基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源要素的校地協(xié)同發(fā)展模式構(gòu)建

摘要：資源是創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵因素之一，創(chuàng)業(yè)資源是高校開展教學研究、人才培養(yǎng)以及對外交流合作的重要載體，資源整合能力是大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的重要內(nèi)容，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已成為高校綜合實力的重要體現(xiàn)。本文立足甘孜州大渡河流域資源和地方民族高校實際，以提升學生實踐能力為著力點，基于創(chuàng)業(yè)資源要素分析，分析校地協(xié)同發(fā)展困境，探究“校地聯(lián)動，雙向賦能”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育校地協(xié)同發(fā)展模式，提出資源賦能地方民族高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的措施建議。

關(guān)鍵詞：雙創(chuàng)教育；創(chuàng)業(yè)資源；PDCA循環(huán)；協(xié)同模式

中圖分類號：F2文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2024.08.006

“雙創(chuàng)教育”時代開啟了高校綜合改革的新命題，要求高校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入人才培養(yǎng)全程，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，推進協(xié)同育人，把社會資源轉(zhuǎn)化為高校的育人資源，開展豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是學校實踐育人的重要載體，協(xié)同是整合與重組多元主體資源要素的有效手段，創(chuàng)業(yè)資源需要進行開發(fā)、整合和利用。因此，地方民族高校應(yīng)長期堅持服務(wù)地方的辦學理念，主動融入國家和地區(qū)“雙創(chuàng)”體系，深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐育人改革。地方應(yīng)助力高校推進產(chǎn)學研深度結(jié)合，形成一批具有區(qū)域特色的創(chuàng)業(yè)資源平臺，建立健全資源共建、共享的體制機制，實現(xiàn)合作雙贏。

1創(chuàng)業(yè)資源概況及要素

1.1創(chuàng)業(yè)資源內(nèi)涵

創(chuàng)業(yè)資源作為新創(chuàng)企業(yè)實現(xiàn)價值的必要因素，其主要包括有形資產(chǎn)與無形資產(chǎn)，是企業(yè)在運營與發(fā)展中必不可少的條件，主要包括人才、資本、機會、技術(shù)和管理等要素資源。創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)過程中對創(chuàng)業(yè)資源進行整合，實現(xiàn)企業(yè)發(fā)展，提高創(chuàng)業(yè)績效最終獲得成功。常見的有場地資源、資金資源、人才資源、政策資源、信息資源、文化資源、品牌資源等。

圖1蒂蒙斯模型

創(chuàng)業(yè)教育之父蒂蒙斯提出了創(chuàng)業(yè)三要素模型，指出創(chuàng)業(yè)過程涉及機會、團隊、資源三個要素，三要素之間相互影響，共同推動創(chuàng)業(yè)的進展。在蒂蒙斯看來，創(chuàng)業(yè)過程可以大致分為三個環(huán)節(jié)（圖1）。

創(chuàng)業(yè)團隊根據(jù)商業(yè)機會及其轉(zhuǎn)化形式， 即創(chuàng)業(yè)項目，對接所必需的資源，包括政策、資金、技術(shù)、設(shè)備等各個方面。然而，現(xiàn)實的創(chuàng)業(yè)過程很難達到機會、團隊、資源的平衡，總是會出現(xiàn)有機會、缺資源;有資源、缺項目;項目、 資源都具備卻團隊不成熟的情況，這就需要創(chuàng)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者有極強的能力進行多方整合。

1.2甘孜州大渡河流域創(chuàng)業(yè)資源概況

大渡河是岷江的最大支流，位于四川西部，源于青海省果洛山，流經(jīng)四川省大小金川，先后通過阿壩州馬爾康市、金川縣以及甘孜州丹巴縣、瀘定縣，經(jīng)雅安市石棉縣、漢源縣、峨邊縣，最后在樂山市匯入岷江，全長1062公里，流域面積7.77萬平方公里。

四川省甘孜藏族自治州丹巴縣、康定市、瀘定縣、海螺溝旅游管理局位于大渡河流域，屬典型的高山峽谷地區(qū)，地處甘孜州東大門，交通便利，水、電及通訊等基礎(chǔ)設(shè)施相對較好，和全州相比較海拔較低，氣候條件適宜，資源豐富。該轄區(qū)總面積20220.35萬km2 ，轄7鎮(zhèn)42鄉(xiāng)582個行政村。結(jié)合甘孜州大渡河流域來看，創(chuàng)業(yè)資源是指具有區(qū)域特色和優(yōu)勢的積極因素，具體包括自然風光、人文景觀、風土人情等，具體表現(xiàn)為土壤、陽光、水能、風能、土壤、礦物質(zhì)、泥沙、農(nóng)村勞動力、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等，這些有形或無形的資源都需要開發(fā)利用才能發(fā)揮出其自身的價值，并為高校師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐提供土壤和平臺保障。

