幼兒教師信息技術應用能力提升路徑芻議*

陳 茜 宋園園

(合肥市安慶路幼兒園 安徽合肥 230001)

引言

《教育部關于實施全國中小學教師信息技術應用能力提升工程2.0的意見》(簡稱“能力提升工程”)中指出:到2022年,構建以校為本、基于課堂、應用驅動、注重創新、精準測評的教師信息素養發展新機制,基本實現“三提升一全面”的總體發展目標:校長信息化領導力、教師信息化教學能力、培訓團隊信息化指導能力顯著提升,全面促進信息技術與教育教學融合創新發展。幼兒教師要將信息技術與教育教學相融合,通過信息化手段為幼兒提供豐富的教學內容,提高信息技術的應用能力和信息化教學能力,讓教學活動更具生動性、趣味性、探索性和互動性。

一、幼兒教師信息技術應用能力的現狀

在當前的幼兒園教學過程中,仍存在部分幼兒教師沒有深刻認識到信息化教學的價值,不擅長信息化軟件和信息化教學設備的使用,在活動設計與教學實施過程中,無法做到真正將信息技術與教學深度融合,不能有效發揮出信息化教學的重要作用。幼兒教師要積極學習信息化知識,積累信息化教學技能,探索信息技術與教育教學的有效結合,提升自身的信息技術應用能力。

二、信息技術應用在幼兒園教學中的重要意義

信息技術教學是一門創新化、現代化的教學形式。首先,信息技術能夠融合語言、圖片、動畫、視頻,更加生動、具體地呈現教學內容,幼兒能更加直觀、形象、輕松地理解、掌握。其次,信息技術教學能夠優化教學環境,為幼兒創設輕松愉悅的教學環境,可操作性、互動性、參與性增強,更能吸引幼兒的注意,幫助幼兒提高認知力、發散思維力和想象力,促使幼兒以更好的狀態參與到學習和探索中。因此,信息技術教學手段讓幼兒園教學增添了活力,讓幼兒的學習充滿樂趣,讓師幼之間的互動形式更加豐富。幼兒教師要了解信息技術的優勢,善于將信息技術科學地應用于教育教學,更好地去激發幼兒的好奇心和求知欲,滿足幼兒的學習需求,促進幼兒的成長與發展。

三、提高教師信息技術應用能力的策略

(一)幼兒園方面

1.創設信息技術應用環境

幼兒的教學環境與幼兒的學習有著非常緊密的聯系,信息化教學環境可以給幼兒帶來更好的學習體驗。現階段,傳統的教學形式已經無法滿足幼兒的學習和發展,幼兒教師應采用多元化的信息化教學手段更好地達到教學目的。教師信息技術應用能力提升需要園所創設信息化環境氛圍、配置信息化設施設備以及給予信息技術教學支持。幼兒園要有深刻的認識,對信息技術應用環境有足夠的重視,為幼兒教師的信息化發展提供設備支撐、技術支持和應用指導。積極營造信息化教學氛圍,優化信息化設備配置,為教師在工作和學習過程中使用信息化手段進行有效溝通與交流提供便利的信息化基礎支撐。配備專門的信息技術人員或電教人員,在教師應用信息技術時能夠給予技術支持,指導教師科學應用信息化技術,為信息化教學提供強有力的技術支撐。

2.創新信息技術應用能力培訓

以課題研究為導向,以整園推進為目的,為幼兒教師搭建學習的平臺,拓寬培訓的途徑。首先,對教師的信息化水平進行摸底,了解教師在信息化方面存在的突出問題和共性問題,以及教師現有的信息化能力水平,分層次制訂培訓計劃和具體的培訓實施方案,采取多種措施創新開展信息技術應用能力培訓,保障各類培訓的質量和實效,切實推進教師信息技術應用能力和水平的提升。

把教師個人的學習需求和發展需求作為培訓的出發點和立足點,遵循教師的實際能力水平,避免出現所有教師采用同樣的培訓方案、學習相同內容的現象。針對不同年齡段和不同能力水平的老師,開展不同層級的培訓和實操指導。多數年長的老教師對新的教育信息技術不夠了解,應用能力不強,可有針對性開展入門等級的培訓,從容易接受、操作簡單的信息技術著手,讓老教師能夠學會簡單的操作和應用,逐步提升課程的深度和難度,循序漸進地提升老教師的信息技術應用能力。青年教師在信息技術使用方面更加擅長,但是如何將信息技術巧妙地運用到日常的教育教學活動中可能仍有欠缺,要側重對他們進行信息技術應用能力提升培訓。培訓中兼顧教師之間的能動性和互動性,青藍結對、師徒幫扶,年長教師和青年教師優勢互補、共同學習、一起進步,實現教師隊伍信息技術應用能力水平整體提升。

其次,聘請專業信息技術教師教授信息技術應用技巧,教師參與到信息技術的學習當中,提升信息技術應用能力。通過邀請專家講座指導、骨干教師示范教學、教師學習二次分享,兼顧理論學習與應用技巧,讓培訓更具全面性和均衡性。允許教師自由選擇網絡研修、集中學習、個人學習等方式,增加培訓學習的靈活性。學習時間方面,有的教師時間可能比較充裕,更適合集中學習;但是一些教師要兼顧家庭,由他們根據自己的時間進行自主線上學習,更能達到培訓的目的和效果。

