“雙減”視域下中學(xué)數(shù)學(xué)高質(zhì)量課堂的構(gòu)建與實(shí)踐

摘 要：近年來，“雙減”政策的實(shí)施對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生了重要影響。在“雙減”視域下，探討如何構(gòu)建和實(shí)踐中學(xué)數(shù)學(xué)高質(zhì)量課堂變得至關(guān)重要。通過分析“雙減”視域的內(nèi)涵和要求，提出構(gòu)建高質(zhì)量課堂的策略和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，涵蓋教師指導(dǎo)、學(xué)生參與、教學(xué)資源等多個(gè)方面。此外，還通過實(shí)際案例的分析，論證了這些策略和實(shí)踐的有效性和可行性。最后，總結(jié)了的主要觀點(diǎn)和結(jié)論，以期為中學(xué)數(shù)學(xué)教師提供一定的啟示和借鑒。

關(guān)鍵詞：雙減視域；中學(xué)數(shù)學(xué)；高質(zhì)量課堂；構(gòu)建；實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2095-9052（2024）02-0159-03

引言

在當(dāng)前教育改革的背景下，“雙減”視域已經(jīng)成為中學(xué)教育的重要方向之一。為了實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)，數(shù)學(xué)教育也需要進(jìn)行創(chuàng)新與改革。構(gòu)建與實(shí)踐高質(zhì)量的中學(xué)數(shù)學(xué)課堂是當(dāng)今一個(gè)迫切的需求［1］。在探索“雙減”視域下中學(xué)數(shù)學(xué)高質(zhì)量課堂的構(gòu)建與實(shí)踐，啟發(fā)式活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施、學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)與反思以及教師的專業(yè)發(fā)展支持系統(tǒng)的構(gòu)建等方面［2］。通過系統(tǒng)性的研究和實(shí)踐，為中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新和改進(jìn)提供新的思路和方法，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與創(chuàng)造力的培養(yǎng)，推動(dòng)數(shù)學(xué)教育的進(jìn)一步發(fā)展。

一、“雙減”視域下中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

長(zhǎng)期以來，在“雙減”視域下，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。一方面，政策的要求將教育的重心從內(nèi)容的傳輸轉(zhuǎn)向了學(xué)生能力的培養(yǎng)，要求課堂教學(xué)更注重個(gè)性發(fā)展、探究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。另一方面，繼續(xù)升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)激烈，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的要求仍然較高。在這樣的背景下，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀顯得復(fù)雜而多樣。首先，一些教師在過去的教學(xué)模式下依舊沿襲，過度注重內(nèi)容的灌輸，強(qiáng)調(diào)應(yīng)試技巧的訓(xùn)練，忽視了學(xué)生的個(gè)性和興趣［3］。這導(dǎo)致了教學(xué)環(huán)節(jié)單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和創(chuàng)造力受到限制，也難以培養(yǎng)學(xué)生的分析、解決問題的能力。其次，教學(xué)資源的不均衡分配也是一個(gè)問題。一些地區(qū)的教育資源相對(duì)匱乏，教材陳舊，無法滿足學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)需求。同時(shí)，現(xiàn)有教材內(nèi)容繁雜，難度不匹配，教師難以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行靈活調(diào)整和選用。然而，也有一些積極變化正在出現(xiàn)。越來越多的教師開始轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和解決問題的能力［4］。他們通過啟發(fā)式教學(xué)、探究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)等策略，提供不同的教學(xué)及學(xué)習(xí)體驗(yàn)。同時(shí)，一些新興的教學(xué)資源和技術(shù)手段也得到了應(yīng)用，為教學(xué)提供了更多的可能性［5］。

二、雙減視域下高質(zhì)量課堂的內(nèi)涵和要求

（一）“雙減”政策的核心理念

“雙減”政策的核心理念是減負(fù)與減輕壓力，旨在為學(xué)生減少過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和競(jìng)爭(zhēng)壓力，促進(jìn)全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。雙減視域下強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)理念要突出以學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展為中心，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、批判性思維、合作能力和創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生具備適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展和職業(yè)需求的能力。教育部門和教育實(shí)踐者通過減少課堂壓力和過多的課外安排，提供更多的選擇和發(fā)展空間，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑和方式，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇和探索，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)和解決問題的能力［6］。同時(shí)，教師要加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)手段的創(chuàng)新，提供更具有啟發(fā)性和參與性的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與和實(shí)踐，充分發(fā)掘?qū)W生的潛力和特長(zhǎng)［7］。

