基于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的高校教育管理改革研究

摘 要：高等教育快速發(fā)展，使人才競爭日益復(fù)雜化，高素質(zhì)人才的需求不斷提升。立足這一背景下，高校落實教育管理工作，應(yīng)以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為目標(biāo)，并以創(chuàng)新人才培養(yǎng)戰(zhàn)略為指導(dǎo)，全面優(yōu)化教育管理的實施效果。文章分析了教育管理與創(chuàng)新人才培養(yǎng)之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，具體了解當(dāng)前高校教育管理改革現(xiàn)狀，針對主要存在的管理理念滯后、管理機制缺乏合理性等不足，積極探索優(yōu)化路徑，如樹立以人為本的教育管理理念、推進(jìn)教育管理高質(zhì)量開展，持續(xù)優(yōu)化教育管理模式創(chuàng)新、切實提升教育管理工作效率等，以便保障創(chuàng)新人才，培養(yǎng)計劃落地，各類教育活動有序?qū)嵤?，達(dá)成創(chuàng)新人才培養(yǎng)的整體目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新人才；高校；教育管理；改革

中圖分類號：G647文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：2095-9052（2024）03-0190-03

引言

新時代下，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)已經(jīng)成為高校育人工作的重點，而教育管理實質(zhì)上是涉及內(nèi)容較多的一個系統(tǒng)性工程，教育管理工作開展的效果，深刻地影響各類教育工作實施質(zhì)量。在社會對創(chuàng)新型人才需求量不斷增長的背景下，傳統(tǒng)的教育管理模式已經(jīng)難以滿足創(chuàng)新人才培養(yǎng)的工作要求，過于單一的管理辦法，也在一定程度上對各類教育工作的實施造成阻礙。為實現(xiàn)高校育人工作全面革新，達(dá)成新時代下創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新目標(biāo)，高校應(yīng)以創(chuàng)新為指導(dǎo)，積極探索科學(xué)化、高效化、合理化的教育管理辦法，并通過轉(zhuǎn)變管理思想、革新管理模式，實現(xiàn)教育管理整體性的轉(zhuǎn)變，不但保障教育工作有序落實，也促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、創(chuàng)新人才培養(yǎng)與高校教育管理的聯(lián)系

（一）教育管理改革為創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供保障

在高等教育領(lǐng)域中，教育管理主要面向全體師生和教學(xué)活動。根據(jù)學(xué)校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新目標(biāo)，通過改革管理方式，在保障教育教學(xué)活動高質(zhì)量落實的同時，為師生和教學(xué)活動提供全面管理服務(wù)。傳統(tǒng)的教育管理模式，缺少相應(yīng)的評價標(biāo)準(zhǔn)，忽視對人才綜合技能發(fā)展的考察，不注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在這種形勢下，雖然高校育人取得了創(chuàng)新成果，但是所培養(yǎng)的人才不能滿足社會和崗位的需求，人才就業(yè)難的問題沒有得到根本性解決［1］。面對現(xiàn)實存在的問題，高校需要強化自身的適應(yīng)力，通過管理機制的改革，突破傳統(tǒng)管理思維的限制，設(shè)置更為完整的管理評價標(biāo)準(zhǔn)。并借助新的技術(shù)手段，對學(xué)情展開調(diào)查，結(jié)合學(xué)生能力層次展開針對性管理活動，落實科學(xué)的人才培養(yǎng)計劃。利用制度化和個性化融合的管理方式，滿足學(xué)生創(chuàng)新技能提升的需求，同時也用更為嚴(yán)格的管理標(biāo)準(zhǔn)，維護校園秩序，使學(xué)生潛移默化地受到影響，從而更為主動地審視自我和規(guī)范自我，推動高校管理活動高質(zhì)量落實，為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提高保障。

（二）創(chuàng)新人才培養(yǎng)推動教育管理革新

創(chuàng)新作為新時代的主要話題，是推動產(chǎn)業(yè)發(fā)展，以及技術(shù)革新不可缺少的基礎(chǔ)動能。高校作為人才培養(yǎng)的重地，只有在全新的發(fā)展趨勢下，以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為核心，向社會源源不斷地輸送服務(wù)于一線崗位的人才，才能體現(xiàn)教育的價值，實現(xiàn)在新時期下的穩(wěn)固發(fā)展。而高校教育管理工作作為保障教育活動、實施質(zhì)量的一項管理活動，能夠促進(jìn)管理模式的革新。從教育層面來講，可保障育人活動實施的質(zhì)量，并通過落實科學(xué)化的人才培養(yǎng)計劃，使創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作落地，使人才有著更強的競爭優(yōu)勢，解決當(dāng)代學(xué)生就業(yè)困難的問題，體現(xiàn)高校人才培養(yǎng)工作實施的價值。從創(chuàng)新發(fā)展層面來看，在全新的競爭格局中，高校在人才培養(yǎng)上自身不具有競爭優(yōu)勢。若高校仍然秉承著傳統(tǒng)教育理念，落實單一化的育人方法，就不能在時代高速發(fā)展下，實現(xiàn)教育的全面革新，不能為人才培養(yǎng)提供良好的育人環(huán)境，不利于實現(xiàn)全新的培養(yǎng)目標(biāo)，從而嚴(yán)重制約教育的發(fā)展。

