“學習強國”平臺內(nèi)容融入高中物理學科德育教育的實施策略研究

摘 要：文章探討了如何將“學習強國”平臺內(nèi)容融入高中物理學科的德育教育，以促進學生的全面發(fā)展。通過制訂有針對性的德育教育內(nèi)容、促進跨學科融合進行德育教育、引入案例研究以及建立評估和反饋機制，可以有效地將現(xiàn)代信息技術與傳統(tǒng)的物理學教育結合，培養(yǎng)出更加有思想、有道德、有文化、有紀律的優(yōu)秀學生，同時還有助于培養(yǎng)出更具社會責任感的未來公民。

關鍵詞：“學習強國”；高中物理；德育教育；內(nèi)容融入

中圖分類號：G633.7?? 文獻標識碼：A?? 文章編號：1673-8918（2024）06-0130-04

隨著信息技術的迅速發(fā)展，各種在線學習平臺也應運而生，其中“學習強國”平臺作為一種新興學習資源，為高中物理教育提供了豐富的內(nèi)容。然而，如何將這一平臺的內(nèi)容融入物理學科的德育教育中，以提高學生的道德修養(yǎng)和社會責任感，仍然是一個亟待解決的問題。文章將探討實施策略，助力高中物理教育更好地整合“學習強國”平臺的內(nèi)容，以期培養(yǎng)更加全面、更具社會責任感的學生。

一、 “學習強國”平臺概述

“學習強國”平臺是國家推出的一項綜合性在線學習平臺，旨在促進廣大黨員干部和廣大人民群眾的理論學習和教育培訓。該平臺于2019年上線，成為中國共產(chǎn)黨為推動全黨全國教育的一項重要舉措。

“學習強國”平臺為用戶提供了廣泛的學習資源。用戶可以在平臺上獲得黨和國家領導人的最新講話和文件，黨史、國史等方面的教材以及各種熱門研究主題的學習材料。這些資源的豐富性和多樣性確保用戶可以根據(jù)自身需求和興趣進行靈活的學習和研究。“學習強國”平臺采用多樣的學習方式，用戶可以通過在線閱讀、觀看視頻、參與在線考試等多種方式來學習。此外，該平臺還鼓勵用戶積極參與在線討論和互動，以促進學習和交流的氛圍。此外，該平臺還提供了學習記錄和積分體系。用戶可以在平臺上記錄自己的學習歷程和成果，獲得學習積分，并通過積分兌換獎勵。這一機制鼓勵用戶持續(xù)學習，提高了學習的積極性和主動性。“學習強國”平臺通過智能化技術，為用戶提供了個性化的學習推薦。根據(jù)用戶的學習記錄和興趣，平臺可以精準地推薦適合用戶的學習資源，提高了用戶學習的效率和針對性。

二、 “學習強國”平臺內(nèi)容融入高中物理學科德育教育的重要性

在高中教育中，物理學是一門重要的學科，不僅為學生提供科學知識，還培養(yǎng)了他們的思維能力、解決問題的技能以及科學素養(yǎng)。然而，物理學不僅是冷冰冰的公式和實驗，而且也涉及倫理和道德層面，在高中物理學科的德育教育中扮演著關鍵的角色。為了提高學生的綜合素質(zhì)，將“學習強國”平臺內(nèi)容融入高中物理學科的德育教育顯得至關重要。

（一）有助于學生認識到科學研究和實踐的倫理道德規(guī)范

在學習物理學的過程中，學生常常接觸到倫理和道德困境，例如，科學研究中的誠實性和透明度、科技應用中的責任和社會影響等。通過“學習強國”平臺，學生可以了解倫理規(guī)范在科學領域的應用，明白科學家和工程師應該如何處理倫理和道德挑戰(zhàn)。這有助于塑造學生的價值觀，培養(yǎng)學生做出明智決策的能力，不僅追求科學知識，還注重其應用的道德性和社會責任感。

