繪本在幼兒園微主題課程中的個性化教學策略探究

沈茜茜

導讀：閱讀對幼兒的成長至關重要。繪本是幼兒閱讀的重要載體，給幼兒提供了有趣的情境。通過繪本開展教學可以讓幼兒處于輕松的氛圍中，讓幼兒感知繪本。將繪本與微主題整合開展個性化教學，讓幼兒在活動中增長知識，幼兒的各項能力也得到了發展。

繪本與微主題整合教學被廣大教育工作者喜愛。以幼兒感興趣的繪本為主線設計主題活動，師幼共同探索，可以滿足幼兒的好奇心和探究愿望。在幼兒階段繪本是最好的閱讀教材，少量的文字和豐富的畫面組成了生動的繪本，可以激發幼兒的學習興趣，幫助幼兒拓展知識。

一、繪本對幼兒園開展個性化教學的意義

幼兒正處于萌芽階段，對事物缺乏了解。繪本能更直接地展現許多口頭無法描述的閱讀素材，引導幼兒將語言和繪畫形象結合在一起，這對提升幼兒的理解能力和想象力有重要幫助。現如今書籍種類越來越多，通過繪本教學能培養幼兒的書寫能力。繪本不僅是卡通作品，更是幼兒書寫的啟蒙，在幼兒園階段有重要意義。一方面，中班幼兒處于語言的萌發階段，對詞匯和語句的知識儲備較少，通過繪本教學能豐富幼兒的詞匯量，對幼兒以后的朗讀學習會產生較大影響。另一方面，雖然中班幼兒具備一定的表述能力，但年齡較小，整體表達水平依然欠佳，通過繪本教學能大幅幫助他們提高語言組織能力。

二、繪本在幼兒園微主題課程中的個性化教學應用分析

（一）創新和改革幼兒繪本閱讀教學的組織方式

繪本種類多種多樣，要想提高語言閱讀教學的效率，就必須改變創新教學方式，明確教學目標。幼兒雖然年齡相仿，但每個人的認知情況卻各不相同，教師應結合具體情況選擇合適的繪本進行教學。教師要做好創新改革工作，不能采用傳統“照本宣科”的形式，這樣只會適得其反，應根據繪本內容因材施教，發揮繪本在語言教學中的作用。在教學過程中，教師不僅要教會幼兒詞匯知識，更要注重閱讀方法，調動幼兒的課堂積極性，讓幼兒在課后自主閱讀思考。以《綠池白鵝》這本繪本為例，教師應根據故事內容設置教學目標，找出重難點，讓幼兒閱讀后發掘中心思想。作品的中心思想是“要學會找出別人的優點，在生活中不能對別人不懷好意”。教師應布置課堂任務，如“怎樣在班級內快速與其他成員成為好朋友”。繪本將兩只鵝比作小朋友，講述了它們從陌生到成為好朋友的過程，旨在讓幼兒明白交朋友要心懷誠意，友好對待彼此。這本繪本的制作頗具中國風，許多細節借鑒了中國水墨畫，文字、配圖十分美觀，教師不僅要傳授幼兒知識，更要讓幼兒學會審美，引導幼兒欣賞美的作品。

（二）指導和鼓勵幼兒在繪本閱讀中進行自主思考

幼兒園階段正是語言教學的啟蒙時期。在進行語言教學時引導幼兒學會自主思考是重要的教學目標，對培養幼兒思維能力有重要意義。借助繪本教學的意義不僅是讓幼兒掌握閱讀技巧，還包括培養幼兒的理解能力，讓幼兒學會自主思考，順暢表達內心的真實情感。所以，教學氛圍的打造十分重要，只有濃厚的閱讀環境才能激發幼兒的自主思考能力。在日常教學中，教師可以讓幼兒以小組為中心相互配合完成工作，提高團隊協作能力。以《好餓的毛毛蟲》這本繪本為例，故事描述毛毛蟲喜歡吃水果，每周都有固定的飲食計劃，根據不同的日期選擇不同的食物。教師應以此為教學目標，引導幼兒搜集資料，在課堂上積極思考討論毛毛蟲是如何變成蝴蝶的。教師也可以帶幼兒到戶外觀察蝴蝶的生活狀態、毛毛蟲的飼養過程等。這類繪本大多以趣味故事為核心開展論述，能抓住幼兒的好奇心理，教師一定要根據幼兒的興趣愛好選擇素材，才能引發他們的感悟和思考。