二、創(chuàng)新人才培養(yǎng)的高校教育管理現(xiàn)狀分析

（一）管理理念滯后，創(chuàng)新人才培養(yǎng)的管理力度有待提升

面對新時期下的新要求、新任務(wù)、新形勢，管理人員的管理理念和管理思想，以及業(yè)務(wù)能力直接影響管理工作開展的效果。在傳統(tǒng)教育管理模式下，管理人員主要負(fù)責(zé)各類事務(wù)管理，存在著“重管理輕教育”的問題。部門管理者認(rèn)為自身承擔(dān)著管理職能，只需要根據(jù)管理要求落實管理活動即可。這種認(rèn)知上的偏差，使教學(xué)管理存在濃厚的行政色彩。而在此管理模式下，學(xué)生的主體地位不能凸顯，學(xué)生發(fā)展的需求得不到滿足，造成參與各類教育活動的主動性弱化，一定程度上影響學(xué)生成長發(fā)展的質(zhì)量。尤其是長期從事教育管理的人員，缺少創(chuàng)新意識，管理思維較為固化，自身創(chuàng)新意識的缺乏，使教育管理活動實施效果不理想，阻礙創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。

（二）管理機制缺乏合理性，管理方式不夠靈活

現(xiàn)階段大多數(shù)高校采用板塊化的管理結(jié)構(gòu)，將教育管理工作職能落實到學(xué)生管理、后勤管理、教學(xué)管理部門中，并采用部門之間相互區(qū)分的方式，使管理職能相互分離，難以在教育和管理層面，形成協(xié)同效應(yīng)。而在管理監(jiān)督上，高校沒有設(shè)定具體的監(jiān)督部門，使很多管理策略難以落到實處。在管理實踐中遇到的問題，不能及時反饋，而內(nèi)部管理信息的不流通，造成很多問題長期得不到解決，難以為教育工作帶來較多支持。在教學(xué)管理方法上，很多學(xué)校設(shè)定約束性較強的管理標(biāo)準(zhǔn)，并落實一刀切管理模式，在不了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況和需求的情況下，統(tǒng)一運用相同的管理辦法，不尊重學(xué)生個體的差異，造成了管理工作的合理性不足。同時也不能營造自由寬松的管理環(huán)境，造成學(xué)校教學(xué)工作存在緊張感，不利于全新教育方案的落實。在信息時代下，教育管理工作忽視對創(chuàng)新信息技術(shù)的應(yīng)用，仍然以人工處理的辦法為主，造成整體的管理效率不高，很多教學(xué)信息無法得到快速處理，使教育管理成效不顯著，影響教育工作的實施效果。

三、基于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的高校教育管理改革路徑

（一）樹立以人為本的教育管理理念，推進(jìn)教育管理高質(zhì)量開展

教師不僅是高校教育管理工作開展的重要參與主體，還是開展各項教育管理工作、組織教學(xué)活動與培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要實施者［2］。但大多數(shù)教師長期受傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，在日常教學(xué)中僅注重理論知識的傳授和灌輸，重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)試能力，而忽略了對學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神的培育，對創(chuàng)新人才培養(yǎng)帶來一定阻礙［3］。因此，相關(guān)高校在改革教育管理工作時，必須積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育管理理念，堅持以人為本，加大素質(zhì)教育理念的宣傳、推廣力度，不斷轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)教育觀，使其能夠高度重視創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，為實現(xiàn)高校教育管理目標(biāo)提供重要保障。首先，要堅持以生為本教育理念，將創(chuàng)新人才培養(yǎng)作為高校教育管理工作改革創(chuàng)新的首要目標(biāo)，多舉措、多路徑創(chuàng)新教育管理形式，改革教育管理理念，注重為學(xué)生提供高質(zhì)量、創(chuàng)新性的教育服務(wù)。其次，要堅持全面發(fā)展的育人理念，除了要傳授學(xué)生專業(yè)知識與專業(yè)技能，還需要注重發(fā)揮第二課堂、第三課堂的育人優(yōu)勢，做到理論與實踐相結(jié)合。引導(dǎo)學(xué)生積極參與各種實踐教學(xué)活動，促進(jìn)自身德智體美勞均衡發(fā)展，從而實現(xiàn)學(xué)生綜合能力與素養(yǎng)的全面提升。再次，要牢固樹立“一切為了學(xué)生、為了學(xué)生一切”的人本管理理念，注重剛?cè)岵?，將學(xué)生健康持續(xù)發(fā)展、滿意度、獲得感作為工作質(zhì)量評價標(biāo)尺。基于開放性、人性化教育管理理念，高校要積極引進(jìn)彈性管理、綠色生態(tài)管理以及和諧管理等措施，更好地服務(wù)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)工作。

