基于“微時代”談高職院校思政教育工作創新路徑

摘 "要：以微信、微博、微電影等“微”字打頭的新興事物已滲入大學生學習、生活的方方面面，高職院校思政教育工作也全面步入“微時代”，這不僅豐富了思政教育內容，創新了育人方法，還拓寬了教育渠道。在新形勢下，高職院校要把握機遇，在保證思政教育工作的真實性、民主性、人本性的基礎上，打造“微載體”，創新思政教育工作機制；打造“微隊伍”，創新思政教育工作理念；培養“微力量”，加強學生自主管理能力，讓高職生在“微時代”中堅定理想信念、提升道德修養、實現全面發展。

關鍵詞：“微時代”；高職院校；思政教育

中圖分類號：G641 " "文獻標識碼：A " "文章編號：1673-7164（2024）03-0059-04

互聯網技術與5G技術的發展助推“微時代”全面到來，大學生借助微媒體平臺獲取各類豐富多元的信息資源，其中不乏一些西方腐朽思想，這給高職院校思政教育工作的開展帶來了巨大壓力。但在“微時代”背景下，高職院校也應緊跟時代步伐，依托現代化信息技術切實提高思政教育的實效性和時代感，依托“微載體”“微平臺”“微活動”不斷創新思政教育工作，讓思政教育這門“必修課”走實走深。

一、“微時代”高職院校思政教育工作發展的機遇

（一）豐富了思政教育內容

伴隨著“微時代”的發展，以微博、微信、微課、微店、微電影等為代表的微媒介的出現，受到青年大學生青睞，隨時隨地發布和獲取信息，打破了學生被動接受的尷尬局面。有助于調動學生學習思政內容的主觀能動性，加強其主動學習的自信心。新時代高職院校思政教育工作的首要任務是讓馬克思主義思想牢固樹立于網絡空間，讓活躍在網絡空間的學生自覺成為馬克思主義理論的踐習者、宣傳者。高職生更要借助唯物辯證法正確辨析網絡虛擬空間的各種信息，堅持傳遞正能量內容［1］。高職院校思政教育工作者則要利用微媒介的強大優勢和功能，破除傳統思政教育固定時間、空間的屬性桎梏，打通交流壁壘，進一步彌補傳統思政教育內容滯后、育人模式單一的缺陷，拓寬思政教育工作的“長”“寬”“高”。

（二）創新了思政教育方法

傳統思政教育方法主要以教師“灌輸”、學生“接受”為主，“滿堂灌”的形式枯燥且乏味，學生對思政內容學習的興趣大幅度降低，教學內容也不能真正地被大學生理解和掌握。但是隨著微媒體的出現，逐漸將文、視、圖等形式與傳統思政教育融合起來，使思政教育更具靈活性，大幅提升了學生主動學習的熱情，教學效率和質量也得到了實質性提高。“微時代”下信息傳播速度快，且信息內容具有極強的吸引力，高職生可利用各類自媒體平臺自由發表看法和意見，思政教育工作者可以及時了解和掌握他們的思想動態，有助于提高教育工作的針對性；并且教師與學生間的溝通不再拘泥于課堂，可通過微信群、釘釘群為高職生傳道授業解惑，促進師生間建立良好的關系。

（三）拓寬了思政教育渠道

在傳統思政教育中，教師面對面授課是學生獲取信息的主要途徑，信息傳遞渠道單一，抑制了學生的學習欲望，間接導致學生缺乏探索能力和創新精神。在新形勢下，大學生交流不再局限于面對面，其可以不受時間、空間的限制進行語音和視頻，也可借助微媒體平臺自由地發表自身意見，隨意關注自身感興趣的話題和新聞，具有極大的自主性，學生的話語權得到進一步強化。另外，大部分學生經常利用微媒介，如微信、微博等，了解社會熱門話題和時事政治，更傾向于借助微媒體獲取和收集信息，打破了傳統媒介信息來源的單一性和局限性。而高職思政教育工作者可利用多種渠道傳授知識，依托“點贊”“評論”“轉發”等形式進一步加強師生之間的互動，既拓寬了思政教育渠道，同時還破除了教育主客體的心理隔閡［2］。