（二）有助于拓寬學生的國際視野，培養(yǎng)跨文化溝通能力

通過“學習強國”平臺內(nèi)容融入物理學科的德育教育，可以拓寬學生的國際視野。現(xiàn)代科學是全球性的，各國的科研成果相互關聯(lián)。學習國際上的科學研究和發(fā)展趨勢可以幫助學生更好地理解物理學的重要性以及國際合作與競爭。同時，學生也可以通過“學習強國”平臺內(nèi)容了解到不同國家的科研倫理和道德規(guī)范，使他們更容易適應全球化社會的要求，具備更強的國際競爭力。此外，學習國際物理研究成果也可以促進學生的英語閱讀和科技寫作能力，提升他們的跨文化溝通技能。

（三）有助于激發(fā)學生的科研興趣和創(chuàng)新精神

高中物理作為一門自然科學學科，注重培養(yǎng)學生的科學思維和研究能力。通過將該平臺上的最新科研成果、科學前沿知識和科技發(fā)展動態(tài)融入教育中，可以為學生提供廣闊的學科視野，激發(fā)他們對物理學科的濃厚興趣。科學研究和創(chuàng)新不僅是積累知識，更是培養(yǎng)學生解決問題的能力和創(chuàng)新思維。平臺上的內(nèi)容不僅包括理論知識，還有科研方法、實驗設計等方面的信息，將這些內(nèi)容融入高中物理教育中，可以幫助學生更好地理解科學方法論，學會提出科學問題，設計實驗，分析數(shù)據(jù)，得出結論，這對學生未來的科研和創(chuàng)新活動至關重要，也符合高質(zhì)量發(fā)展背景下對人才的需求。

（四）有助于豐富物理教育的多元化教學方式

傳統(tǒng)的物理教學往往以教材為主，而現(xiàn)代的信息技術允許學生通過多媒體資源、在線課程和實驗模擬等多種途徑學習物理知識。通過引入“學習強國”平臺的內(nèi)容，教師可以為學生提供更多的學習資源，豐富教學內(nèi)容，增加互動性和趣味性。“學習強國”平臺的互動性和個性化特點也有助于滿足不同學生的學習需求。這種個性化的學習方式可以提高學生的學習效率，使其能夠找到適合自身的學習方法，從而提高教育的質(zhì)量和效果。

三、 高中物理課程中的德育元素

物理學源于現(xiàn)實，任何一個物理參數(shù)和規(guī)律的誕生，都離不開物理學家孜孜不倦的探索，他們追求真理，不斷地探索，將人類帶入未知的領域。要使學生全面成長，就必須對其進行道德教育。

第一，愛國主義。在物理教學中，可以將愛國主義教育貫穿各個層面。在教學過程中，教師可以通過對中國古代科技成果的介紹，增強他們的民族自豪感；在做練習題的時候，教師可以重點突出題目中所蘊含的近代科學技術成果，增強學生的民族自信心。

第二，嚴謹?shù)目蒲芯瘛Ｔ谖锢斫虒W中，對學生進行科學品質(zhì)的培養(yǎng)主要體現(xiàn)為懷疑和批評的精神和追求真理的精神。例如，愛迪生經(jīng)過大量的試驗，找到了鎢絲這一種最好的燈絲材料；哥白尼在長期的觀測和推算中提出了“日心說”，這一學說是對當時“地心說”的駁斥。而哥白尼、伽利略和其他科學家遭到了嚴厲的打擊，日心說的堅定支持者布魯諾在羅馬廣場被活活燒死，雖然日心說在今天看來是錯誤的，但引起了一種新的質(zhì)疑，并使其成為文藝復興時期最具代表性的學說。

四、 高中物理學科德育教育的現(xiàn)狀

高中物理學科德育教育的現(xiàn)狀一直以來都是中國教育體系中備受關注的議題。物理作為自然科學的一個分支，不僅令學生探究自然世界的奧秘，還培養(yǎng)了他們的科學素養(yǎng)和思維能力。然而，當前的高中物理學科德育教育存在諸多問題，需要認真思考和改進。

首先，當前的高中物理學科教育注重知識傳授而忽略了道德教育。在知識傳授中，教育者通常關注課程大綱上的各種知識點和實驗技能的傳授，而德育教育卻常常被邊緣化。這種偏重知識的教育方式，容易使學生產(chǎn)生功利化的學習觀念，而忽視了道德品質(zhì)的培養(yǎng)。

