提高初中化學實驗教學有效性的策略研究

陳莉紅

摘? 要：初中化學實驗教學是化學教育中不可或缺的一部分，通過實驗教學，學生能夠直觀地感受到化學知識的真實性和實用性，也能夠提高對化學學科的興趣和自信心。然而，目前很多初中化學實驗教學的效果并不理想，許多學生在實驗過程中無從下手，實驗結果不準確，甚至出現了安全方面的問題。基于此，文章探討了如何提高初中化學實驗教學的有效性，以期為初中化學實驗教學提供一些可行的策略。

關鍵詞：初中化學；實驗教學；教學質量

一、初中化學實驗教學對學生的影響

初中化學實驗教學對學生的影響是多方面的。首先，化學實驗教學能夠讓學生更加直觀地感受到化學知識的真實性和實用性，從而初步激發學生對理論性化學知識的學習興趣。其次，趣味性、開放性的化學實驗課程內容能夠增強學生的動手實踐能力，這對學生化學知識應用能力的發展極為重要。再次，合作性的化學實驗內容能夠促進學生合作學習思維的發展，提高學生的溝通能力。最后，化學實驗教學還能夠增強學生的安全意識和責任意識，增強他們的自我保護能力和社會責任感。因此，初中化學實驗教學對學生的成長和發展具有非常重要的意義。

二、當前初中化學實驗教學存在的問題

當前，初中化學實驗教學存在的問題主要包括以下幾個方面：首先，實驗設備落后和缺乏的問題在部分地區仍然存在，這導致實驗教學效果受到影響。其次，實驗教學過程中存在教師的指導不足和實驗安全意識不高的問題，容易導致學生在實驗過程中發生意外和安全事故。最后，部分教師實驗教學方法和手段單一，缺乏創新性和趣味性，導致學生對實驗教學的興趣和熱情不高，影響了學生學習的效果和成績。因此，初中化學教師需要積極探索新的實驗教學方法，提高實驗教學的效果和質量，同時增強實驗安全意識和責任意識，保障學生的安全和健康。

三、提高初中化學實驗教學有效性的教育思路

初中化學教師要想提升化學實驗教學的有效性，首先要改變傳統的單向理論知識講解教學模式，聚集化學實驗內容與學生實際生活的關聯，以深化學生對主要實驗原理、實驗步驟和實驗結果等化學理論的理解。其次，教師要改變實驗講解手段，通過組織演示實驗、自主探究實驗、合作實驗、生活化實驗、課程實驗競賽等，增強學生的實驗探究能力，提高學生在實驗課堂中的參與度。最后，初中化學教師需要注重教學反饋和評價機制的建設，及時對學生的實驗表現進行評估和指導，提高實驗教學的有效性和質量。綜上所述，提高初中化學實驗教學的有效性，需要教師秉持教育思路的創新，采用多種教學策略和方法，培養學生的科學素養和實踐能力，提高初中化學教育的質量和水平。

四、提高初中實化學驗教學有效性的策略

（一）結合課程主題，確定實驗目標

初中化學教師結合課程主題確定實驗目標需要考慮多個方面，包括實驗目的、實驗性質、實驗難度和實驗的預期效果等。首先，教師需要根據課程主題確定實驗目標，明確需要學生在實驗中掌握的知識點和技能。其次，教師需要考慮實驗性質，例如實驗的安全性、可行性和趣味性等，確保實驗能夠順利進行，并激發學生的學習興趣。最后，教師還需要根據實驗的難度和預期效果確定實驗目標，確保學生在實驗中能夠達到預期的學習效果。通過結合課程主題和確定實驗目標，初中化學教師可以更好地引導學生進行實驗，促進學生對化學知識的理解和掌握。

例如，在講解《燃料與滅火》的課程知識時，初中化學教師應該結合課程主題確定實驗目標。具體而言，教師需要根據課程的主題和內容，確定實驗的目標和重點，以便引導學生通過實驗探究燃料的性質、燃燒原理和滅火方法等方面的知識。在確定實驗目標時，教師需要考慮實驗的安全性、可行性、趣味性和有效性等因素，確保實驗能夠順利進行，并能夠激發學生的學習興趣和探究欲望。同時教師還需要根據學生的認知能力和學科特點，確定實驗的目標和內容，以便讓學生更好地理解和掌握課程知識。通過結合課程主題確定實驗目標，初中化學教師可以更好地引導學生進行實驗，提高學生的學習效果和興趣，促進學生的全面發展。