二、“微時代”高職院校思政教育工作遵循的原則

隨著微信、微博等微媒體在高職生中的使用頻率大幅提升，高職院校作為思政教育工作開展的重要主體之一，更要明確各原則。一是方向性原則。“微時代”下，隨著微博、微信等“微”字頭軟件的廣泛使用，沖擊著高職生價值觀念的形成。故此，高職院校必須明確思政教育的方向性，即加強高職生對黨和國家政策的了解與認知，引導其樹立健康、正確的價值觀念，形成崇高的道德品質。二是真實性原則。高職思政教育工作者要充分彰顯出求真務實的工作作風，保證教育教學內容、官方發布內容的真實性。三是民主性原則［3］。高職院校必須尊重學生的主體地位，以及其話語權，避免利用搪塞的方式開展思政教育，引導學生、尊重學生。四是人本性原則。基于“微時代”下高職院校思政教育工作應樹立以人為本觀念，以推動學生全方位發展為核心，讓學生能夠自覺接受思政教育，并做到踐行踐知、知行合一。

三、“微時代”高職院校思政教育工作的創新路徑

（一）打造“微載體”，創新思政教育工作機制

1. 加強移動終端平臺的運用

自5G技術的應用與普及，手機媒體已經成為學生群體獲取信息、對外交流的重要媒介，社會對手機媒體愈發關注，部分專家將其稱之為“第五媒體”，與傳統媒體相比較而言，“第五媒體”具有不受時空束縛、信息傳播便捷等諸多優勢。但據調查研究發現，24.75%的學生每天使用手機的時間在8小時以上，可見手機上網已成為學生群體日常生活的常態。對此，高職院校輔導員要合理利用各種移動終端平臺，通過構建班級微信群、釘釘群發布包含世界觀教育、社會主義核心價值觀教育、心理教育的正能量內容，糾正高職生日漸日深的手機依賴癥、邏輯思維混亂等問題；學校自身則要打造“微思政”網站，設置法治教育、日常心理咨詢、生活服務等平臺，及時對高職生的精神、心理各方面加以引導，使其能夠更好地應對“微時代”多元價值觀念的沖擊，樹立健康的價值觀念；加強對校園網絡的監督管理，從根源上對“微平臺”中的負面信息進行凈化，努力為學生群體打造一個優良的網絡環境。

2. 加強以“微媒體”為主的網絡互動

微博、微信等新興媒體的出現，學生群體更喜歡借助互聯網進行交流活動，傳統思政教育顯然已無法滿足要求。因此，高職輔導員必須緊跟時代潮流，主動打造并合理利用好各類“微平臺”，在汲取“微文化”理念的基礎上，打造信息共享、雙向互動的思政教育新模式，推動線上教學與線下教學的無縫銜接與深度融合，這不僅有助于拉進教師與學生之間的距離，而且還有利于構建和諧、平等的師生關系；輔導員還要深入了解和認識微博、微信的作用和優勢，主動關注學生發布的朋友圈、微博動態把握他們的思想行為，唯有如此才能有的放矢地開展思政教育工作［4］。此外，輔導員應該正確定位微博、抖音、快手等主動“微手段”的價值，加強其與思政教育工作的關聯性，結合其“流動傳播”“迷你傳播”“瞬時傳播”等優勢，切實加強工作實施的針對性建設。