其次，高中物理學科德育教育缺乏實踐教育和案例分析。物理學是一門關注自然現(xiàn)象和科學方法的學科，具有廣泛的應用領域，包括醫(yī)療、環(huán)境保護、能源等。

再次，當前的物理教育往往停留在理論層面，缺乏實際案例和道德困境的探討，學生鮮少有機會通過實際案例分析來理解科學倫理和社會責任。教育者應當引入實際案例和討論，幫助學生更好地理解科學發(fā)展與道德問題之間的關系，激發(fā)他們的學科興趣和道德意識。

最后，評價機制也是制約高中物理學科德育教育的一個關鍵因素。當前的評價體系往往注重學生的知識水平和考試成績，而忽視了道德品質(zhì)的評價，導致教育者和學生僅關注分數(shù)而不注重道德素養(yǎng)的培養(yǎng)。教育者應當改進評價機制，對道德教育的內(nèi)容和效果進行全面的評價。

五、 “學習強國”平臺內(nèi)容融入高中物理學科德育教育的實施策略

在當今社會，德育教育在高中教育中扮演著重要的角色。通過培養(yǎng)學生的品德和價值觀念，德育教育有助于他們的全面發(fā)展，使其不僅具備知識和技能，還具備良好的道德素養(yǎng)。同時，“學習強國”平臺作為一個豐富的在線教育資源，為高中物理學科的德育教育提供了機會。文章將探討四種策略，將“學習強國”平臺內(nèi)容融入高中物理學科德育教育中，以提高學生的道德素養(yǎng)和學科水平。

（一）制訂有針對性的德育教育內(nèi)容

制訂有針對性的德育教育內(nèi)容首先要充分考慮物理學科的特點和學生的需求。物理學是一門既有理論體系又有實踐的學科，涵蓋廣泛的知識領域，如力學、電磁學、熱學等。因此，在“學習強國”平臺中融入德育教育內(nèi)容時，應該選擇與物理學科相關的案例、實驗、歷史事件等，以引發(fā)學生對科學的興趣，同時提升他們的道德觀念。

其次，需要結合現(xiàn)實社會問題，將德育教育與物理學科內(nèi)容結合。例如，可以選取一些與能源、環(huán)保、科學倫理等有關的案例，讓學生通過學習物理知識，思考和解決這些問題，從而培養(yǎng)他們的社會責任感和道德判斷力。這樣一來，能夠使學生在學習物理學科的過程中，深刻地理解科學的倫理和社會意義。

最后，要注重德育教育內(nèi)容的創(chuàng)新和多樣化。“學習強國”平臺提供了各種多媒體資源，包括視頻、文章、互動課程等，教師應當靈活運用這些資源，設計有趣的德育教育活動，以激發(fā)學生的學習興趣。同時，也可以邀請專家學者參與，開展線上講座和討論，為學生提供更加廣闊的視野和思考空間。

（二）促進跨學科融合進行德育教育

首先，通過挖掘物理學科中的倫理和社會影響方面的內(nèi)容，將道德教育與物理學科結合。物理學涉及科學家的道德決策、科學研究的倫理問題以及科技應用的社會影響，教師可以通過引導學生討論科學家如何應對倫理挑戰(zhàn)，如核能的使用、環(huán)境保護等問題，從而引發(fā)學生對倫理道德的思考。

其次，利用“學習強國”平臺的多媒體資源，將物理學科的知識與實際情境結合，培養(yǎng)學生的道德情感。通過展示實際的案例、新聞報道和科技發(fā)展趨勢，學生可以更好地理解科學技術對社會和環(huán)境的影響。例如，教師可以分享關于可再生能源的成功故事，以激發(fā)學生對環(huán)保和可持續(xù)發(fā)展的興趣，同時討論科技應用中的倫理問題。

再次，鼓勵學生開展綜合性課題研究，使其能夠將所學知識應用到社會問題的解決中。學生可以選擇感興趣的物理現(xiàn)象，如空氣污染、交通安全、節(jié)能減排等，然后通過調(diào)查和實驗，分析問題的根本原因和解決方案。這種綜合性研究不僅培養(yǎng)了學生的科學思維和實驗技能，還加深了他們對社會問題和倫理挑戰(zhàn)的認識。