甘孜州大渡河流域內(nèi)現(xiàn)有兩所高校，高校都有豐富的創(chuàng)業(yè)資源，包括資金、政策、人力、科研、場地等關(guān)鍵因素。校園內(nèi)外開設(shè)有豐富多彩的實踐實訓活動，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，底子薄，規(guī)模小，區(qū)位劣勢明顯，影響力不足，但有巨大的發(fā)展空間。高校的創(chuàng)業(yè)資源有很多方面可以去挖掘和培養(yǎng)，需要有專門的人才隊伍去作努力和探索。

1.3校地協(xié)同創(chuàng)業(yè)資源要素概況

通過對資源要素進行分類，發(fā)現(xiàn)高校和地方的資源既有共同性，也有差異，從細分維度進行分析研究，從而挖掘創(chuàng)業(yè)資源協(xié)同發(fā)展的空間，實現(xiàn)相互轉(zhuǎn)化、共建共享。具體如下。表1校地創(chuàng)業(yè)資源關(guān)鍵要素圖高校地方人力要素：專家、教授、老師、學生等技能型人才等人力要素：企業(yè)家、致富帶頭人、文化傳承人、職業(yè)化農(nóng)民等專業(yè)化人才等財務(wù)要素：創(chuàng)業(yè)補貼、創(chuàng)業(yè)獎金、創(chuàng)業(yè)融資資金等財務(wù)要素：大賽獎金、創(chuàng)業(yè)擔保貸款、社保補貼、稅收補貼、創(chuàng)業(yè)獎勵、創(chuàng)業(yè)培訓等基地要素：創(chuàng)業(yè)孵化基地、實習實訓基地、創(chuàng)客中心、實驗室等基地要素：農(nóng)業(yè)合作社、特色產(chǎn)業(yè)基地、電商孵化中心、科研科技培訓基地等創(chuàng)業(yè)土壤科技要素：科研項目、科研成果、科研設(shè)備、科研技術(shù)、科研平臺等科技要素：產(chǎn)業(yè)種植技術(shù)、非遺傳承工藝、產(chǎn)品制作技術(shù)、智能化社區(qū)治理平臺等政策要素：雙創(chuàng)教育、高等教育改革、基礎(chǔ)教育投資、高校應(yīng)用轉(zhuǎn)型、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策等政策要素：成渝雙城經(jīng)濟圈、鄉(xiāng)村振興、全域旅游、基層社區(qū)治理、鄉(xiāng)村旅游、生態(tài)農(nóng)業(yè)等文化要素：校園文化、創(chuàng)業(yè)文化、專業(yè)文化等文化要素：民族文化、紅色文化、地域文化等交通要素：物流體系、交通環(huán)境、交通基礎(chǔ)設(shè)施等自然要素：氣候、農(nóng)特產(chǎn)品、水能、旅游資源等2甘孜州大渡河流域校地協(xié)同發(fā)展建設(shè)困境及原因

按照常見的創(chuàng)業(yè)資源分類，分析發(fā)現(xiàn)甘孜州大渡河流域校地協(xié)同發(fā)展建設(shè)存在諸多困境。

（1）人才資源建設(shè)滯后。具體表現(xiàn)為：成渝兩地雙城經(jīng)濟圈高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)“雙百”導(dǎo)師團導(dǎo)師、甘孜州創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟導(dǎo)師團導(dǎo)師、SYB培訓講師、有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷、企業(yè)掛職經(jīng)歷導(dǎo)師、學生項目指導(dǎo)省級獲獎導(dǎo)師少，無法滿足大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展需要。

（2）場地資源有限。雖然建立了創(chuàng)客中心、項目孵化中心，但是設(shè)置學生基地、雙創(chuàng)基地數(shù)量少，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目指導(dǎo)覆蓋面低，利用效率不高，孵化學生項目連續(xù)性不足，有規(guī)模的大學生項目少，學生項目幫扶動力不足，示范帶動作用不強。

（3）信息資源存在滯后。地方和高校溝通聯(lián)系不足，地方舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽高校參與不足，高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，地方給予支持不夠，雙方存在信息不對稱情況，出現(xiàn)信息滯后現(xiàn)象。