（二）“雙減”政策對(duì)高質(zhì)量課堂的要求

首先，高質(zhì)量課堂要突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的思維能力和主動(dòng)性的培養(yǎng)。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極參與、合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和問題解決能力，推動(dòng)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。其次，高質(zhì)量課堂應(yīng)該突出任務(wù)型教學(xué)的特點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和應(yīng)用能力。通過情境設(shè)計(jì)和問題解決任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生積極探索、合作解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作和應(yīng)用能力。同時(shí)，高質(zhì)量課堂要求教師靈活使用不同的教學(xué)方法和手段，以適應(yīng)學(xué)生的多樣化需求。教師應(yīng)該注重啟發(fā)式教學(xué)、討論式教學(xué)、實(shí)踐型教學(xué)等多種教學(xué)方式的運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。然后，高質(zhì)量課堂要求評(píng)價(jià)體系從單純側(cè)重考試成績(jī)轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生的綜合素質(zhì)和能力的全面評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)、創(chuàng)新能力和解決問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，不單純以分?jǐn)?shù)為唯一目標(biāo)。最后，高質(zhì)量課堂要求優(yōu)化教育資源的配置，減少不必要的課外培訓(xùn)和針對(duì)應(yīng)試的教學(xué)內(nèi)容，提供更多的學(xué)科選擇和興趣培養(yǎng)，讓學(xué)生有更多的選擇空間和發(fā)展機(jī)會(huì)。

三、構(gòu)建高質(zhì)量課堂的策略

（一）教師有效指導(dǎo)策略

“雙減”視域下構(gòu)建高質(zhì)量課堂就是要求教師減少講述時(shí)間，增加學(xué)生參與度；減少題海戰(zhàn)術(shù)，注重問題解決能力的培養(yǎng)；減少死記硬背，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維和理解能力；減少應(yīng)試教育，關(guān)注數(shù)學(xué)能力的全面發(fā)展。首先，教師在課堂中教師應(yīng)該為每節(jié)課設(shè)定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，確保學(xué)生知道他們將學(xué)到的內(nèi)容，有助于集中學(xué)生的注意力，讓他們有一個(gè)明確的方向。通過引導(dǎo)學(xué)生思考、發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵(lì)互動(dòng)、合作，引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系，設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性的問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力和創(chuàng)新思維。合理安排課堂時(shí)間，確保每個(gè)環(huán)節(jié)都有足夠的時(shí)間進(jìn)行講解、練習(xí)和復(fù)習(xí)。避免占用太多時(shí)間在課堂外進(jìn)行任務(wù)，盡量保持學(xué)生在課堂內(nèi)的參與度和專注度。給予學(xué)生即時(shí)的反饋，讓他們知道自己的錯(cuò)誤和進(jìn)步之處。通過批改作業(yè)、講解習(xí)題、與學(xué)生進(jìn)行個(gè)別對(duì)話等方式實(shí)現(xiàn)。幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，教師注重學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，通過參與實(shí)踐活動(dòng)等方式，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和全面發(fā)展。

（二）學(xué)生主動(dòng)參與策略

在“雙減”視域下構(gòu)建中學(xué)數(shù)學(xué)高質(zhì)量課堂的學(xué)生參與策略是通過減少被動(dòng)傾聽，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神。學(xué)生在課堂中主動(dòng)參與、合作學(xué)習(xí)，積極提出問題和探索解決方法，通過實(shí)際操作和討論與他人交流，共同探求數(shù)學(xué)知識(shí)的深入理解。教師通過激發(fā)學(xué)生興趣、啟發(fā)思考、提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)資源和引導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)和解決數(shù)學(xué)問題。在課堂上，引入小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生能夠相互合作、相互討論，通過集思廣益和互相學(xué)習(xí)的過程來提高個(gè)體的數(shù)學(xué)能力。

（三）構(gòu)建創(chuàng)新型教學(xué)資源策略

在“雙減”視域下構(gòu)建中學(xué)數(shù)學(xué)高質(zhì)量課堂的教學(xué)資源策略包括減少教師對(duì)傳統(tǒng)講授方式的依賴，以及減少學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)教材的依賴。針對(duì)教師方面，可以通過引入多樣化、創(chuàng)新性的教學(xué)資源，如教學(xué)視頻、線上教材、交互式教具等，從而使教學(xué)更加生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。設(shè)計(jì)一些數(shù)學(xué)游戲，如數(shù)獨(dú)、迷宮、數(shù)學(xué)卡片游戲等，通過游戲的方式鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能；還可以引入一些拓展活動(dòng)，如數(shù)學(xué)建模活動(dòng)等，讓學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)解決問題和合作能力。同時(shí)，教師可以利用現(xiàn)代技術(shù)手段，如利用多媒體技術(shù)，制作精美的教學(xué)PPT、教學(xué)視頻等資源，以圖像、聲音和視頻等方式展示數(shù)學(xué)概念和解題方法，提供直觀、生動(dòng)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。利用虛擬實(shí)驗(yàn)和模擬工具，如數(shù)學(xué)軟件、數(shù)學(xué)建模工具等，讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)和模擬，探索數(shù)學(xué)規(guī)律和解決實(shí)際問題。建立在線的互動(dòng)式學(xué)習(xí)平臺(tái)或社交學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生可以在平臺(tái)上進(jìn)行在線學(xué)習(xí)、交流和合作。教師可以在平臺(tái)上發(fā)布題目、討論話題，學(xué)生可以通過平臺(tái)參與討論、交流解題經(jīng)驗(yàn)，共同學(xué)習(xí)。制作教學(xué)視頻，以動(dòng)畫、漫畫等形式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)概念和解題方法，提供多樣化的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生可以在自己的節(jié)奏和時(shí)間里進(jìn)行學(xué)習(xí)。這些工具可以提供可視化、交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境，增加學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果。此外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，通過小組活動(dòng)、研討會(huì)等方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索和交流，提升學(xué)習(xí)效果。

