“三全育人”理念融入高校思政教育工作的實現路徑探賾

摘 "要：高校思政教育是關乎國家發展、社會進步的關鍵因素，同樣也是高校育人工作開展的重要內容。“三全育人”理念融入高校思政教育工作是強化學生思想道德、提升學生品行修養的有效因素，也是高校思政教育高質量發展與實施的必然選擇。通過對“三全育人”的科學內涵以及“三全育人”引領高校思政教育創新的重大意義進行闡述，并針對當前高校思政教育創新工作中存在的問題及原因進行討論，分別從聚焦教育主體、加強頂層設計、聚焦教育環境以及創新思政教育評價體系四個方面提出了優化路徑，旨在提高高校思政教育的成效性，推動高校教育事業的深化發展。

關鍵詞：三全育人；高校思政教育；立德樹人

中圖分類號：G641 " "文獻標識碼：A " "文章編號：1673-7164（2024）03-0031-04

黨的十八大以來，黨中央先后印發了《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》《關于新時代加強和改進思想政治工作的意見》等重要文件，對高校思想政治工作提出了更高的要求，同時也明確指出要將“三全育人”教育理念視為高校思政教育的基本原則。在此思想號召之下，高校愈發重視思政教育創新與優化，將“三全育人”作為改革風向標并貫穿到整個教育工作中，進而保證思政教育工作的順利實施以及國家政策理念的貫徹落實。但是，從當前高校思政教育工作現狀來看，部分高校在思政教育創新工作中仍存在一些不足。因此，以“三全育人”引導高校思政教育創新十分必要。

一、“三全育人”的科學內涵以及重大意義

（一）科學內涵

其一，“三全育人”指的是人人都參與到教育中。教育是系統性的工程，需要不同領域的主體相互配合，每個人都應明確自己的育人責任，加強育人意識，成為教育工作中最大的支持力，進而構建全面、可持續發展的教育體系，實現“全覆蓋”教育［1］。

其二，全過程育人具體是指根據人的成長規律與教育發展趨勢將育人貫穿整個人生過程，根據每個人不同的發展特點，制訂不同的教育目標與教育方案，保證教育的連續性，實現“無斷點”教育。

其三，全方位育人指的是教育者根據時代與人的發展需求，對教學方式進行調整，選取更為適應的教學方法，從而提升個體綜合素養，實現“立體化”教育。

（二）高校思政教育“三全育人”的重要意義

1. 實現中華民族偉大復興

青年恰好是實現中國夢的先鋒力量，將“三全育人”教育理念貫穿到高校思政教育工作中，賦予思政教育全新的深度與廣度，致力于將思政教育融入學生的日常生活與實踐中，推動民族復興與中國夢的實現。“三全育人”引領高校思政教育工作創新是實現中國夢的根本要求，也是開創思想政治教育工作新局面的關鍵內容。

2. 貫徹落實立德樹人教學任務

2018年習近平總書記在北京大學師生座談會中指出：“要把立德樹人的成效作為檢驗學校一切工作的根本標準，真正做到以文化人、以德育人，不斷提高學生思想水平、政治覺悟、道德品質、文化素養。”立德樹人不僅是檢驗高校教育工作的標準，也是思政教育工作的時代使命。高校思政教育工作者以“三全育人”為抓手，既優化思想政治教育工作，也明確思政教育方向。“三全育人”引領高校思政教育工作創新有益于立德樹人教學任務的貫徹和落實，是推動高校教育目標實現的根本所在。

3. 促進高校學生全面發展

新時代背景下，國家發展以及社會進步所需的建設者與接班人都需要具備德才兼備、全面發展的素質。而促進高校學生的全面發展與思政教育者有著密切的聯系，將“三全育人”理念與思政理論知識、道德修養教育以及專業技能培養相結合，進而貫穿實際教學工作，不僅為高素質人才培養提供保障，也實現了大學生全面發展。“三全育人”引領思政教育工作創新是滿足學生全面發展的根本需要，也是提升學生就業競爭力的有效手段。