最后，教師應該充分了解“學習強國”平臺上的資源，為學生提供適當?shù)闹笇Ш鸵龑В梢栽O計相關的教學活動和任務，以確保學生能夠有效地融合平臺內(nèi)容，并將其應用到物理學科的學習中。同時，教師還應鼓勵學生分享他們在平臺上學到的知識和觀點，促進課堂內(nèi)外的交流與討論。

（三）引入典型案例進行德育教育

首先，教師可以選擇相關的典型案例，以引發(fā)學生的興趣和思考。例如，可以選取一些著名的科學家或物理學家的事跡，如愛因斯坦、居里夫人等，來介紹他們的科研成就和為人處世的道德品質(zhì)。通過學習他們的生平和成就，學生可以了解到科學家不僅是知識的傳遞者，更是德育的榜樣，這些案例可以通過“學習強國”平臺上的視頻、文章和課程進行呈現(xiàn)，使學生能夠更加生動地感受到這些偉大人物的影響力。

其次，應當結合這些典型案例，設計相關的德育教育活動。例如，可以組織學生觀看與科學家相關的紀錄片或訪談節(jié)目，讓他們了解更多關于科學家的故事和思考，同時也可以組織學生進行討論和分享，引導他們思考科學與道德之間的關系以及如何將科學知識應用到實際生活中，促進德育的提升。教師在引入典型案例進行德育教育時，需要根據(jù)學生的實際情況和興趣進行差異化教學，不同學生可能對不同的典型案例有不同的感受和理解，因此，教師需要靈活運用教育資源，激發(fā)學生的學習興趣，引導他們積極參與德育教育活動。

（四）建立評估和反饋機制進行德育教育

首先，建立全面的評估機制以便“學習強國”平臺內(nèi)容融入高中物理學科德育教育的關鍵。一方面，評估應該考慮多個方面，包括學生學習的過程和成果，教師可以設計多樣化的測驗和考試，以檢查學生是否真正理解了“學習強國”平臺上的內(nèi)容，并且能夠將其應用到德育教育中。另一方面，評估還應該包括教師的角色，即教師需要評估自己的教學方法，以確定哪些內(nèi)容能夠更好地融入德育教育，哪些需要改進。此外，評估機制還應考慮學生的反饋，提供關于“學習強國”平臺內(nèi)容是否符合他們的期望和需求的重要信息。

其次，反饋機制對高中物理學科德育教育的持續(xù)改進至關重要。反饋應該是具有及時性的和有針對性的，教師可以通過觀察學生的表現(xiàn)，定期與學生互動以及分析測驗和考試的結果來獲得反饋。“學習強國”平臺本身也可以提供關于學生學習進度的反饋，如學生的在線學習時間、參與度等數(shù)據(jù)，這些反饋信息可以幫助教師調(diào)整他們的教學策略，確保內(nèi)容更好地融入德育教育。

最后，教育管理部門和學校管理層也應該提供支持，確保評估和反饋機制的有效實施，應當為教師提供專業(yè)化的培訓，幫助他們更好地利用“學習強國”平臺內(nèi)容，同時也可以建立監(jiān)督機制，確保教師遵循評估和反饋機制。

六、 結論

綜上所述，高中物理教育的目標不僅是傳授科學知識，更重要的是培養(yǎng)學生的道德素養(yǎng)和社會責任感。通過將“學習強國”平臺內(nèi)容融入高中物理學科的德育教育中，可以為學生提供廣泛的學習資源，幫助他們更好地理解和應用物理知識，同時也培養(yǎng)出更有社會責任感的公民，實施策略包括制訂有針對性的德育教育內(nèi)容、促進跨學科融合進行德育教育、引入案例研究以及建立評估和反饋機制，將德育教育融入物理課堂。這一舉措有望為高中物理教育帶來積極的變革，培養(yǎng)更多全面發(fā)展的學生，為社會的高質(zhì)量發(fā)展貢獻人才和智慧。

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作者簡介：王朝暉（1976～），男，漢族，山東萊州人，山東省萊州市第一中學，研究方向：高中物理教育教學。