四、高質(zhì)量課堂實(shí)踐案例分析

圍繞“雙減”政策，在高質(zhì)量課堂的構(gòu)建過程中，教師應(yīng)注重引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。設(shè)計(jì)一個(gè)帶有現(xiàn)實(shí)背景的問題，讓學(xué)生在解決問題的過程中體會(huì)到方程與不等式的重要性和實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)景。案例如下：

（一）案例一：高中數(shù)學(xué)解析幾何課堂

在課堂上教師首先將學(xué)生引入工作情境當(dāng)中，創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生小組需要設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的房屋平面圖的工作內(nèi)容，要求學(xué)生運(yùn)用解析幾何的知識(shí)來確定房屋的各個(gè)部分的位置和尺寸。教師在學(xué)生進(jìn)入工作準(zhǔn)備的同時(shí)設(shè)置問題：如何確定房屋的位置和尺寸？如何利用解析幾何的知識(shí)來解決這個(gè)問題？再講解解析幾何的相關(guān)知識(shí)，如平面直角坐標(biāo)系、點(diǎn)的坐標(biāo)、直線的方程、圓的方程等。同時(shí)，教師與學(xué)生一起探討這些知識(shí)在建筑設(shè)計(jì)中的應(yīng)用。而后進(jìn)入具體設(shè)計(jì)任務(wù)，要求學(xué)生根據(jù)給定的條件設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的房屋平面圖。學(xué)生需要運(yùn)用解析幾何的知識(shí)來確定房屋的各個(gè)部分的位置和尺寸。學(xué)生以小組為單位，共同設(shè)計(jì)房屋平面圖。學(xué)生可以交流和討論解決問題的思路和方法，互相學(xué)習(xí)和借鑒。學(xué)生展示自己設(shè)計(jì)的房屋平面圖，并向教師和同學(xué)們分享他們的思路和方法。教師對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生也可以提出改進(jìn)的建議。教師與學(xué)生一起總結(jié)本次設(shè)計(jì)任務(wù)的收獲和經(jīng)驗(yàn)，討論解析幾何在建筑設(shè)計(jì)中的其他應(yīng)用，如建筑物的投影、立體建筑的模型設(shè)計(jì)等。這個(gè)案例能夠通過實(shí)際建筑設(shè)計(jì)問題，激發(fā)學(xué)生對(duì)解析幾何知識(shí)的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。通過小組合作和展示，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和表達(dá)能力。同時(shí)，學(xué)生也可以將解析幾何的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問題中，提高他們解決問題和應(yīng)用知識(shí)的能力。

（二）案例二：初中數(shù)學(xué)方程與不等式課堂

將場(chǎng)景設(shè)置為購(gòu)物活動(dòng)，教師向?qū)W生介紹一個(gè)購(gòu)物打折的問題，例如某商場(chǎng)正在進(jìn)行打折活動(dòng)，學(xué)生需要通過代數(shù)方程求解問題中的相關(guān)變量。在進(jìn)行任務(wù)之前，教師需要引導(dǎo)學(xué)生解決如下問題：如何使用代數(shù)方程解決購(gòu)物打折問題？又如何運(yùn)用雙減的思維來解決實(shí)際問題？然后講解代數(shù)方程的相關(guān)知識(shí)，如一元一次方程、二元一次方程等。重點(diǎn)講解方程的列法和解法，同時(shí)與學(xué)生一起探討這些知識(shí)在購(gòu)物打折問題中的應(yīng)用。接著給學(xué)生提供一個(gè)具體的購(gòu)物打折問題，讓他們自己思考并使用代數(shù)方程解決問題。問題可能是這樣的：某商場(chǎng)商品原價(jià)為X元，現(xiàn)在打6折，學(xué)生要通過代數(shù)方程計(jì)算出實(shí)際購(gòu)買時(shí)需要支付的金額。然后學(xué)生以小組為單位，討論問題的解決思路和代數(shù)方程的列法。鼓勵(lì)學(xué)生互相交流和討論，幫助他們理解方程的解題思路和方法。最后學(xué)生展示個(gè)人或小組的解題過程和結(jié)果，并向教師和同學(xué)們分享他們的思路和方法。教師對(duì)學(xué)生的解題思路和代數(shù)方程的列法進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)學(xué)生也可以提出改進(jìn)的建議，一起總結(jié)本次問題解決的經(jīng)驗(yàn)和步驟，討論方程在其他實(shí)際問題中的應(yīng)用，如利潤(rùn)計(jì)算、餐飲消費(fèi)等。通過購(gòu)物打折問題，讓學(xué)生理解代數(shù)方程的實(shí)際應(yīng)用，并培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)建模能力。通過小組討論和展示，可以提高學(xué)生的合作能力和表達(dá)能力。同時(shí)將代數(shù)方程的知識(shí)應(yīng)用到其他實(shí)際問題中，進(jìn)一步深化他們對(duì)方程與不等式知識(shí)的理解和應(yīng)用。