二、“三全育人”引領高校思政教育創新工作中存在的問題

（一）全員育人機制有待完善

“三全育人”教育理念提出已有多年，在高校思政教育工作中的優勢愈發明顯，也已經成為思政教育活動開展的先導性理念。但是其在落實方面，思政教育活動的重心仍處于課程教育方面，專業課教師、輔導員以及其他教育主體的參與程度不高。而高校思政教育工作能否順利開展主要取決于思政教育者是否能夠把握好思政教育的“育人功能”。再加上由于高校輔導員工作較為繁忙，沒有充足的精力與時間投入思政教育中。

（二）全過程育人銜接有待加強

“三全育人”引領高校思政教育工作創新，需要貫穿學生在校學習的全過程，促進不同教學環節的有效銜接。但是在當前高校思政教育工作中，部分高校只是在入學階段重視思政教育，在日常學習中思政教育活動開展力度相對較低，整體投入也不足，對學生的課后思政教育更是缺少重視［2］。由于外部環境因素對學生發展與成長的影響愈發明顯，分散式、任務性的思政教育并不利于高校育人環節的有效銜接，因而影響了高校人才培養目標的實現，也阻礙了學生的全面發展。

（三）全方位育人合力有待提高

“三全育人”引領高校思政教育工作創新，應將思政教育活動滲入學生成長的全方面，構建有廣度、有深度的思政教育體系。但是當前高校思政教育工作在實際開展過程中仍存在以下問題：校內各個環節相對獨立，課堂理論教學與講授式教學也仍然占據主要位置，對信息技術資源的應用不夠充分，社會實踐的開展形式也呈現單一化以及對外部空間利用率較低等，因而影響了學生對思政教育參與的積極性與主動性。這些問題尚未得到妥善解決，導致高校思政教育工作不夠系統性與科學性，教育合力也無法進一步體現與發揮，因此限制了思政教育質量的提高。

（四）思政教育評價體系有待創新

“三全育人”引領高校思政教育工作創新是變革傳統思政教育模式的有效切入點，但是其在實際運用中會存在一些問題與不足，若要確保這些問題得到妥善解決，就必須構建科學的思政教育評價體系。但是現階段部分高校對學生的思政素養評價標準仍是以理論知識為主，考核方式也是采取單一的終結性評價。這就導致高校對學生的思政學習情況了解不全面，也無法動態地評價學生的成長與發展情況。因此，“三全育人”引導高校完善思政教育評價體系已經成為思政教育工作亟須解決的現實問題。

三、“三全育人”引領高校思政教育創新方向探析

（一）聚焦教育主體，構建全員育人機制

2018年習近平總書記在全國教育大會中明確提出：“辦好教育事業，家庭、學校、政府、社會都有責任。”教育事業的蓬勃發展是青年成長的關鍵，也是社會持續穩定發展的重要基石。發展教育事業要在政府的引導下，凝聚高校、家庭與社會的力量，構建全員育人機制，共同促進思政教育工作的順利進行。

其一，高校在鑄魂培根方面具有專業、系統的優勢，而思政課教師、專業課教師、輔導員以及其他相關部門教育者都是高校育人工作的重要組成部分。為此，高校要以思政課教師為中心，聯合多方教育主體，共同形成科學的育人協作模式。一方面，高校要注重思政理論課教師在思政教育中的主導地位，在實際教育工作中充分發揮其作用與優勢，以此為基礎建設強專業、高素質的思政教育者隊伍。另一方面，高校要積極將專業課教師、管理者、校內其他部門相關工作者以及社會教育專家等主體納入高校思政教育隊伍中，為思政教育工作的改革與創新提供多樣性保障［3］。