（4）文化資源挖掘不足。僅限于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、SYB培訓以及創(chuàng)業(yè)沙龍等方面，合作面較窄，合作內(nèi)容和方式單一，師生科研項目轉(zhuǎn)化運用、產(chǎn)學研協(xié)同方面合作不深入，合作的連貫性和持續(xù)性不足，合作常態(tài)化機制未建立，具有較大的零散性。師生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)宣傳教育不夠，缺乏濃郁的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍，對師生潛移默化的影響作用未得到有效體現(xiàn)。

3優(yōu)化甘孜州大渡河流域校地協(xié)同發(fā)展模式的措施及建議

3.1鞏固現(xiàn)有合作項目，建立常態(tài)機制

校地已經(jīng)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域開展了相關(guān)合作，達成了一系列合作項目，應(yīng)進一步鞏固現(xiàn)有合作成果，夯實現(xiàn)有校地合作基礎(chǔ)，建立長期的合作關(guān)系，推進形成校地合作的長效機制。一是在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽項目上下功夫。優(yōu)化現(xiàn)有的校地合作項目，如地方政府相關(guān)職能部門為大學生舉辦的甘孜州“貢嘎之星”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、天府杯青年創(chuàng)業(yè)大賽、鄉(xiāng)村振興電子商務(wù)專場賽等校地合作的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，提高大賽項目質(zhì)量，從大賽中尋找更多的優(yōu)秀項目和代表性的創(chuàng)業(yè)團隊。二是在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地上尋突破。高校和地方合作建立了教育研習、教育實習、專業(yè)見習、就業(yè)實習基地，在現(xiàn)有基地上，優(yōu)化功能設(shè)置，增加創(chuàng)業(yè)基地合作內(nèi)容，進一步推進學生專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同發(fā)展，賦予現(xiàn)有基地創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價值，擴大合作的覆蓋面。三是在創(chuàng)業(yè)培訓上做精品。做好現(xiàn)有的校地合作項目：“SYB”大學生創(chuàng)業(yè)培訓、電子商務(wù)技能人才、鄉(xiāng)村振興專業(yè)人才專項培訓以及“互聯(lián)網(wǎng)+”“挑戰(zhàn)杯”“創(chuàng)業(yè)天府”等創(chuàng)業(yè)競賽項目輔導(dǎo)培訓項目，整合校內(nèi)外師資資源，協(xié)同磨課，設(shè)計出精品培訓課程和培訓教案教材，開發(fā)更多本土化的培訓項目和培訓課程，讓學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓中切實增強創(chuàng)新意識和提升創(chuàng)業(yè)能力。四是在創(chuàng)業(yè)資金幫扶上優(yōu)流程。重點在學生參加創(chuàng)業(yè)培訓和創(chuàng)業(yè)實踐申領(lǐng)創(chuàng)業(yè)補貼，創(chuàng)業(yè)項目進行工商登記，創(chuàng)業(yè)擔保貸款，離校前和離校后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策如何了解、登記和運用等環(huán)節(jié)，設(shè)置流程清單，納入網(wǎng)絡(luò)通辦，建立協(xié)同反饋機制，進一步方便師生熟悉、宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策，切實享受到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策福利。五是在師資隊伍建設(shè)上強互動。科研單位、人社部門、就創(chuàng)業(yè)協(xié)會等政府職能部門組織開展更多專題特色主題沙龍活動，搭建研討會、論壇交流、職業(yè)培訓等平臺，進一步創(chuàng)建和完善甘孜州就業(yè)創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟這個載體，整合更多的創(chuàng)業(yè)資源，吸引更多本土化創(chuàng)業(yè)人才加入校地協(xié)同建設(shè)專項行動中。六是文化氛圍營造上樹典型。依托地區(qū)紅色文化資源推進專業(yè)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、思政教育“三育”深度融合，協(xié)同打造特色專業(yè)和優(yōu)勢學科，在合作項目上力求進一步擴大規(guī)模，共同營造“我敢闖、我會創(chuàng)”良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。

3.2摸索新的合作模式，推進縱深發(fā)展

從創(chuàng)業(yè)資源、協(xié)同機制以及構(gòu)建路徑這三個方面積極探索適合本地和高校的項目合作模式，提高探索研究意識，不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓，加大合作研究交流，積極探索新的合作突破口，推進合作縱深發(fā)展。