五、策略和實(shí)踐的有效性和可行性論證

（一）教學(xué)效果評(píng)價(jià)

教學(xué)效果評(píng)估是通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果、知識(shí)掌握和技能運(yùn)用等方面的評(píng)估，來判斷課堂實(shí)踐策略的有效性和影響力。首先觀察學(xué)生在考試中的表現(xiàn)，以及他們完成的作業(yè)和項(xiàng)目成果，幫助評(píng)估學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的掌握程度和實(shí)際應(yīng)用能力。其次，觀察學(xué)生在課堂上的參與度和積極性。包括他們的提問、回答問題、與同學(xué)合作等活動(dòng)。活躍的學(xué)生互動(dòng)可以反映他們對(duì)課堂內(nèi)容的理解和興趣程度。然后，評(píng)估教師在課堂上準(zhǔn)備的教學(xué)資源和課堂指導(dǎo)的質(zhì)量。包括教學(xué)材料的完整性和針對(duì)學(xué)生需求程度的講解和指導(dǎo)。最后，評(píng)估學(xué)生在課堂教學(xué)中綜合素養(yǎng)和能力的發(fā)展，如思維能力、創(chuàng)新能力、解決問題的能力等。可以通過觀察學(xué)生在課堂上展示的能力和他們完成的課外任務(wù)的表現(xiàn)來評(píng)估。綜合考慮以上指標(biāo)，可以得出對(duì)高質(zhì)量課堂教學(xué)效果的評(píng)價(jià)。

（二）學(xué)生反饋意見

學(xué)生反饋意見作為學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)效果的直接反饋，可以幫助教師發(fā)現(xiàn)課堂上的不足，從而尋求有效的解決方案。在收集學(xué)生反饋意見的過程中，可以采用定性和定量的研究方法，使用問卷、面談或焦點(diǎn)小組討論等方法來收集信息。例如設(shè)計(jì)并分發(fā)一份學(xué)生反饋意見調(diào)查問卷，確保問卷具有可操作性和一個(gè)明確的問題集合，以收集關(guān)于課堂時(shí)間策略的反饋意見。其間要確保收集足夠的樣本量，然后整理和總結(jié)學(xué)生反饋數(shù)據(jù)，將數(shù)據(jù)進(jìn)行分類和編碼，以便更好地理解學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)。這可以是通過數(shù)值分析、主題分析、關(guān)鍵詞分析等方法來實(shí)現(xiàn)。從學(xué)生反饋中提取出相關(guān)的共性與個(gè)性問題，并評(píng)估學(xué)生對(duì)課堂實(shí)踐策略的滿意度和效果。確定哪些實(shí)踐策略能夠增加學(xué)生參與、提高學(xué)習(xí)成果、促進(jìn)課堂氛圍的良好，以及哪些實(shí)踐策略可能需要調(diào)整或改進(jìn)。最后，將收集到的學(xué)生反饋意見與當(dāng)前實(shí)踐的實(shí)踐策略進(jìn)行對(duì)比并分析，如果學(xué)生反饋意見與實(shí)踐策略一致，說明該實(shí)踐策略在實(shí)踐上是可行的。如果存在不一致或矛盾，就需要進(jìn)一步探索原因，并考慮調(diào)整策略或提出改進(jìn)建議。將學(xué)生反饋意見的結(jié)果與教師團(tuán)隊(duì)或教育管理者進(jìn)行共享和討論。討論結(jié)果可以促使進(jìn)一步的改進(jìn)和調(diào)整，以滿足學(xué)生的需求和提高高質(zhì)量課堂實(shí)踐策略的可行性。

結(jié)語

綜上所述，“雙減”視域下中學(xué)數(shù)學(xué)高質(zhì)量課堂的構(gòu)建與實(shí)踐旨在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，為他們未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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