同班同堂分層教學模式的構建和實踐

李國春

不同層次學生如何較好習得教學內容，課堂教學是主陣地、教師是關鍵。在鄉村初中課堂教學中，教師面對班級不同層次學生，采用學習內容和練習內容相同做法，對學生進行無差別教學，其結果不能滿足不同層次學生學習需要，特別是差層次學生學習效果不佳。據此，教師在課堂教學中構建了“同班同堂分層教學模式”并在學科教學中進行了實踐。教師研究方法采用行動研究法。教師研究的目的是尋找一種在課堂教學中教師怎么教、學生怎么學的實用模式，讓不同層次學生較好習得教學內容，從而實現教師研究的意義——學生課堂主體地位得以凸顯；學生學習主動性得以發揮；學生學習自信得以樹立；學生課堂學習效率得以提高；學生學習效能感得以提升。

1 現實依據

1.1 義務教育課程方案

《義務教育課程方案（2022年版）》：“創設以學習者為中心的學習環境，凸顯學生學習的主體地位。開展差異化教學，加強個別化指導，滿足學生多樣化學習需求。”

1.2 學生學習基礎差異

從多年任教實踐發現，每一屆初中學生存在學習基礎差異。學生學習基礎差異真實性，促使教師在課堂教學中關切每個層次學生的學習需求，不能“一刀切”。學生的學習基礎“差異不僅是教育的基礎，也是學生發展的前提，應視為一種財富而珍惜開發，使每個學生在原有基礎上都得到完全、自由的發展”。

2 理論依據

“維果茨基提出的概念——最近發展區：實際的發展水平與潛在的發展水平之間的差距。”

3 模式界定

同班同堂分層教學模式，是指在同一個班級同一課堂中，教師教授課堂內容，差層次學生學習課堂內容容易部分、中層次學生學習課堂全部內容、優層次學生學習課堂全部內容和拓展內容，三個層次學生通過課堂4個環節“自主學習、聽教師講授、完成練習、反饋練習”學習建構學習內容，以此滿足學生學習發展需求。

4 研究方法

教師研究方法采用行動研究法，教師踐行“教學即研究”理念。教師在課堂教學中驗證方法遵循“提出問題——實踐問題——總結問題”路徑。課堂教學依次“分層學生自主學習、分層學生聽教師講授、分層學生完成練習、分層學生反饋練習結果”進行。在行動研究中，教師既是行動研究制定者、研究者又是行動研究的參與者等，具有多重身份。

5 分層教學前工作

5.1 學生分層

教師根據班級學生學習基礎不同，把班級學生劃分為優層次（A層）、中層次（B層）、差層次（C層）三層。

5.2 教師備課分層

教師依據課程課標、教材、學生，分別備好3個層次學生對應的自主學習內容、分層練習內容和其他環節注意事項。因為，每個層次學生對“高一級知識或技能的學習常常以低一級知識或技能的學習為基礎”。教師備課分層越充分，對分層學生學習效果越顯著。

6 教學環節設置分析

6.1 分層學生自主學習原因

分層學生自主學習，是指A、B、C層學生獨自建構與自己層級對應的學習內容過程，該過程還可能是發現、生成新問題的過程。教學中，教師直接把結論告知學生，未經過學生自主建構過程，學生對教師告知結論難以真正理解和鞏固。因為，學生的思考和個性得不到鍛煉。教師為了每個學生的發展，要讓每個學生學會學習，學會自己思考、分析問題。學生自主學習結果是教師進一步精準施教前提。學生是學習的主體，每個學生都有自己特殊的意愿、知識基礎。學生自主學習過程是學生主體性得以發揮的過程，它不僅能培養學生“能自主學習，具有終身學習的意識和能力”，而且能培養學生會學習的素養。所以，課堂教學，教師要給學生自主學習的過程和時間。

6.2 分層學生聽教師講授原因

分層學生聽教師講授是指A、B、C層學生，在自主學習結束有疑難問題，教師對相同層次學生、相同疑難問題進行針對性講授。因為，學生是發展中人、是正在建構各方面素養的人，在建構具體素養過程中會遇到各種問題和困惑，學生自主學習也如此。此時，教師講授是有疑惑問題學生撥云見日時刻，是教師打開有疑惑問題學生心靈之門時刻，是教師發揮“急學生之所急、想學生之所想”時刻。教師講授是針對性講授，教師講授內容是各層學生自主學習時段未能建構的內容，是各層學生在自主學習時遇到的具體疑難問題。