（三）在微主題課程中充分融入現代信息教學手段

隨著科技的發展，現代化信息教學已經開始被廣泛應用在課堂中，能提供更多繪本素材，對提高語言教學效率有重大幫助。多媒體技術能讓書本中的抽象知識形象化，這樣幼兒能更直觀地了解更多知識。多媒體的使用能提高課堂效率，有助于幫助幼兒理解繪本重難點，掌握語言教學的特點。以《小種子長成一棵大樹》為例，許多幼兒并不了解大樹的生長過程，生活中缺乏經驗，教師可以利用多媒體動畫的形式演示種子的生長過程，讓幼兒對植物有更多了解。靜態的繪本內容很難幫助幼兒理解書本知識，通過播放動畫的形式能將復雜的知識簡單化，教師可以帶領幼兒播種，讓幼兒在課間觀察大樹的成長過程，在此基礎模仿繪本內容進行操作。家長可以協助幼兒播種蒜頭，記錄種子發芽的過程，增強幼兒的參與感，提高幼兒實踐水平。

三、微主題課程中幼兒園繪本教學活動設計存在的問題

（一）繪本內容選擇過于單調

在課程整合背景下，教師在選擇課程內容時需要考慮幼兒的生活經驗是否豐富，將繪本內容和幼兒的日常實際聯系起來。大多數幼兒園繪本選擇過于單調，往往采用知名機構的教材或市面使用較廣的版本。教材版本的限制導致活動開展單調，很少有教師會采用其他小眾、質量好的素材。雖然市面上繪本種類多種多樣，但質量參差不齊，選擇劣質的繪本不利于開展個性化教學。教師應站在幼兒的角度思考，結合幼兒的年齡特點和興趣愛好等有針對性地選擇教材，盡量保證內容貼近日常生活，有利于幼兒身心發展，提高教學效率。教師可以讓幼兒集體朗誦故事內容，在情節起伏的情節中體會主題思想，提高閱讀興趣。

（二）繪本教學活動過于簡單化，幼兒缺乏主動性

在傳統繪本教學中，往往由教師導入課程內容，講述繪本故事，圍繞作品情節開展活動。講故事是重要環節，但并不能全部代表繪本教學，二者是不等同的。繪本中有各類故事和人物形象，幼兒在閱讀過程中會產生豐富的聯想，在教師的引導下理解各類知識。教師處于主導地位雖然有利于幼兒理解知識，但在發散幼兒思維上有較大的束縛，不能達到理想的教學目標。

四、繪本在幼兒園微主題課程中的個性化教學實施策略

（一）發掘與主題內容相關的繪本

在日常教學中，教師應廣泛搜索繪本資源，發掘與主題內容相關的繪本教材。繪本的選擇應貼合幼兒的實際生活，結合幼兒已有的生活經驗，才能提高教學質量。在開展微主題教學時，教師必須根據幼兒的身心發展規律和特點，突出繪本主題，綜合考慮故事內容、主題情節等因素。例如，在小班教學中，盡量選擇顏色單調、畫面簡單、故事簡潔、主題清晰的繪本，便于幼兒理解。通過人物、環境、故事豐富幼兒的認知，創造良好的閱讀環境。教師可以借助區域材料開展繪本教學，讓幼兒仿佛身臨其境，深入解讀故事，促進主題活動的深度探究。此外，繪本描述了富有童話色彩的環境，教師可以借助繪本環境突出微主題課程的主題，將素材布置在教室中，組織幼兒自行規劃走廊、教室墻面。

（二）創新情境教學模式，開展多樣化科學領域學科活動

現如今，智慧課堂成為主流的教學趨勢。在智慧課堂中開展科學領域教學，可以將很多教學資源高效利用。教師圍繞不同的科學主題設計課程，打破了傳統教學模式的束縛，不僅能讓幼兒掌握相關科學知識，還有助于培養幼兒的個性，促使幼兒掌握更多實踐技能。通過情境模式的應用可以營造良好的教學環境，教師在授課中可以靈活運用信息技術，在科學領域學科設計中做好記錄工作，讓幼兒在實踐活動中盡情探索，不斷了解新的知識體系。教師要不斷總結教學經驗，利用活動反饋調整教學模式，促進幼兒科學素養的提高。在信息技術和情境教學的幫助下，幼兒可以激發學習興趣，培養文化素養和實踐技能，促進心理健康成長。