（二）立足學生基礎，選擇實驗內容

初中化學教師立足學生的基礎選擇實驗內容，需要考慮多個方面，包括學生的知識水平、學生的興趣、實驗難度和實驗效果等。首先，教師需要根據學生的知識水平選擇實驗內容，確保實驗的難度適中，讓學生能夠逐步掌握實驗技能和知識點。其次，教師需要根據學生的興趣選擇實驗內容，要選擇學生感興趣的實驗主題，以激發學生的學習興趣和主動性。再次，教師還需要考慮實驗效果，選擇讓學生能夠真正感受到化學知識魅力的實驗，提高學生對化學學科的興趣和熱情。最后，教師還需要考慮實驗的安全性和可行性，確保實驗不會對學生的身體和實驗環境造成危害。立足學生基礎選擇實驗內容，初中化學教師可以更好地滿足學生的需要，提高學生的化學素養和學科能力。

例如，在講解《溶解現象》的課程知識時，初中化學教師應該立足學生基礎選擇實驗內容。具體而言，教師需要先了解學生基礎知識的儲備和認知能力，以便選擇適合學生的實驗內容。可以選擇一些具有趣味性和探究性的實驗，如探究物質的溶解性、制備溶液等，讓學生通過實驗探究溶解現象的本質和規律。同時教師還可以結合課程的重點和難點，選擇一些具有針對性和實踐性的實驗，如講解酸堿中和反應、鹽類的水解等，讓學生通過實驗加深對知識的理解和掌握。在選擇實驗內容時，教師還需要考慮實驗的安全性、可行性和有效性等因素，確保實驗能夠順利進行，并激發學生的學習興趣和探究欲望。立足學生基礎選擇實驗內容，初中化學教師可以更好地引導學生進行實驗，提高學生的學習效果和興趣，促進學生的全面發展。

（三）注重過程設計，培養科學思維

初中化學教師注重過程設計，培養學生的科學思維，可以從以下幾個方面入手：首先，教師需要注重實驗設計，通過設計實驗過程培養學生的科學思維能力。實驗設計需要考慮到實驗原理、實驗步驟、實驗的數據記錄和分析等方面，讓學生通過實驗設計過程逐步掌握科學思維的方法和技巧。其次，教師要注重對化學實驗原理和實驗過程進行講解，特別強調正確的化學實驗過程對實驗結果和學生安全的影響，增強學生的理性思維能力和安全意識。再次，針對一些操作能力較強和基礎積累較豐富的學生，教師可以設計探究性的化學實驗項目，在組織學生進行針對性探究的過程中，讓學生形成良好的理解和創新能力。最后，教師可以創新傳統的化學實驗操作模式，通過結合信息技術進行實驗演示、案例分析等，讓學生了解科學研究的過程和方法，培養學生的科學思維和科學態度。通過注重過程設計，初中化學教師可以更好地培養學生的科學思維和能力，促進他們的全面發展。

例如，在講解《重要的酸》實驗課程知識的過程中，初中化學教師應該注重實驗過程設計，培養學生的科學思維。具體而言，教師首先要關注學生對基礎理論知識的掌握程度，保證學生的實驗操作效率。在組織學生進行實踐操作的過程中，教師不僅要關注學生對實驗順序的掌握，還要關注學生對實驗數據記錄、分析和實驗結果的歸納推理過程，從而增強學生的科學推理能力。同時教師還應該引導學生積極參與實驗，獨立思考和探究問題，如探究酸的性質、作用和分類等。在實驗過程中，教師還可以利用多媒體技術、實驗演示等方法，讓學生了解實驗的本質和內在的科學原理，培養學生的科學素養和理性思考能力。通過注重實驗過程設計，初中化學教師可以更好地引導學生進行實驗，提高學生的學習效果和興趣，促進學生的全面發展。