6.3 分層學生完成練習原因

分層學生完成練習，是指A、B、C層學生完成與自己層級對應的學習內容的練習。它是診斷分層學生對所學內容建構如何的必要環節，目的是診斷分層學生對所學內容的掌握和鞏固。如果練習類型是遷移、應用類，還可以培養學生遷移、應用能力。因為，學生在完成練習過程中，學生思維能力、分析能力、解決問題能力、應用能力得到鍛煉。對于具有豐富教學經驗的教師來說，學生是否真的掌握學習內容，要相信學生的筆頭、不相信學生的口頭。A層學生練習內容有時超越教材，練習內容難度為難。

6.4 分層學生反饋練習結果原因

分層學生反饋練習結果，是指A、B、C層學生反饋與自己層級對應練習內容的練習結果。它是分層學生完成練習的必然后果。因為，學生反饋練習結果，能讓學生明確學習成效，如知識能否遷移、應用，技能是否嫻熟，某方面是否需要加強、如何加強等。學生反饋范圍一是當堂核對練習答案、及時改正錯誤，明白對錯原因。二是反饋在練習過程中發現的新問題，教師解答好并引導學生課外師生共同探究、解決。

7 教學過程

7.1 分層學生自主學習（同時開展）

以八年級《道德與法治》下冊“法定義務須履行、違反義務須擔責”為例。分層學生不能自主建構知識待到下一環節解決。

（1）A層學生自主學習

①為什么必須履行法定義務？

②公民如何履行法定義務？

③什么是違反法定義務行為？

④違反法定義務必須承擔怎樣的責任？

⑤拓展內容：在學習、生活、工作中發現違反法定義務行為，如何識別、判斷違反何種法律（民事法律、行政法律、刑事法律）、承擔何種法律責任（民事責任、行政責任、刑事責任）。

（2）B層學生自主學習

學習內容為A層學生學習內容①至④項。

（3）C層學生自主學習

公民必須履行法定義務的原因：法定義務具有強制性、法定義務是公民不可推卸的責任，公民履行法定義務要做到：法律要求做的必須去做、法律禁止做的堅決不做。違反法定義務的行為：實施法律所禁止的行為、沒有實施法律要求做的行為。法定義務須履行、違反義務須擔責。違反法定義務必須承擔哪些相應責任：違反民事法律，依法承擔民事責任；違反行政法律，依法承擔行政責任；違反刑事法律，構成犯罪的，依法承擔刑事責任。

7.2 分層學生聽教師講授

（1）A層學生聽教師講授

部分A層學生在自主學習時段出現未知問題：在學習、生活、工作中發現違反法定義務行為，如何識別、判斷違反何種法律（民事法律、行政法律、刑事法律）、承擔何種法律責任（民事責任、行政責任、刑事責任）。教師向部分A層學生講授，這部分學生在自主學習環節遇到的問題和困惑得到及時解決。

違反法定義務，必須依法承擔相應的法律責任。具體包含三種法律責任。

第一種違反民事法律，應當依法承擔民事責任。例如，住無量山小區（地名更換）1單元8棟8層居某（姓氏更換）。周末，要求家中9歲女兒不要長時間玩手機、做一做倒垃圾等家務活，女兒不做，于是母女二人發生爭執。在爭執過程中，居某的女兒一氣之下，把垃圾桶里裝有2個發霉土豆及其他生活垃圾甩出窗外，垃圾從高空下落，正好落在過路單某（姓氏更換）頭部，單某頭部撞出一個凸包和一道劃痕，劃痕處鮮血直流，單某通過醫院治療頭部凸包及劃痕逐漸消失，單某共支付醫治費用2800元。事情經過小區保安、物管及小區派出所人員調查后一致認為，單某頭部受到傷害屬于居某的女兒高空拋棄垃圾所致，單某的醫治費用應由居某承擔。居某拒不承擔費用，理由：垃圾確實從我家窗口由女兒甩出，單某頭部損傷不一定是我家垃圾所致。派出所人員、小區物管人員和單某要求居某觀看監控視頻，居某看到單某頭部損傷確實是自家垃圾所致，同意承擔單某醫治費用2800元。該案中居某違反了民法典規定，拋棄高度危險物造成他人損害的，由所有人承擔侵權責任。

第二種違反行政法規，應當依法承擔行政責任。例如，2021年秋天，江某（姓氏更換、地名去除）爺爺在家突然發生疾病，江某立即撥打120求救，救護車趕到后，立刻把江某爺爺送往縣醫院救治。救護車一路前行、同向對向車輛及時避讓。當救護車往縣醫院方向繼續行駛，追趕上同向一輛解放牌農用貨車時貨車不讓行，救護車打算第二次超車時，農用車未讓行，救護車跟隨農用車行駛2公里多再次打算超車時，農用車依然在道路中間行駛。救護車3次超車未果，只能耗時一直跟隨農用車前行。最后，當救護車駕駛員看到前面路段較寬、視線良好、無對向來車時，強行超車，救護車到達縣醫院，江某爺爺通過醫生緊急搶救且病情穩定。醫生說，你們到達醫院時間再延遲幾分鐘，老人可能救治不了。事后，救護車駕駛員舉報農用車駕駛員，不讓執行緊急任務的救護車先通行。在當地公安機關查證屬實下，公安機關依據治安管理處罰法規定，做出對農用車駕駛員7天拘留、300元罰款的處罰。

