“互聯網+”環境下農村初中英語閱讀教學的資源整合與應用研究

嚴世芳

摘要：在農村地區，初中英語閱讀教學始終存在著一定程度的落后，究其原因，有師資力量欠缺、文化程度偏低、發展相對滯后等多個因素。因此如何更好地利用互聯網信息技術，結合多元化技術手段豐富農村地區初中英語閱讀教學工作，是相關教師需要解決的問題。基于此，本文基于“互聯網+”闡述農村初中英語閱讀教學過程中加強資源整合的優勢與意義，客觀分析了當前農村初中英語閱讀教學現狀，提出基于“互聯網+”整合資源，創新并改進農村初中英語閱讀教學方式，拓展和優化教學資源，豐富教學途徑，以提高農村初中英語教學質量。

關鍵詞：“互聯網+”；農村；初中英語；閱讀；資源整合

一、引言

在我國教育體制不斷改革的背景下，英語學科在傳統學科當中的重要性和地位也在不斷提升。對于初中學生而言，學習好英語學科知識不僅有利于其在高中階段提升學習成績，也有利于學生提升自身學科素養。在我國農村地區的初中學生，由于受環境影響，對西方文化的了解相對欠缺，對于信息技術手段的掌握也相對滯后，缺乏充分了解英語國家習慣與特點的機會，在英語學習方面與城市地區學生相比相對落后。利用“互聯網+”整合網絡資源，可減少與城市學生的差距，同時提升農村初中學生英語水平。

二、當前農村初中英語閱讀教學現狀

閱讀是對書面信息進行認知構建的心理語言過程，也是英語學習過程中極為重要的組成部分。提高初中生英語閱讀能力是英語課程教學大綱的基本要求，也更加有利于培養綜合型、全面發展的英語人才。英語學科是一門實踐性比較強的語言學科，看重學生聽說讀寫多方面的培養結果，也只有注重這些方面的綜合培養，才能夠更好地提高學生的英語語言能力。縱觀當前初中學生英語閱讀教學現狀，不難發現大多數英語教師在開展教學工作時始終存在著方法偏差，導致學生缺乏學習興趣，主要問題表現在學生閱讀興趣偏低、詞匯量較少、英語閱讀教學的方法具有滯后性、學生閱讀面狹窄等。這些問題的存在表明未來切實提高初中生英語閱讀教學水平和閱讀能力是非常必要的。

（一）初中英語教師整體素質有待提升

在學生閱讀過程中，教師發揮著引導者的作用。但是，我國大多數農村地區初中英語教師在個人能力、整體素質方面還有待提升。教師師資力量匱乏、教學理念有待更新都會導致對學生的閱讀活動指導缺乏科學性，也會嚴重制約學生在閱讀學習過程中的自主發揮，導致學生缺乏學習興趣和參與積極性偏低。

（二）學生的閱讀時間和閱讀渠道相對缺乏

對于興趣偏低的學生而言，英語閱讀可能會被視作是比較枯燥、乏味的事情，加之初中階段英語閱讀涉及大量的詞匯，導致一些學生對其產生了畏難和抵觸情緒，久而久之，就會出現不愿意參與閱讀或者是為了完成任務而不得不進行閱讀的情況。還有一些教師自身忽視了閱讀過程中培養學生興趣和能力重要性，并且該工作的重視程度明顯不足，為了趕進度，而真正給學生留下的自主閱讀時間相對較少，長此以往學生的英語閱讀能力必然無法得到提升。從閱讀渠道來看，大多數學生的閱讀素材和內容都來自課本，這就會造成內容枯燥且渠道單一，難以滿足核心素養能力培養背景下培養初中學生英語閱讀能力培養的要求。

（三）英語閱讀忽視對西方文化的滲透

英語閱讀一方面是為了滿足初中英語學科教學和應試要求，另一方面則是學生了解和學習西方文化的重要渠道。在學習英語知識和閱讀英語內容的過程中，初中學生必須注重了解西方文化背景和西方語言環境，這樣才能夠在閱讀的過程中更好地身臨其境，感受到英語的魅力所在。但是，目前許多初中英語教師面對應試教育體制，最為關心的依然是學生的英語學習成績，如詞匯的掌握情況、語法的傳授情況等，并沒有積極針對學生滲透西方文化，這將為初中學生進行英語閱讀學習帶來嚴重的負面影響。