其二，家長要以身作則，為孩子樹立良好的榜樣，構建溫馨和諧的家庭氛圍，重視孩子的道德修養與行為習慣的培養，讓孩子在潛移默化中提高自身的綜合素養。

其三，社會教育專家、知名學者以及公共服務組織要共同為學生搭建思政教育平臺，深入挖掘思政教育資源與思政元素，為學生提供良好的實踐機會，主動擔當起思政育人的責任。總之，政府、高校、家庭以及社會全部是青年學生成長與發展的重要保障力量，應齊心協力共同圍繞著教育目標而努力，為國家教育事業的發展添磚加瓦，進而推動中國夢的實現。

（二）加強頂層設計，耦合育人功能

首要的是加強高校學生管理模式的建設，加強頂層設計。一是要創新思政教育育人模式，全面貫徹落實“三全育人”。高校應注重在頂層設計上對其進行調整與優化，將“三全育人”視為實現立德樹人教育任務的重要路徑，樹立“了解學生、關愛學生、服務學生”的工作理念，構建以“身心健康”與“全面發展”為引領的一體化思政教育模式。一方面，將高校思政教育理論研究與實踐相融合。加強對學生思政教育的理論研究與實踐教學探索，以馬克思主義為理論指導，深入挖掘學生思想政治教育，增強對思政教育環境理論、思政教育載體理論的研究與應用，以此提高高校思政教育的科學性、原理性與針對性。另一方面，實現學生社區教育與思政教育課堂有機結合。二者結合是推進“三全育人”的有效手段，高校要注重在學生日常生活活動中開展思想政治教育，實現思政教育的生活化與全方位化，凸顯學生社區思政教育的顯著特點。同時還要重視第二課堂的建設，制訂科學完整的“課程思政”開展制度，促使“課程思政”建設持續性與高效性。

二是建立健全育人保障機制，推進“三全育人”。思政教育激勵保障機制是高校開展思政教育的先行條件，在完善“三全育人”背景下思政教育頂層設計時，高校要明確思政教育工作的職能與分工，并建立配套的思政教育保障機制。一方面，高校要明確校內各管理部門、科研部門的職能與分工，以學生課堂教育為思政教育核心構建多方面協同發展的高校思政教育工作體系。高校黨組織、院系管理部門等機構負責思政教育工作的統籌運營。學生管理部門為思政教育工作的開展提供輔導員、心理教師團隊等主要支持力量［4］。高校科研部門為學生配備導師、職業規劃師、班主任等。高校黨委組織負責學生的黨團建設。加強創新創業、社會實踐等第二課堂的建設；后勤部門則負責為學生提供良好的生活服務，高校各個部門協同實現全員育人、全過程育人以及全方位育人。另一方面，提供健全的制度保障與充足的資金支持。加大基礎設施建設、培訓、學生活動、績效激勵等方面資金的投入，設置專項資金，從根本上激發思政教育的工作活力，強化思政教育功能。一方面，在職務晉升、考核評價方面體現對思政教育的重視傾向，將思政教育工作納入教師考核評價體系，激發高校教育者對思政教育的參與積極性，推進思政教育工作的有效開展。另一方面，加強高校思政教育工作隊伍的建設，定期開展培訓活動，制訂科學的工作運行手冊，并提升高校輔導員、思政政治課教師的師德，保證做到“其身正，不令而行”，為思政教育育人工作的開展與運行提供保障。

