如何利用信息技術提高小學語文教學質量

師芳紅

摘要：現如今，信息技術的應用范圍變得愈發廣泛，在多個行業領域中得到了充分有效的應用，其中也涉及教育領域。信息技術與教育教學的有機結合，改進了傳統的教學方式，也提高了教育教學的新穎性及有效性。就小學語文教學情況來看，傳統的教學方式導致整個教學環境氛圍比較沉悶，難以激發學生的活躍性，同時也會影響到小學生的語文學習效果，面對這種情況，就可以引進先進的信息技術，借助這一技術，設計多元化的教學活動，也可以實行新型的教學手段，比如，情境創設、游戲教學等等，借此調動學生的主觀能動性，促使學生能夠積極主動的參與語文教學活動，提高學生的語文學習自主性，這對提高語文教學的質量及效率能夠起到良好的促進作用，同時也能夠推動小學語文教學的進一步發展。

關鍵詞：信息技術；小學語文；教學質量

一、引言

將信息技術與小學語文的教學活動進行有效整合，可以在很大程度上實現更好的教學目標。隨著信息技術的不斷發展，它在小學語文課堂上發揮著至關重要的作用。整合信息技術與小學語文，就是將互聯網上的豐富知識資源結合到小學語文教材中，從而使小學語文的教學活動更加豐富，并充分發揮出信息技術的教育資源豐富、交互強等特點。通過整合信息技術，教學活動可以讓學生更愉快地學習，并且能夠更充分地獲得知識。

二、當前小學語文教學的現狀分析

現階段，小學語文教育教學中存在著諸多問題，導致整個教學質量受到不良影響，也對學生的學習發展造成一定的阻礙，相關教育者應該加以重視與關注，并針對不同問題，采用合適的措施進行有效解決。

（一）傳統教學觀念的不良影響

當代的教學體系依然存在著應試教育，這種教育模式主要以學生的學習成績為唯一重點，忽視了學生的全面發展。在小學語文的教學中，教師有時可能采用傳統的“填鴨式教學”和“一言堂教學”方式，只注重知識內容的傳授，而忽略了學生的接受能力和語言表達能力的培養。改變這種狀況的方法可以包括引入更多的互動式教學、探究式學習和合作學習，以培養學生的語言應用能力和語言表達能力，促進他們的全面發展[1]。同時，整合信息技術也可以為教學提供更多樣化的資源和途徑，幫助學生更好地理解和消化知識。

（二）小學語文教學模式單一

在傳統的小學語文教學過程中，教師所使用的教學模式較為單一，缺乏趣味性。教師只是一板一眼地誦讀教材內容，將知識點用筆圈出，讓學生背誦、抄寫，只為了應付考試的唯一目的，缺乏對學生趣味性教學的培養。此外，教師過分注重學生的背誦和抄寫，輕視了學生的獨立思考能力和創造思維的能力。這樣的教學模式使學生成了一個只會背誦抄寫、缺乏獨立思考能力的學習機器人。這種教學模式不能對小學生起到良好的教育作用，反而會使小學語文的課堂活動變得枯燥乏味，進而使小學生產生對語文這門學科的厭惡感，進一步導致小學生產生厭學情緒。

（三）小學語文教學的作業設計單一。

在沒有信息技術的幫助之下，小學語文的作業設計存在著單一性。小學語文的教師普遍喜歡布置抄寫型作業、背誦型作業、重復性作業和懲罰性作業，這種作業對小學生的語文沒有絲毫的教學效果。要知道，作業的主要目的是鞏固在教學活動中的知識點，加深印象，從而提升語文水平，然而現如今的作業并沒有實質性的目的。作業本身應該讓學生鞏固理解，然后進行拓展延伸。作業要具有目的性、針對性、趣味性、層次性和靈活性，才能更好地提高學生學習的積極性，激發學生學習的興趣[2]。

三、及時轉變傳統教學思想，合理應用信息技術

信息技術在小學語文教學中的科學應用，能夠改善傳統教學中的問題，可以有效地助力小學語文教師改變教學模式。不過，傳統的教學思想會對信息化教學產生一定的束縛，因此，作為小學語文教師，若想將信息技術有效應用到教學之中，就需要轉變以往傳統的教學思想，樹立信息化教學理念，并在語文教學中對信息技術進行科學合理的。當前，素質教育理念盛行，同時也提出了“雙減”的教育政策，在這種情況下，教師更應該轉變傳統思想，引進先進的教學技術手段，減輕學生的學習壓力，增強學生的學習樂趣，同時還要培養學生的語文核心素養，增強學生的學習能力。將信息技術有效應用到小學語文教學之中，可以通過視頻、音頻、圖像等多種形式，加深學生對語文知識的記憶與理解，還能夠鍛煉學生的思維能力，增強學生的語文綜合素養[3]。