第三種違反刑事法律，構成犯罪的，應當依法承擔刑事責任。例如，一天，阮某（姓氏更換、地名去除）駕車到街道辦事處辦事，發現沒有停車位，于是把車停到了一家服裝店鋪面前。服裝店老板駕車到達鋪面后，看見別人把車停在自己鋪面前，影響做生意，于是把自己的奔馳牌越野車停在阮某車前面，并請求隔壁主人的車停在阮某車后，讓阮某的車既不能往前開，也不能往后退。阮某辦完事返回發現自己的車無法駛離。到前后車窗觀察是否留有聯系電話，結果未發現。阮某多處打聽前后車主人未果，只能等待。2個多小時過去了，阮某依然未等到前后車主人，怒火中燒，于是阮某駕駛自己的車連續多次頂撞奔馳牌越野車后駛離。事后，奔馳牌越野車車主報案并把車開到維修點維修，支付維修費用6萬元。人民法院對此案做出判決，阮某犯故意毀壞財物罪，判處1個月拘役，賠償奔馳牌越野車車主6萬元車輛維修費用。該案中，阮某違反刑事法律（刑法），構成故意毀壞財物罪，依據刑法承擔刑事責任。

（2）B層學生聽教師講授

部分B層學生在自主學習時段出現未知問題：為什么必須履行法定義務？公民如何履行法定義務？什么是違反法定義務的行為？教師向部分B層學生講授，讓這部分學生在自主學習環節遇到的問題和困惑得到及時解決。

①為什么必須履行法定義務？

a.法定義務是由我國憲法和法律規定的，具有強制性。如遵守法律義務、維護民族團結義務、依法納稅義務、依法服兵役義務、受教育義務、勞動義務等。b.自覺履行法定義務，是公民不可推卸的責任。如遵守公共秩序義務、遵守交通規則義務、成年子女贍養父母義務等。

②公民如何履行法定義務？

a.法律要求做的必須去做。如依法納稅義務、依法服兵役義務、遵守交通規則義務等。b.法律禁止做的堅決不做。如不得搶劫他人財產、不得盜竊他人財產、不得傷害他人生命健康等。

③什么是違反法定義務的行為？

違反法定義務的行為包括兩種。

第一種公民實施了法律所禁止的行為。例如，19歲洪某（姓氏更換、地名去除）騎摩托車路過一個十字路口，看見一個女子正在低頭玩手機，洪某瞬間奪走女子手機。事后派出所抓到洪某，洪某交代，他用此方法得到多部手機，然后低價出售。他從該女子手中奪得的手機是一部蘋果牌手機，價值1萬多元。后來，洪某被人民法院定罪量刑，以搶奪罪判處有期徒刑3年，受到法律的制裁。該案中洪某實施了法律所禁止的行為（刑法規定禁止搶奪他人財產）。

第二種公民沒有實施法律要求做的行為。例如，一個派出所男民警，身穿警服路過一個集市路口，看見一個身材較高的男子手持長刀正在追砍一個矮小、穿著破爛的男子，男民警視而不見。該事件中，男民警沒有實施法律要求做的行為，即違反了法律不作為的義務：應該去做而不做的義務（男民警不救被追砍男子，不管、不制止手持長刀正在施暴的男子）。

（3）C層學生聽教師講授

部分C層學生在自主學習時段出現未知問題：法定義務含義、違反法定義務含義、法定義務須履行含義、違反義務須擔責含義。教師向部分C層學生講授，讓這部分學生在自主學習環節遇到的問題和困惑得到及時解決。

法定義務含義，是指憲法和法律規定，公民必須履行的義務。如，婚姻法規定夫妻有互相扶養的義務。違反法定義務含義，是指違反憲法和法律規定的義務。如，夫妻一方不履行扶養另一方行為，即違反婚姻法規定義務。法定義務須履行，是指憲法和法律規定的義務必須履行。如，根據婚姻法規定，夫妻一方對另一方扶養義務必須履行。違反義務須擔責，是指違反憲法和法律規定的義務必須承擔法律責任。如，刑法規定，經過人民法院判決債務案件，債務人有能力償還債務拒不執行承擔拒不執行判決罪法律責任。