（三）聚焦教育環境，實現全方位育人

德國政治學家馬克思在《關于費爾巴哈的提綱》中提出：“環境正是由人來改變的，而教育者本人一定是受教育的。”由此可知，良好的生存環境是由人創造的，同時良好的環境也能夠給予主體正確的教育與引導［5］。因此，構建良好的高校思政教育環境是實現全方位育人的重要手段。一是凈化高校政治環境。高校要始終把好思政教育與辦學的方向，貫徹落實黨的教育方針與教育理念，堅持黨對高校的領導，強化校內黨委的決策能力與領導能力。同時，還要成立高校思政教育工作小組，選取優秀的黨員擔任領導管理干部，將思政教育與教學科研、社會服務等工作共同部署、共同監督、共同評估，并且要構建校內意識形態工作評價體系，加強對課堂教學、社團活動以及網絡媒介等教育陣地的監督與管理，實現思政教育與其他教育工作的共同發展。二是通過發揮榜樣引領的力量，以踐行“社會主義核心價值觀”為主線，挖掘校內典范人物、典范事件，進而營造積極向上的校風學風。三是加強基礎設施建設。基礎設施建設是保證思政教育長期開展的有力保證。因此，要重視學生宿舍的建設，提高生活服務，滿足學生需求。高校要為學生配備青馬學習室、自習室、鍛煉室以及活動室，為學生構建完善的學習生活一體化場地，為學生自主生活能力、個人管理能力以及實踐能力的提升提供根本性場地支撐。與此同時，還要配備教師辦公場地，如心理咨詢室、校園診所、辦公室等，助力教育者對學生的教育與指導。四是加強高校學生會與社團建設。2004年中共中央、國務院印發的《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中提出“要加強對大學生社團的領導和管理，高度重視大學生生活社區、學生公寓、網絡虛擬群體等新型大學生組織的思想政治教育工作，發揮大學生自身的積極性和主動性，增強教育效果”。因此，高校要不斷完善學生會組織與社團組織，引導學生成為社團思政教育的引導者、組織者，提高學生自我教育的能力。并且要組織豐富的社團活動，以激發學生的創造性與能動性，實現思政教育主體自育。

（四）創新思政教育評價體系

高校思政教育的成效并非單一地通過理論成績體現，還更加全面、直觀地體現在學生的日常學習與生活中，因此要優化育人成效評價機制，革新傳統評價模式。第一，運用大數據技術對學生日常學習情況以及實踐活動參與情況進行分析，構建“知識、能力、道德素養”為一體的學生評價體系，建立健全德育考核機制，從而實現對學生的全方位評價。第二，建立第二課堂考核制度，并引入第三方評價機構對學生的線上學習情況進行考核與評價，以構建完整的育人評價機制，同時也保證評價結果的精準性［6］。同時，思政教育者要充分應用信息技術對學生的評價結果進行分析，收集學生動態化的評價數據，及時掌握學生在學習生活中以及實際教學中產生的問題，進而及時解決與調整，促進“三全育人”教育理念的貫徹落實。

四、結語

“三全育人”引領高校思政教育創新是突破思政教育工作局限性、提高思政教育成效性的有效手段。對于高校而言應當分別從教育主體、教育內容以及教育環境三個方面著手，充分發揮思政教育的價值內涵與優勢，實現全員、全過程、全方位育人，為推進國家高等教育事業的發展貢獻力量。對于教育者而言，要牢記“三全育人”教育理念，提高課程思政建設能力，為思政教育的開展提供保障。對于社會而言，要積極參與到高校思政教育中，共同為國家教育事業的發展添磚加瓦。

參考文獻：

［1］ 王文靜. 基于“三全育人”理念的高校思政教育模式研究［J］. 陜西教育（高教），2023（01）：15-17.

［2］ 肖婧，舒慶. “三全育人”理念下贛南紅色文化融入高校思政教育的路徑探究［J］. 文化創新比較研究，2022，6（07）：158-161.

［3］ 徐若晗. 基于“三全育人”開展高校思政教育工作的有效路徑［J］. 科教導刊，2022（03）：35-37.

［4］ 潘雯婷，楊丹，楊東瑩. “三全育人”視角下加強高校以黨建引領思想政治教育探析［J］. 求賢，2021（07）：52-53.

［5］ 吳海翠. 三全育人視域下高校思想政治工作合力育人機制研究［J］. 高教學刊，2021，7（20）：181-184.

［6］ 車輝. “三全育人”視閾下高校思政教育工作有效路徑探析［J］. 廣西社會科學，2020（12）：186-190.

（薦稿人：胡紅霞，江西科技師范大學外國語學院副教授）

（責任編輯：鄒宇銘）