3. 加強以“微視頻”為主的文化傳播形式

“微視頻”作為一種全新的網絡傳播形式，讓愈來愈多的“草根媒體”通過制作和傳播微視頻來展示自我，其既可以用于個體表達，也可在商業、教育、政治等領域廣泛使用；“微視頻”應用于思政教育工作之中，不僅符合當代大學生思維開放、崇尚個性、樂于追求時尚的性格特點，其所具有的短小精悍且題材多樣的特點也有助于提高思政教育工作的精神吸引力。因此，高職輔導員應該從思想上重視“微視頻”的應用。如輔導員可挖掘學生好奇的內容，并利用抖音平臺錄制10分鐘左右的主題班會視頻，新穎的傳統文化視頻等，并發布在微信群供學生學習，為學生實時傳遞國內外熱門話題和重大新聞，使日常思政教育與網絡時空無縫對接，為思政教育的創新發展注入新的活力與因子。

（二）打造“微隊伍”，創新思政教育工作理念

1. 轉變傳統理念，提升輔導員媒介素養

作為思政教育工作創新的中堅力量，輔導員必須轉變傳統固化的育人觀念，積極學習新媒體技術知識、新的教育理念和新興技術，提高自身對網絡多元信息的敏感度，不斷推動思政知識創新、教育方法創新；學會利用“微媒體”的優勢傳播積極的、科學的信息。如輔導員可利用新聞網絡平臺陳列思政信息，為學生帶來“視”“聽”刺激，豐富他們的視野。與此同時，輔導員還需要不斷提高自身的媒介素養，對學生在網絡空間上的輿情輿論動向、政治動向要時刻保持警惕，引導學生在微平臺中發布正確的信息，從而更好地引導學生發展。此外，高職院校應對輔導員隊伍的媒介素養進行系統化培訓，通過微平臺培訓的形式幫助輔導員熟練掌握和使用微載體。如利用QQ群、微信群實現教育內容、教育理念的共享；利用集中培訓共同解決思政教育工作開展中的難題［5］。

2. 占領“微媒體”陣地，提高輔導員信息技術應用能力

“微時代”背景下，傳統思政教育的弊端日益顯著，新時代輔導員首先要與時俱進地樹立“微時代”育人理念，切實提高自身的信息技術應用能力，推進“微平臺”建設；依托“微時代”的宣傳作用，大力弘揚中華傳統文化、紅色資源等蘊含思政教育資源的內容，以座談會、廣播劇、微電影等形式，讓思政教育入腦入心；其次，輔導員要打通線上線下教育渠道，搶占網絡高地，夯實日常思政教育，改變傳統教育方式，不斷嘗試新的育人方式；借助互聯網技術加強對學生的思想和行為的引導，善于利用“網絡語”，以及新興軟件開展生動形象的思政課，從而更好地擺脫傳統思政教育教條化的困境；輔導員自身應樹立終身學習理念，積極參加網絡技術相關培訓，深入學習微視頻、微課的制作技術，使思政教育更具吸引力。

3. 更新專業知識，創新思政教育工作思路

如何有效發揮輔導員自身的引導與示范作用，扎實推動思政教育工作創新，是現階段高職院校及每一位輔導員必須重視的工作。一方面，高職輔導員應不斷提高自身的育人水平、專業素養，以及信息甄別能力，能夠正確引導學生進步，還要具備教育內容體系創新的能力。面對網絡空間豐富多元的信息，除了要利用唯物辯證法對各種信息進行甄別區分，還要及時發現有害信息，及時解決這些錯誤信息會造成的危害，并對信息進行分類整合，以凈化思政教育“微載體”的信息傳播內容。另一方面，輔導員應該不斷夯實自身的知識儲備，學習黨的二十大會議精神、黨的先進理論，積極參與培訓、研討會，借此來提高自身的素質能力；還應站在時代前沿，樹立創新思維，對學生在思想上、學習上、生活中亟待解決的難點問題，要根據學生的實際情況予以引導和幫助。輔導員還要鍛煉自身的實踐能力、邏輯能力和組織管理能力，在工作中善于學習、勤于反思，真正將思政教育工作“做新”。