（一）結合學生學習需求，科學應用信息技術

小學語文教師在教學中應用信息技術時，首先要考慮的就是學生的學習需求，要以學生為中心，了解學生的學習興趣特點及具體情況，結合學生在學習上的差異性，采用合適的方式，將信息技術與語文教學進行有機結合，提高語文教學質量的同時，也要滿足學生的學習需求?；诖耍W語文教師要采用趣味性的方式，對信息技術進行充分利用，可以在教學中應微課教學方式模式，也就是基于網絡信息技術，為學生提供線上學習資源，通過制作簡短精悍的短視頻，幫助學生理解語文教學內容中的重難點知識，這一視頻可以融入語文課堂教學中，促使學生加深對語文知識的理解，也能夠供學生進行課后學習，提高學生學習的便利性。小學語文教師在制作微課視頻時，需要對時長進行合理控制，使其維持在5—8分鐘左右，并且要突出課堂教學中的重難點知識。而微課教學也能夠為不同學習層次的學生提供學習上的幫助，微課視頻具有回放、暫停等功能，無論是在課堂還是在課下，學生如果沒有聽懂，就可以反復回放觀看，這就能夠滿足全體學生的語文學習需求，同時也能夠提高語文教學的靈活性，教師也能夠獲得良好的教學成效。另外，語文教師還可以利用信息技術，制定出針對性的微課視頻，豐富語文教學內容，對語文知識進行拓展，增加學生的知識面，提高學生的學習效率。比如，教師在講解相關課文時，可以在“微課”中只介紹文章作者或是時代背景，以拓展課文知識作為主要授課方式，提高學生對文章的興趣，使學生對課文內容產生更加充分的理解[4]。

（二）科學應用信息技術，開展分層教學

教師在開展小學語文教學時，應該做到因材施教，對學生進行針對性的教學，以此促進不同學習水平學生的進步。在語文教學中融入信息技術時，可以應用分層式教學模式，在應用信息技術時，可以構建專門的信息管理系統，將學生的日常學習表現、語文學習成績、學習能力等多方面的信息上傳到信息管理系統，結合這些數據信息，構建不同形式的統計圖，為學生建立數據化檔案，以便更好地觀察學生的學習發展情況，從而對學生的學習進行科學分層，結合學生的不同學習層次，制定針對性的教學方案，有效培養學生的語文學習能力。

每一個人都是獨立的個體，都有著不同的個性與性格，在學習方面也是如此。教師可以利用信息技術采用分層式教學法，對不同階段的學生進行不同的教學，使每一個階段的學生都能夠獲得學習帶來的成就感。例如，對學困生，教師可以通過信息技術的分層教學得知該類型的學生不善于理解課本知識，教師可以對他們進行基礎知識的教學，使其明白最基本的理論；對于中等生，教師要在已掌握知識的基礎上進行鞏固教學，這樣的學生如果學習不當，很可能掉入學困生的行列，而掌握學習方法，可能會成為優秀王者學生；對于優等生，不僅應該要求這些學生掌握基礎的語文知識，還應該適當提高學生的學習難度，結合其最近發展區，為其設置難度較高的學習任務，使其能夠對所學語文知識進行靈活應用，并從課文內容中獲得深刻的情感體驗，從中學習到良好的精神品質，增強學生自身的綜合素養。

（三）充分利用信息技術，提高教學的趣味性

小學語文教師在開展語文教學時，還應該注意提高教學內容的趣味性，借此吸引學生的學習注意力，使其能夠積極參與語文教學。傳統的語文教學方式會導致教學過程過于沉悶、枯燥，面對這種情況，教師就可以引進信息技術，結合語文教學內容，選擇具有趣味性的素材，利用多媒體呈現出來，豐富教學內容的同時，也能夠使教學過程變得更加有趣，進而提高學生學習的積極性，使其能夠主動探索相關語文知識。比如，在講解神話故事類型的課文內容時，可以在網上搜索相關的動畫視頻，將其播放給學生觀看，激發學生的學習興趣，加深學生對內容的記憶。在講解關于自然的課文內容時，就可以在網上搜集關于大自然的圖片、視頻、音頻等資料，將其添加到教學內容時，使其變得更加豐富、有趣，讓學生感受到一定的學習樂趣。

