式也應該相應調整為“個人能力考核+小組集體創(chuàng)編考核”的形式。