（二）持續(xù)優(yōu)化教育管理模式創(chuàng)新，切實提升教育管理工作效率

以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目標(biāo)，推進(jìn)高校教育管理模式改革創(chuàng)新。一是應(yīng)把握利用互聯(lián)網(wǎng)+發(fā)展機遇，堅持與時俱進(jìn)，結(jié)合傳統(tǒng)教育管理優(yōu)勢，積極開發(fā)全新的互聯(lián)網(wǎng)+教育管理模式，并借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實現(xiàn)對學(xué)生的高效管理，同時重視互聯(lián)網(wǎng)平臺中良莠不齊的信息對學(xué)生價值觀念、思想理念、生活方式與道德品行等方面的影響，加大各種輿論信息、不良發(fā)言、錯誤價值觀等方面的管理力度，努力為學(xué)生營造積極、健康、向上的網(wǎng)絡(luò)氛圍。同時，應(yīng)將網(wǎng)絡(luò)平臺作為收集學(xué)生學(xué)習(xí)情況、道德品行發(fā)展、思想觀念形成情況等各種信息的重要手段；適當(dāng)采納有效建議，及時改進(jìn)教學(xué)管理手段、教育管理模式，切實提升教育管理工作的有效性和科學(xué)性。二是將創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系融入專業(yè)教育管理體系建設(shè)當(dāng)中，將課程、培訓(xùn)、時間、服務(wù)融為一體，建立專業(yè)創(chuàng)新教育及指導(dǎo)中心，為不同專業(yè)學(xué)生設(shè)立專門的指導(dǎo)專家?guī)?；圍繞創(chuàng)新課程建設(shè)、創(chuàng)新教育、創(chuàng)新指導(dǎo)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)等多方面開展特色教育管理工作，持續(xù)性提升高校教育管理效果。三是注重教育管理與學(xué)生專業(yè)結(jié)合，與學(xué)生特長結(jié)合，與本地企業(yè)結(jié)合，充分發(fā)揮創(chuàng)新項目作用，針對不同專業(yè)設(shè)立對應(yīng)的創(chuàng)意工作室，研發(fā)各種創(chuàng)新項目；引導(dǎo)學(xué)生積極參與創(chuàng)新項目與始創(chuàng)活動，發(fā)揮企業(yè)在創(chuàng)業(yè)項目中的引導(dǎo)性價值，借助實踐實現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力等方面的有效培育。

（三）搭建“三段四平臺”實習(xí)教育管理模式，提升教育管理水平

所謂的“三段四平臺”，可理解為三段整合、四方平臺聯(lián)動。三段整合主要是將高校學(xué)生整個教育實習(xí)過程，科學(xué)劃分為實習(xí)前期階段、中期階段與后期階段三個部分，實行分層分段管理，提升實習(xí)教育管理針對性與有效性。其中，三段整合的關(guān)鍵節(jié)點在于準(zhǔn)確、執(zhí)行和反思，重視從系統(tǒng)論層面深入分析不同專業(yè)學(xué)生實習(xí)教育管理存在的優(yōu)勢、差異和缺點，按照具體實際實施對應(yīng)優(yōu)化措施將各個階段實習(xí)教育管理工作進(jìn)行有機整合，實施一體化管理模式，有助于實現(xiàn)教育管理目標(biāo)的精準(zhǔn)達(dá)成［4］。四平臺主要包括觀摩、示教、獨立管理和討論研學(xué)。此種學(xué)習(xí)教育管理模式的實現(xiàn)，需要注重四個平臺呈現(xiàn)梯級遞進(jìn)形式，目的在于讓實習(xí)生在做好充足準(zhǔn)備的前提下，通過參與實習(xí)實踐，親身經(jīng)歷體驗到自身的成長，培育學(xué)生創(chuàng)新精神與進(jìn)取精神。