一是理清創(chuàng)業(yè)資源要素，做到“底數(shù)清”“數(shù)據(jù)準”。校地雙方應(yīng)加強頂層設(shè)計，從上至下推動形成重視創(chuàng)業(yè)資源開發(fā)的共識，列出工作清單，召集職能部門會議，傳達工作要求，分配工作任務(wù)，明確工作職責，強化監(jiān)督考核，推進工作落細落實。基于現(xiàn)實情況，摸清創(chuàng)業(yè)資源底數(shù)，明確自身資源現(xiàn)狀，精準統(tǒng)計各項數(shù)據(jù)指標，用“數(shù)據(jù)”說話，明確優(yōu)勢指標，找到自身短板，通過數(shù)據(jù)對比分析，有目標地開展工作，有計劃地評估階段性進展，總結(jié)合作成效。二是暢通校地合作路徑，做到“可評估”“易反饋”。整合開發(fā)資源元素，發(fā)揮資源驅(qū)動功能，建立高校和地方協(xié)同構(gòu)建雙向路徑，采用量化的手段進行評估，明確存在的不足，高效反饋工作成效和不足，及時采取調(diào)整措施，暢通合作路徑，達到動態(tài)平衡，從而形成“校地聯(lián)動，雙向賦能”發(fā)展模式閉環(huán)，實現(xiàn)循環(huán)發(fā)展。具體如下圖：

圖2校地協(xié)同路徑構(gòu)建圖三是建立協(xié)同發(fā)展模型，做到“可持續(xù)”“見實效”。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個系統(tǒng)、全面且動態(tài)的過程，從教育目標制定、教育方案實施、教育效果評價到反饋調(diào)整改進，只有不斷的“循環(huán)”，提煉經(jīng)驗，解決難點，形成教育“閉環(huán)”，才能提高教育的實效。依據(jù)PDCA循環(huán)理論的四大核心要素，對應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理過程中的關(guān)鍵點，重點考察四個環(huán)節(jié)，構(gòu)建基本模型。（圖3）。

圖3基于PDCA循環(huán)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系模型

參照PACD循環(huán)模型，探究校地協(xié)同發(fā)展機制，可以從以下方面努力構(gòu)建適合創(chuàng)業(yè)資源校地協(xié)同模式。一是明確目標，做好資源現(xiàn)狀調(diào)查和合作需求分析，制定協(xié)同構(gòu)建計劃，形成工作清單。二是加強對話，開展合作，找到切入口，整理資源，嚴格落實工作計劃。三是及時評估，注重過程管理和結(jié)果反饋，堅持合作探究和效益至上。四是堅持問題導(dǎo)向，逐一回應(yīng)評估中的問題，以解決實際問題為落腳點，制定改進措施，進一步深化和優(yōu)化工作方案，形成良性互動，暢通機制循環(huán)運行。

3.3優(yōu)化特色合作模式，順勢爭作示范

甘孜州大渡河流域具有明顯的區(qū)位劣勢，但創(chuàng)業(yè)資源豐富且發(fā)展?jié)摿薮螅５貐f(xié)同發(fā)展具有強大生命力。一是明確重點，搶抓時代發(fā)展機遇。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級等都給校地協(xié)同發(fā)展帶來了機遇，但同時也帶來了挑戰(zhàn)，如何趨利避害，順勢而為，把握時代浪潮，需要搶抓機遇，明確校地合作的重點，發(fā)揮自身的優(yōu)勢，激發(fā)自己的潛力，踏踏實實做出成績。二是突破難點，著力克服合作短板。按照“強化技能訓練，突出產(chǎn)出應(yīng)用”的理念，把實驗做在田間地頭，把科研產(chǎn)出落實到具體區(qū)域，建設(shè)一批具有規(guī)模和影響力的專業(yè)實驗室。進一步推進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地、電子商務(wù)項目孵化基地、大學生創(chuàng)業(yè)培訓基地等資源共享平臺建設(shè)，增加數(shù)量，提高容量，增強基地的項目團隊容納能力，提高基地的知名度和影響力，切實增強大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的孵化能力。三是彰顯特點，打造校地合作特色品牌。結(jié)合甘孜州大渡河流域特色文旅資源、農(nóng)特產(chǎn)品資源和建設(shè)高校特色經(jīng)濟研究所、文化研究所等特色資源，將地域的獨特的、不可替代的要素充分挖掘出來，將大渡河流域民族高校的不可替代的一些文化要素、資源要素充分體現(xiàn)出來，走出一條具有自己獨特風格和獨具魅力的區(qū)域協(xié)同發(fā)展之路，力爭打造具有示范性和引領(lǐng)性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高地和區(qū)域協(xié)同發(fā)展示范區(qū)。

4結(jié)語

創(chuàng)業(yè)資源僅是創(chuàng)業(yè)過程的一個要素，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個系統(tǒng)工程。校地協(xié)同做好大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，需要進一步提高認識，明確自身定位，找到差距，充分挖掘資源要素，建立合作機制，落實合作舉措，暢通合作路徑，優(yōu)化合作模式，突出特色，開辟更多有針對性地校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同發(fā)展之路。

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