三、“互聯網+”環境下農村初中英語閱讀教學加強資源整合的優勢與意義

在當今信息化社會的大背景下，“互聯網+”已經成為教育領域的一個新趨勢，農村初中英語閱讀教學也不例外。互聯網的普及為教育帶來了前所未有的機遇和挑戰。而在農村地區，尤其是農村初中英語閱讀教學中，加強資源整合的優勢與意義更加顯著。

首先，互聯網的普及為農村初中英語閱讀教學提供了豐富的教學資源。相比傳統教學模式，互聯網不受地域限制，可以迅速獲取各種英語學習資料，包括閱讀材料、學習視頻、練習題等。這為農村初中英語教師提供了更多教學資源的選擇和使用，使他們能夠更好地滿足學生的學習需求。其次，互聯網的普及也為農村初中英語閱讀教學提供了更廣泛的交流與合作機會。通過網絡，農村學校的英語教師可以與城市教師、其他農村學校的教師進行交流，分享教學心得、資源和教學方法。他們可以相互借鑒、共同進步，提高自身的教學水平。同時，學生們也可以通過網絡與其他地區的學生進行交流，擴展自己的視野，增加對英語學習的興趣。

此外，互聯網的普及還為農村初中英語閱讀教學的個性化教育提供了便利。在傳統教學中，教師往往需要根據學生的整體水平進行教學，無法滿足每個學生的個性化需求。而通過互聯網，教師可以根據學生的不同水平和興趣，選擇適合他們的閱讀材料和教學方法。這樣，每個學生都能夠在自己的學習節奏和興趣方面得到更多的關注和支持，提高學習效果。最后，互聯網的普及還為農村初中英語閱讀教學帶來了更多的創新和多樣性。通過網絡，教師可以利用各種多媒體技術，設計生動有趣的教學活動，激發學生的學習興趣。他們可以借助網絡平臺，創建在線課堂，開展互動式教學。這樣，學生們不僅能夠通過閱讀獲取知識，還可以通過參與各種練習、游戲等活動進行實踐，提高語言運用能力。

綜上所述，互聯網的普及在農村初中英語閱讀教學中具有重要的意義和優勢。加強資源整合，能夠豐富教學資源、拓寬交流與合作渠道，提供個性化教育，并帶來更多的創新和多樣性。農村初中英語閱讀教學的發展離不開互聯網的支持，只有充分利用互聯網的優勢，才能夠為農村學生提供更好的英語學習環境，促進他們的全面發展。

四、“互聯網+”視域下農村初中英語閱讀教學過程中資源整合與應用路徑

隨著我國經濟和信息技術的快速發展，信息化技術和教育教學工作的結合已經成為必然的發展趨勢。在新時期，如何運用信息化技術提升初中英語閱讀教學水平成為很多人關注的問題。然而，我國經濟水平和教育水平發展的不平衡，導致城鄉之間教育差距較大。下文主要分析和研究“互聯網+”視域下農村初中英語閱讀教學過程中資源整合與應用路徑，希望通過本次研究更好地促進我國教育事業發展。

（一）明確課堂教學目標合力整合與開發閱讀教學資源

在新課程改革的背景下，初中英語閱讀教學也面臨著新的挑戰。在傳統的農村初中英語閱讀教學中，教師主要通過多媒體課件等方式進行教學，但是這些方式比較單一，學生很難接受，導致學生的學習效果不理想。因此，教師必須明確課堂教學目標，通過合作探究的方式來整合和開發閱讀教學資源，從而提高英語閱讀教學效果。在新課程改革的背景下，教師應該合理地運用多媒體手段進行教學，利用豐富的信息資源來激發學生的學習興趣，提高學生的閱讀能力。教師可以利用教育APP等工具，設計豐富多樣的閱讀教學活動。通過這些工具，教師可以為學生提供英語閱讀的訓練和評估。比如，教師可以組織學生進行在線閱讀比賽，激發學生的學習興趣；通過教育APP提供的測評功能，教師可以及時了解學生的閱讀情況，并給予針對性的指導和反饋。此外，教育機構和社會資源也可以成為農村初中英語閱讀教學的重要支持力量。教育機構可以利用自身的優勢，與農村學校合作開展線上線下的培訓課程，為農村教師提供專業的教育培訓，提高他們的教學水平。同時，社會資源也可以積極參與到農村初中英語閱讀教學中來，比如邀請志愿者來學校給學生進行英語閱讀指導，組織英語角等活動，豐富學生的英語學習經驗。