（四）結合信息技術進行講解

初中化學教師結合信息技術進行適當講解，可以從以下幾個方面入手：首先，教師可以利用多媒體技術，通過圖片、視頻和動畫等形式，將化學知識講解得更加生動、形象和直觀，讓學生更容易理解和掌握知識。其次，教師可以利用網絡，為學生提供更多的學習資源，如化學實驗視頻、化學知識網站等，讓學生有更多選擇和學習的機會。再次，教師還可以利用網絡交互平臺，如微信群、在線課堂等與學生進行實時交流和互動，幫助學生更好地理解和掌握化學知識。最后，教師可以利用教育云計算技術，為學生提供更多的自主學習資源和服務，讓學生能夠根據自己的學習需要和節奏進行自主學習。通過結合信息技術，初中化學教師可以更好地進行適當講解，提高學生的學習效果和興趣，促進學生的全面發展。

例如，初中化學教師在講解《化學與能源開發》實驗課程知識的過程中，可以結合信息技術進行適當講解。具體而言，教師可以通過多媒體課件、網絡資源等方式，將化學能源的基本概念、化學制取原理和主要實驗操作等內容進行生動、直觀的展示，幫助學生更好地理解和掌握相關知識。除此之外，教師還可以使用現代信息技術支持下的實驗模擬軟件，推動學生應用信息平臺開展實驗模擬活動，從而減少化學實驗活動帶來的危險，同時豐富學生的實驗操作手段和實驗資源。教師還可以搜索關于新能源的網絡資源與學生分享，幫助學生理解化學新能源對人類社會發展的重要性，從而推動學生人文素養的有效發展，實現學生化學實踐能力和思想道德素養的協同發展。

（五）創新實驗評價，關注能力發展

初中化學教師創新實驗評價，關注能力發展，可以從以下幾個方面入手：首先，教師可以采用多元化的評價方式，如定量評價、定性評價、過程評價和結果評價等，全面評估學生在實驗中的表現和能力。其次，教師可以采用過程性評價的方式，如記錄實驗過程、評估實驗方案和分析實驗數據等，讓學生在這個過程中實現自我提高和發展。再次，教師還可以采用創造性的評價方式，如鼓勵學生進行實驗創新、評估學生的科學素養等，培養學生的創新意識和實踐能力。最后，教師可以采用個性化的評價方式，根據學生的不同特點和需求，采用不同的評價方式，讓學生得到更加全面和個性化的評價。通過創新實驗評價，初中化學教師可以更好地關注學生能力的發展，促進學生的全面發展。

例如，在實際的化學實驗課程知識的講解過程中，教師可以設計相應的評價標準：第一，學生對實驗目的、原理、方法、步驟等知識的掌握程度。第二，學生實驗操作的正確性和嚴謹性，實驗安全意識強不強。第三，學生實驗結果的準確性和可靠性，以及實驗報告的科學性和邏輯性。第四，學生實驗過程中發現問題、解決問題的能力，以及創新能力的體現。第五，學生實驗報告的撰寫水平和質量，包括報告格式的規范性、語言表達的清晰性和準確性等。第六，學生對實驗現象和結果的分析、解釋能力，以及對實驗原理和實際應用的理解程度。以上評價標準僅供參考，具體的實驗學習評價標準，應根據實驗教學內容、教學目標和學生的學習水平等因素進行適當調整。同時教師應注重學生在實驗學習中表現出的個性差異，制訂符合每個學生發展的評價標準，鼓勵學生積極參與實驗學習，提高學生的實驗能力和素養。

五、結語

綜上，提高初中實驗教學有效性的策略有很多，包括結合課程主題確定實驗目標、立足學生基礎選擇實驗內容、注重過程設計培養科學思維、結合信息技術進行適當講解、創新實驗評價關注能力發展等。這些策略既可以幫助教師更好地引導學生進行實驗，提高學生的學習效果和興趣，也可以培養學生的科學思維和能力，促進學生的全面發展。總之，初中實驗教學的有效性是促進學生全面發展的重要因素，初中化學教師應該積極探索提高化學實驗教學有效性的策略，為學生提供更加優質的教學服務。

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（責任編輯：廖? 藝）