四、借助信息技術，合理創設語文教學情境

小學語文本身就具有晦澀難懂的特點，而且在小學階段，學生仍處在生長發育的時期，學生不論是心智還是身體，仍存在著許多的不足，死板的教學模式不能為小學語文注入活力，不能使小學生輕松自在地學習，這時就要利用信息技術，為學生創設合適的教學情境，增強學生的學習體驗，幫助學生更好地掌握語文知識[5]。

例如，教師在對學生講解《北京的春節》這一篇課文時，可以利用信息技術創設熱鬧的春節場景，帶領學生走進春節之中，加深學生的體驗，促使學生能夠更好的理解課文內容，掌握其中的寫作方式及寫作手法。在創設情境時，教師可以提前在網上尋找北京春節的圖片、視頻等多種素材，將其呈現在課堂上，吸引小學生的學習注意力，還可以拿一些春聯、花燈等實物，調動學生的學習興趣，而且也要利用多媒體播放關于春節來源的有關動畫視頻，通過故事情境，幫助學生了解更多的春節知識，使其能夠對春節產生更加全面且正確的認識，更好的理解課文內容，也促使學生能夠積極主動搜集關于傳統節日的知識，掌握更多的傳統文化知識，提高學生自身的文化素養，進而實現傳統文化知識的繼承與傳揚。另外，教師在講解完這篇課文，還可以引導學生了解其他傳統節日，并利用所學的寫作技巧，描述一段其他傳統節日的具體場景，鍛煉學生的寫作能力，提高學生的綜合素養。

五、通過信息技術，培養學生的想象力

愛因斯坦曾經說過：“想象力比知識更加重要，想象力推動世界，是知識進化的源泉?！庇纱丝梢?，培養學生的想象力是教師在進行教學過程中的重要目標。教師可以通過多媒體技術將書本的死板知識轉變為活潑的動態知識，呈現在學生面前，通過培養學生的想象力，增強學生對書本知識的理解構建，能夠極大地發展學生的創造思維能力和邏輯思維能力[6]。

例如，在教授《風娃娃》時，教師可以利用信息技術，結合具體的課文內容，制作出風吹萬物的動畫視頻，選擇學生感興趣的素材融入其中，讓學生在觀看動畫視頻的過程中，能夠了解到風的特點，并且可以引導學生將風看成一個人，結合視頻對風進行描述，鼓勵學生進行大膽的想象，還可以趁熱打鐵，讓學生根據自己想象的內容，以擬人化的手法描寫風，通過這種教學方式，加深學生對課文內容的理解，同時還能夠鍛煉學生的想象能力，強化學生的寫作能力，使得學生能夠更快更好的掌握課文內容，為學生以后的語文學習奠定良好的基

礎。

信息技術的教學必須建立在學生的認知發展水平以及現在已有的經驗基礎之上。在利用信息技術培養想象力的教學中，要讓學生事先通讀課文，建立起自己的理解，再通過信息技術的教學整合，將學生的想象具象化，把學生的情感帶入課堂中，使學生產生共情，從而增強教學效果，實現最優化的教學效果。信息技術的教學可以使學生充分展現想象力，鍛煉學生的發散思維能力，同時也增強了教學活動的交互性，增強了教學活動的情境，使學生能夠身臨其境地感受文章的魅力[7]。

六、結束語

綜上所述，在實際的小學語文的教學中，要有效地整合信息技術，將現代化的信息技術融入傳統的教學模式，從而樹立起新的教學觀念。采用“微課”、分層式教學手段、趣味閱讀等方式，并設計好教學情境，對不同階段的學生實施不同的教育，因材施教。同時，充分利用信息技術的視頻形式和圖片形式，利用互聯網的海量資源，加強培養小學生的想象力。只有這樣才能夠有效地推動小學語文教學的發展，進一步實現教學效果的最優化。

參考文獻

[1]段玉雯.“雙減”政策背景下小學語文課堂中信息技術的整合運用[J].小學生（中旬刊），2023（03）：82-84.

[2]白竹.多媒體技術在小學語文教學中的應用研究[D].哈爾濱師范大學，2021.

[3]張琳琳.基于多媒體技術的小學六年級語文閱讀教學設計研究[D].天津大學，2020.

[4]左玲.小學語文閱讀教學實踐中巧妙整合信息技術之探索[J].課程教育研究，2019（29）：84-85.

[5]卯昌洪.基于信息技術的小學五年級語文口語交際教學實踐研究[D].云南師范大學，2019.

[6]陳霞.整合信息技術和小學語文 實現教學效果最優化[J].讀與寫（教育教學刊），2016，13（10）：161.

[7]徐秀蘭.淺談小學語文閱讀教學中整合信息技術的途徑[J].中小學電教（下半月），2016（07）：143.