（二）利用網絡資源拓寬學生閱讀面

隨著科學技術的不斷進步，互聯網技術也得到了迅速發展，互聯網已經成為人們生活中必不可少的一部分。在此背景下，我國的教育事業也得到了發展和進步，信息化技術也得到了廣泛應用。在新時期，我國大力提倡終身學習，因此教師需要充分發揮自身的職能作用，提高自身的專業素養，根據學生的學習需求來制定教學方案。對于初中學生而言，英語閱讀水平的提升絕非一朝一夕之事，而是需要經歷非常漫長的時間積累才能夠實現。為了豐富學生的課余生活，教師可以利用網絡資源來拓寬學生的閱讀面。例如，教師可以利用網絡資源為學生提供更多的閱讀材料，讓學生根據自己的喜好選擇英語閱讀材料，從而提高學生對英語閱讀材料的興趣。

（三）結合網絡形式開展多元化教學活動

在“互聯網+”背景下，初中英語教師應該通過相應的信息化技術手段，結合網絡當中的多種資源，開展多元化的教學模式。例如，教師可以組織開展網絡演講比賽，讓學生線上參與，以此提高學生的參與度和積極性；也可以定期借助多媒體為學生播放一些英語電影，以此提高學生對英語學科的興趣，并且聲畫刺激可以更好地提高學生對于環境氛圍的感受力，為學生開展閱讀學習活動提供良好的氛圍保障。

在英語閱讀教學過程中，教師可以結合網絡形式開展多元化的教學活動，讓學生在課堂上自由地發揮自己的想象能力，從而培養學生的閱讀能力，激發學生的學習興趣。例如，在初中英語教學過程中，教師可以借助網絡向學生介紹一些外國文化，讓學生了解國外文化和風俗習慣；可以讓學生分享自己對于某一個話題或者某一個人物的看法和意見等，學生可以互相交流和討論自己的觀點，從而提高語言表達能力；也可以開展英語閱讀教學活動，讓學生在學習過程中運用更多的語言素材，從而提升英語閱讀教學效果。

（四）結合網絡優勢培養學生形成科學的閱讀技巧與方法

初中英語閱讀并非沒有任何技巧和方法，教師應該善于利用網絡資源的優勢，盡可能培養學生形成科學的閱讀方法和技巧。以仁愛版九年級上冊第一單元《The changing world》為例（不斷變化的世界），這一話題與學生生活和學習的環境密切相關，因此教師可以提取課文當中重點詞匯，讓學生通過瀏覽閱讀的方式大體了解文章的內容，然后分析文章的主旨大意，通過多媒體或互聯網的方式讓學生搜集關于世界變化的文章和內容，再引導學生利用英語表達自己的觀點。一方面，學生能夠感悟到所處環境的變化特點；另一方面，提高了閱讀的有效性。簡而言之，在掌握閱讀技巧與方法之后，學生的閱讀效率也必然會有所提高。

在初中英語教學過程中，教師需要引導學生掌握科學的閱讀技巧和方法，培養學生形成良好的閱讀習慣，讓學生在閱讀的過程中感受到語言的魅力。在利用互聯網整合英語閱讀資源時，教師需要結合學生的實際情況，設計多樣化的閱讀練習，讓學生在實踐中提升閱讀能力。此外，教師還可以通過互聯網和多媒體技術呈現文章的內容，讓學生有身臨其境的感覺，從而激發學生對英語學習的興趣。在英語學習中，通過互聯網對不同文章進行比較學習，能夠幫助學生形成正確、科學、健康的思維模式，進而增強學生的思維能力和語言表達能力。

五、結束語

“互聯網+”時代的到來對我國教育教學領域的發展產生了深遠的影響。同時，“互聯網+”所催生的信息技術、媒體革新也影響著人們的學習與生活。與城市發達地區相比，農村地區在科學技術發展、經濟發展等方面存在一定的滯后性，這也就要求在未來農村地區開展初中英語教學活動過程中，教師更應該具備現代化信息技術應用本領和理念，真正將信息化技術手段應用在日常教學過程中。互聯網在初中英語閱讀教學中的應用是歷史發展的必然，教師可以利用網絡資源補充傳統課本教材內容，并將其合理應用在初中英語閱讀教學的環節中，真正做到利用網絡資源拓寬學生的閱讀面，加強資源整合，以豐富閱讀內容，切實提高學生的英語閱讀效率，培養和提升學生英語學科核心素養。

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