7.3 分層學生完成練習（同時開展）

（1） A層學生完成練習（分析說明題）

材料：梁某（姓氏更換、地名去除），16周歲讀初三，與李某在球場玩籃球，在搶籃板球中，梁某用力推開李某（姓氏更換、地名去除）后跳起來接球，導致李某倒地左腳受傷花費醫治費800元，梁某家長賠償李某醫治費800元。初中畢業后，一天，郵遞員到村里送信，信件主人不在家，碰巧遇到梁某，梁某對郵遞員說：自己代收后可以轉交主人，郵遞員同意。梁某代收信件并簽字后回家私自拆開信件，晚上把信件送到主人手里，信件主人發現信件已經拆開，問：是誰拆開，梁某說：自己拆開，于是二人發生爭執未果。第二天信件主人把信件被拆一事投訴到當地派出所，經過派出所人員核實做出對梁某罰款400元處罰。后來，梁某與他人玩牌發生爭執，梁某出手打掉了他人牙齒3顆。經過人民法院開庭判決，以故意傷害罪定罪，對梁某判處有期徒刑7個月、賠償他人相關經濟損失判決。

問題：分析材料，分別找出梁某哪種行為屬于民事行為，哪種行為屬于行政行為，哪種行為屬于刑事行為，分別承擔什么責任，并說明理由。

①梁某用力推開李某跳起來接球，導致李某倒地左腳受傷花費醫治費800元，梁某監護人賠償李某醫治費用800元，梁某行為屬于違反民事法律行為、承擔民事責任。理由：梁某實施法律所禁止的行為（違反民事法律《民法典》侵害他人造成人身損害），依法承擔民事責任。

②梁某代收信件私自開拆被罰款400元，屬于違反行政法律行為、承擔行政責任。理由：梁某實施法律所禁止的行為違反行政法律（治安管理處罰法）私自開拆他人信件，依法承擔行政責任。

③梁某出手打掉他人牙齒3顆行為，屬于違反刑事法律行為、承擔刑事責任。理由：梁某的行為違反刑事法律（刑法）故意傷害他人身體，構成犯罪，依法承擔刑事責任。

（2）B層學生完成練習（問答題）

材料：馮某（姓氏更換、地名去除），在家務農，愛好寫作。茶余飯后經常寫一些小說投給有關報社。其間，馮某向同一家報社投遞過好多篇稿子，報社采用后，一次性支付稿酬5800元，當地稅務機關依法征稅927.30元。馮某拒絕繳納并辯稱自己作為一個農民，憑自己創作獲取收入不納稅。于是，馮某與征收稅款工作人員發生爭執，在爭執過程中馮某用棍棒打傷稅收征收員手指。問題：

①材料中馮某違反法定義務嗎？為什么？

違反。因為沒有實施法律要求做的行為（馮某應依法納稅而不納）。實施了法律所禁止的行為（馮某打傷稅收征收員手指）。

②材料中馮某應該如何履行法定義務？

馮某應學習法律，知道法律要求做的必須去做，如積極繳納稅款。法律禁止做的堅決不做，如不應該傷害他人。

（3）C層學生完成練習（選擇一個最符合題意的答案）

①公民必須履行法定義務的原因（ A ）

a.法定義務具有強制性

b.法定義務是公民不可推卸的責任

c.法定義務為當官的服務

d.法定義務限制人身自由

A.ab? ?B.bc? ?C.cd? ?D.ac

②公民履行法定義務要做到（ D ）

a.法律要求做的必須去做

b.根據意愿選擇做

c.法律禁止做的堅決不做

d.有利益才做

A. cd? ?B. bc? ?C. ad? D. ac

③下列哪些行為屬于違反法定義務的行為（ C ）

a.實施法律所禁止的行為

b.沒有實施法律要求做的行為

c.偷吃別人的蘋果

d.偷用同桌的鉛筆

A. ad? ?B. ac? ?C. ab? ?D. cd

④.違反法定義務必須承擔哪些相應責任（ B ）

a.違反民事法律，依法承擔民事責任

b.違反行政法律，依法承擔行政責任

c.違反刑事法律，構成犯罪的，依法承擔刑事責任

d.不承擔任何責任

A. abd? ?B. abc? ?C. acd? ?D. bcd

7.4 分層學生反饋練習結果

（1）A層學生反饋練習結果

（2）B層學生反饋練習結果

（3）C層學生反饋練習結果

教師傾聽A、B、C層學生練習結果。教師逐一解答答案，學生知道答案正確或錯誤的原因。

8 結語

教師應用“同班同堂分層教學模式”教學，其結果不同層次學生較好習得教學內容、學習效果佳；對教師來說，教學效果好、教學效益優。教師在施教過程中，既要引領學生學習方向，又要根據學生學習行為進行必要點撥、指引。教師施教原則是主導性與主體性結合、原則性與靈活性結合。模式是班內分層教學一種，能較好滿足不同層次學生學習需求，模式是一種教師易操作、可實踐課堂教學模式。