傳統教學模式有一定的局限性，情境教學可以豐富幼兒的學習內容。教師要圍繞教材設計科學領域探索主題，讓幼兒根據已學的理論知識開展探索，全面提高綜合素養和實踐能力。以《奇妙的網》為例，教師可以創設情境，將事先準備的網放在講臺上，讓幼兒探討網的形狀、網的作用，說出最喜歡的網狀物品。通過激烈的探討，幼兒能迅速融入課堂氛圍，發現三角形、圓形、正方形等不同形狀的網。在情境模擬中，教師可以讓幼兒將各種網的作用表現出來，互相探討。教師要做好引導者的工作，組織幼兒交流學習，學會將科學知識與生活進行融合，不能過度干預幼兒的探索過程。

（三）整合繪本與微主題，突出教育價值

繪本《葉子小屋》貼合秋天的教育主題，將二者進行整合極具教育意義。在啟蒙教育階段，好奇心和興趣是吸引幼兒的關鍵。在課堂探究活動設計中，教師一定要考慮趣味性，盡可能讓全員參與其中。每當秋天來臨，幼兒園園區內多了各種各樣的葉子，地面呈現出一片金黃，季節的變化讓大多數植物都開始凋零，這也激發了幼兒的探索欲望。教師可以根據《葉子小屋》繪本，設置有關秋天的微主題教學活動。根據故事內容設計主題活動，通過若干個小故事讓幼兒了解更多自然知識，對大自然的季節變化有所感悟。將繪本與微主題課程相整合，能將繪本的教育價值最大限度發揮出來，讓主題活動得到有效實施，引導幼兒全身心投入活動。繪本對環境創設起到重要作用，教師應詳細研讀繪本內容，將有價值的教育點進行梳理，根據幼兒的身心發育特點和興趣愛好設置游戲活動，讓幼兒獲得不一樣的教學體驗。

（四）基于課程整合豐富的繪本活動

選擇合適的繪本是開展豐富多樣教學活動的基礎，也是高質量教學的關鍵。教師不僅要讓幼兒理解教材內容，更要引導幼兒思考，培養幼兒的發散思維。幼兒階段很多教學內容都圍繞親子主題開展，教師可以聯合家長開展繪本教學活動。如果家長能積極配合教學，將起到事半功倍的效果。

在這個互聯網時代，教師應充分利用信息技術的便捷性提供更多繪本資源，有效提高幼兒的閱讀能力，豐富幼兒的知識儲備。為了提高微主題課程的教育質量，教師可以通過網絡讓家長督促幼兒打卡，監督幼兒學習，充分發揮繪本的教育價值。部分幼兒過于關注圖畫內容，忽視了文字的重要性。在微主題課程中教師應解讀繪本內容，加深幼兒對文章的理解。

（五）改變教法，引導幼兒思考

只有通過創新教法開展繪本閱讀教學，才能保障教學質量。幼兒年齡較小，語言表達有一定障礙，但內心的想象力不會受到限制，如果繪本難度在可接受范圍內，幼兒就能進行自主閱讀，教師應將學習的自主權交給幼兒。以《阿松爺爺的柿子樹》繪本教學為例，在教學開始前教師應明確教學目標，叮囑幼兒注意人物情節。在閱讀結束后教師要鼓勵幼兒將閱讀感悟繪制出來，完成手工繪畫作品，并給出點評。從作品中可以發現，幼兒繪畫表達的含義各不相同。部分幼兒認為阿松爺爺的性格相對摳門，部分幼兒認為阿松爺爺變好了。在幼兒的畫筆下，教師能觀察幼兒各異的思維想法。

五、結語

幼兒階段是知識學習的啟蒙階段。繪本是幼兒閱讀的主要載體，在微課程的個性化教學中至關重要。教師應將教學活動與繪本故事充分結合，充分抓住幼兒的年齡特點設置個性化教學計劃，營造良好的閱讀氛圍，激發幼兒的好奇心和學習興趣，引導幼兒探索知識，拓寬視野。