（四）建立健全教育管理制度體系，推進(jìn)教育管理規(guī)范化開展

在創(chuàng)新人才培養(yǎng)背景下，搭建健全的教育管理制度體系，對于助推高校教育管理工作規(guī)范化、創(chuàng)新性開展，保證高校教育制度，科學(xué)有效具有重要作用。首先，緊密結(jié)合基本理論知識，完善教育管理制度，包括教育心理學(xué)與科學(xué)管理理論方面的理論知識，將此作為創(chuàng)新教育管理制度體系的重要理論基礎(chǔ)，對于提升制度建設(shè)的科學(xué)性與合理性具有一定幫助。其次，構(gòu)建完善的教育管理制度，明確各部門、各崗位人員應(yīng)承擔(dān)的工作職責(zé)與工作范圍，保證各部門人員能夠按照制度規(guī)范開展教育管理工作。此外，構(gòu)建學(xué)分制管理制度，遵循因材施教基本原則，依據(jù)不同學(xué)生學(xué)習(xí)需求和興趣愛好，以及學(xué)校實際情況搭建適合的學(xué)分制管理制度，包括選課制、彈性學(xué)制和導(dǎo)師制，能夠有效強化創(chuàng)新人才培養(yǎng)效果。

（五）構(gòu)建嚴(yán)格的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，進(jìn)一步提高教育管理質(zhì)量

構(gòu)建嚴(yán)格、科學(xué)且規(guī)范的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，對于真實反饋高校教育教學(xué)質(zhì)量水平、體現(xiàn)教學(xué)模式存在的不足之處，以及亟待改進(jìn)的問題，制訂專門的教學(xué)改進(jìn)計劃等具有重要作用。首先，建立科學(xué)的評價體系。評價可面向教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)兩方面。學(xué)生學(xué)習(xí)方面的評價機制建設(shè)，需要積極制定多樣化的考試題型、多元化的考試內(nèi)容以及規(guī)范性的考試制度，在保留應(yīng)試教育優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，對其進(jìn)行多方面優(yōu)化、創(chuàng)新，構(gòu)建一個科學(xué)、規(guī)范的評價體系，更好地測評學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)能力。在考試目標(biāo)制定方面，應(yīng)堅持以測評學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)能力、專業(yè)知識應(yīng)用能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力為主，綜合采取口試、課堂討論、小組合作評價等多種手段，從不同角度測評學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，保證評價結(jié)果科學(xué)有效。面向教師教學(xué)評價，應(yīng)緊密圍繞教師教學(xué)模式、教學(xué)理念、創(chuàng)新能力、信息素養(yǎng)、大數(shù)據(jù)思維、計算機應(yīng)用能力、人才培養(yǎng)成效等多方面展開科學(xué)評價［5］。評價方式可采用學(xué)校評價、同行互評、學(xué)生評價、教師自評等方式，從不同角度總結(jié)、點評教師教學(xué)質(zhì)量和效果，根據(jù)評價結(jié)果使其明確自身存在的不足之處，便于及時改進(jìn)和調(diào)整，持續(xù)性提升教育教學(xué)質(zhì)量水平。其次，重視發(fā)揮學(xué)生課堂主體作用，鼓勵學(xué)生參與教學(xué)管理。教育管理部門在設(shè)置課程體系時，應(yīng)積極制定選課制度，每學(xué)期初期階段通過電子教務(wù)平臺展示必修課、選修課以及授課教師的基本概況，引導(dǎo)學(xué)生按照個人需求、發(fā)展目標(biāo)，自主選擇課程及教師，給予學(xué)生足夠的自主權(quán)，保證學(xué)生能夠選擇自己喜歡的課程和教師，有利于在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，體現(xiàn)高校人性化教學(xué)管理理念。最后，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督中的職能作用，由學(xué)生組建教學(xué)信息員隊伍，借助學(xué)校內(nèi)的電子教務(wù)平臺，深入學(xué)生群體整合，收集學(xué)生群體的具體學(xué)習(xí)需求、意見和想法，并及時將收集到的信息反饋給教學(xué)管理部門，便于及時處理和解決。以此來增強學(xué)生在教育管理中的參與度，體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)管理中的主體地位。

結(jié)語

綜上所述，教學(xué)管理作為落實創(chuàng)新人才培養(yǎng)計劃的重要保障，高質(zhì)量的教育管理工作有利于營造良好的教育氛圍，保障教育活動有序落實，有利于達(dá)成新時期下的新育人目標(biāo)。在高?？焖侔l(fā)展的過程中，學(xué)校辦學(xué)規(guī)模擴大，生源結(jié)構(gòu)日趨復(fù)雜，使教育管理工作實施難度不斷增加，對教育管理創(chuàng)新提出更高的要求。而高校教育管理人員缺少創(chuàng)新意識，普遍采用板塊化的管理結(jié)構(gòu)，并利用一刀切的管理辦法，造成教育管理難以達(dá)到預(yù)期成效。對此，需要高校明確創(chuàng)新人才發(fā)展目標(biāo)，并構(gòu)建全新的教育管理體制，采用全新的管理辦法，對學(xué)生學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需求展開分析。在充分尊重學(xué)生個性化發(fā)展需求下，高校要制定科學(xué)化的教育方案，保證各類教育工作有效落實，凸顯教育管理的重要，也能夠促進(jìn)教育管理的全面革新。

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