（三）培養“微力量”，加強學生自主管理能力

1. 加強對學生的輿情監督引導，提高自我規范意識

針對現階段信息失真、網絡空間輿情輿論難控等問題，高職輔導員一要對抹黑我黨、惡意誹謗等不正確信息加以控制，及時查清真相，做到事前合理監控，事中及時辟謠、及時舉報，事后責任追問，切實加強網絡管理；二要公開突發事件、學生關注熱點事件相關信息，辟清謠言，進一步加強正確輿論的養成。除此之外，高職院校要健全網絡監管制度，并大力開展網絡普法教育，全面清理“色丑怪俗假”等直播和短視頻，扎實提高學生群體的法治觀念和法律意識。如經常性開展“微媒體”安全培訓活動，舉辦“微媒體”安全知識競賽、主題辯論賽等活動，全方位提高廣大師生的網絡安全意識，使其正確樹立網絡安全觀，加強學生的防范意識。

2. 培養骨干力量，發揮“傳幫帶”作用

學生干部、學生黨員是學生群體中的積極分子，面對快速發展的信息時代，如何利用各類“微媒體”做好學生干部培養工作，是輔導員開展思政教育工作所需完成的關鍵。對此，高職輔導員應合理利用微博、微信等媒體關注學生干部、黨員干部的日常活動，定期或不定期組織其開展各類實踐活動。如輔導員可建立釘釘群，并上傳思想教育相關的視頻和圖片，以加強其政治理論基礎；抑或者借助微媒體的匿名性優勢培養學生骨干，利用“意見領袖”的作用，引領輿論風潮，消除負面輿論，引導其他學生傳播正確的價值觀念和思想觀念，身體力行地影響周圍同學。

3. 開展“微活動”，傳播正能量

“微時代”的到來使得許多不良風氣席卷網絡空間，給思政教育環境帶來了巨大破壞。一方面，高職院校應依托“微載體”之力打造“微社團”，大力開展學習型“微社團”活動，如以學生社團為單位開展“讀書沙龍”“知識競賽”等活動，讓學生在實踐中提升綜合素養；也可以宿舍為單位開展“微寢室”活動，如開展文藝比賽、寢室裝飾等評比活動，充分發揮寢室文化育人作用［6］。另一方面，針對熱門話題開展主題講座活動，如舉辦“用世界語言唱響冬奧精神，講好中國故事”講座、“傳承廉潔文化，塑造清廉人格”微課等活動，進一步培養學生正確的價值觀念和必備品格，明確人生發展方向。

四、結語

一言以蔽之，基于“微時代”談高職院校思政教育工作的開展，一在于打造“微載體”，創新思政教育工作機制，使思政教育與自媒體平臺深度融合，讓思政教育形式更靈活；二在于打造“微隊伍”，創新思政教育工作理念，讓思政教育的“鹽”融入學生心里；三在于培養“微力量”，加強學生自主管理能力，積極舉辦微活動，努力營造充滿正能量的文化氛圍。唯有將三者融合，與時俱進地開展思政教育工作，才能使高職生成為道德品質高尚、全方位發展的高素質人才。

參考文獻：

［1］ 馬浩然. 微時代背景下高職院校輔導員思政教育工作探究［J］. 產業與科技論壇，2022，21（16）：246-247.

［2］ 許馨月. 微時代背景下高職院校大學生思想政治教育路徑探究［J］. 中國多媒體與網絡教學學報：中旬刊，2022（07）：167-170.

［3］ 王瑋，徐藝，白蓮蓮. “微時代”文化對高職院校學生思想行為的影響及引導對策研究［J］. 文化創新比較研究，2021，5（25）：114-117.

［4］ 凌燕，徐少芬. “微時代”高職院校思想政治理論課教學路徑探析［J］. 太原城市職業技術學院學報，2021（05）：164-166.

［5］ 鄭燕紅. 微時代下高職院校學生思政教育新載體的實踐探析［J］. 理論觀察，2020（10）：86-88.

［6］ 李震球. 基于“微時代”環境下高職院校輔導員思政教育工作分析［J］. 中國新通信，2020，22（09）：203.

（薦稿人：王日升，渤海船舶職業學院教授）

（責任編輯：胡甜甜）