3.構建信息化教學資源庫

依托安徽省基礎教育資源應用平臺、合肥市教育云平臺等優質平臺,學習優良的信息化教學資源,推進信息技術教學資源庫的建設。全體教師進行信息化教學資源的制作與上傳。以年級組為單位,全員參與,分工協助,共同設計教案、課件、游戲案例等資源。要求每位教師每學期制作微課、課件等,經過評選,有計劃地定期上傳資源。每學期對資源庫內容進行統計,對優秀作品和資源給予獎勵;鼓勵全體教師制作信息化教學應用課件、課例等資源,充分發揮教師的主觀能動性和積極性。

建立專題學習站點,自下而上挖掘遴選優質信息技術應用教學資源,全體教師共建共享信息化優質資源庫。細化信息化教學資源的分類,讓每個資源能夠精準投放上傳,也更加方便教師根據自己的需求選用資源。

表一 專題學習站點內容分類表(可根據園所實際制定)

幼兒園成立教學資源評估小組,充分挖掘和發展不同教師的優點和強項,細化每個領域和每個類別,遴選一位負責人進行專項的審核與把關,整個評估小組對每項教學資源進行最終的評估和審核。根據幼兒的年齡、水平、能力特點以及實際使用效果,決定舍留或改進使用方案。

4.豐富信息技術應用實踐活動

幼兒園要給予教師教學信心,鼓勵教師運用信息化技術進行教學。開展教師信息技術應用能力考核,通過研討課、示范課、考評課、大練兵,探索信息技術與教學的有效融合,提高教師信息技術應用水平及教學質量。研討課中,全體教研組成員共同研磨一節信息化教學活動,集思廣益,讓教學活動更加地優化和完善,不僅能夠更好地達到教學目標,還能幫助全體教師在研討中共同思考、共同學習,精益求精,打磨出精品的信息化教學活動案例。示范課中,通過骨干教師和優秀教師進行信息化教學示范,幫助青年教師盡快地適應信息化教學環境,熟悉信息化教學方式,了解信息化教學的基本思路和技術使用。考評課中,確定考核內容主題,全體教師圍繞同一考題進行信息化教學活動考評,充分調動教師的能動性、創造性。

依托國家、省、市各級各類信息化比賽活動,鼓勵教師積極參賽,根據自身的能力專長精心進行信息化教學活動的打磨,從市級的比賽進行準備,在比賽中加強學習、獲取經驗、獲得提升,積累信心和比賽經驗,逐漸向省級和國家級比賽沖刺,在更高更大的舞臺,學習更加優秀的信息化教學作品,學習優秀教師的信息化應用技巧,幫助自身獲得長足發展。橫向面向全體教師,全面了解全園教師的整體信息化技術應用水平,推進培訓方案的優化;縱向面向教師個體,直觀了解教師信息化專業發展取得的成績和存在的不足,關注教師在縱向對比中個人自身信息技術應用能力的進步和提升,不以一把尺子、一個標準衡量每一位教師,滿足教師個性化發展需求。

(二)幼兒教師方面

1.豐富自身信息技術知識

理論知識能夠指導實際應用。幼兒教師要深入了解信息技術相關的知識,多學習一些理論知識,認真學習信息技術應用操作。把學習和運用聯系起來,將理論知識與信息技術相結合運用到教學當中,從最基礎的信息檢索,到基本的音視頻制作編輯,再到常用的多媒體教學軟件,再到思維導圖、網絡學習平臺等信息化工具,循序漸進、熟練掌握,并在教學中科學有效運用,逐步提高自身的信息化教學能力,發揮信息技術教學的重要價值,更好地促進幼兒的全面發展。同時要提高自身的信息鑒別能力、信息處理能力和網絡安全意識,確保信息資源的安全性和準確性。

2.提升信息技術應用能力

《中共中央 國務院關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》要求“教師主動適應信息化、人工智能等新技術變革,積極有效開展教育教學”。教師的信息技術應用能力與教學質量有著緊密的聯系。教師運用信息技術深入開展信息技術教學,讓幼兒更能感受教學活動的豐富性和趣味性。同時教師要積累信息化教學技能,提高信息技術教學水平,發揮信息技術教學的重要價值。利用信息化教學激發幼兒的好奇心和求知欲,幫助幼兒能夠獲取更多的知識,滿足幼兒的學習需求。結合幼兒的身心發展規律進行教學設計,以幼兒喜愛的方式進行教學,為幼兒園教學注入全新的活力和生機。同時,每一次的教學活動都會存在不足,要及時進行全過程的反思和總結,包括教學前的設計、教學過程中的信息化應用、教學實施效果。針對教學過程中出現的問題進行整改,根據幼兒的教學反應不斷優化信息技術在教育教學中的應用,對教學中的每個環節進行完善,為幼兒園教學注入全新的活力和生機,為幼兒整合豐富有趣的學習內容,這樣才能夠起到良好的教學效果。

結語

幼兒教師要堅持終身學習,敢于走出發展舒適區,積極應對信息化時代的教育挑戰,適應時代發展和社會進步對教師職業的要求,不斷更新教育觀念,學習新的教學理念,采取有效的措施,自主自發提升自身的信息技術應用能力。充分發揮信息化教學的優勢,有效促進信息技術在教育教學中的有機整合與深度融合,在幼兒園教學中運用豐富的信息化教學手段,開展更加精彩的教學活動,讓幼兒的學習充滿趣味性、探索性和操作性,促進幼兒認知水平的提升,為他們未來的學習和成長打下堅實的基礎。