研析新課標引領小學語文教學

馬玉華

摘? 要：小學語文課程發展需要新課標的引路和滲透，以進一步引導學生在語文學習的過程中實現對語文內容的合理分析，推動學生更好地發展自己的語文綜合素養以及各種相關能力。通過積極結合新課標的相關要求進行小學語文教育教學設計，教師可以進一步優化教材內容，不斷摸索和調整教學方式，從而更適合小學生心理特點，提升教育教學效果。

關鍵詞：新課標;小學語文;教學模式

新課標改革作為我國教育改革發展中非常重要的一個環節之一，它的提出進一步明確了新時期、新階段我國教育教學工作的發展目標和發展規劃，對推進我國教育工作的持續深化與繼續拓展具有不可替代的重要意義，同時也為新時期、新階段我國教育教學發展的多元化，打下了堅實而良好的基礎，提供了必要的政策和理論保障。新課標充分強調學生在教學中的主體地位和重要作用，主張教師在教育教學期間不應是教學的主宰者，而應是教學的引導者，提升學生語文綜合素養，為他們的未來發展奠定堅實基礎。

一、傳統小學語文教學中存在的問題

（一）教學模式守舊

隨著國家對教育事業的重視，大部分教師都有著較高的教育教學素養，對課本的內容和知識都非常熟悉，有著大量的實踐經驗。這既是好處也是壞處，正是由于教師有著豐富的教育教學經驗，所以才更容易因循守舊，對新課標下的改變的各項適應能力比較差。因此在具體的小學語文教育教學中，沒辦法將學生的創新思維和綜合能力結合起來。教師一旦熟悉了課本，有了固定的教學模式以后，就會不停地使用同一種方法進行教學，并不會因為學生不同的學習情況和基礎情況做出改變，做不到因材施教。

（二）教學內容不恰當

大多數教師都能夠積極主動地在課堂上向學生提問一些與本節課內容相關的問題。但是畢竟小學階段的學生思維還處在起步階段，對問題的考慮不夠全面和深刻。所以在這個時候，教師一定要能夠積極地引導學生正確和全面地認識事物。

例如，在講解《賣火柴的小女孩》一文的過程中，教師如果問學生小女孩為什么會劃火柴？部分學生可能不能及時地認識到小女孩是想獲得溫暖和愛。有些學生會回答，因為小女孩的火柴賣不出去，也有些學生會回答她覺得劃火柴很好玩。顯然這樣的想法是非常淺顯和不全面的。如果這時候教師不能夠及時準確地引導學生，就會造成不恰當的教學內容，使本節課的教學內容偏離主題，學生認識不到本節課的重點和難點，這節課教育效果就不透徹。

（三）教學方法單一

課標改革更是倡導小學生是具備獨立的學習和行為能力的受教育者。要求教師必須及時轉變自身的教育教學理念，根據學生的不同特點找到盡量適合所有學生的教學方法。在傳統的教育教學過程，中小學語文教師往往是采用“填鴨式”的教學方法，這樣的教學往往是一言堂，自然地將學生當成了一個被動的接受者，而不是主動的學習者。不能夠尊重學生的主動性、做到以學生為本，這和新課標指導下的教育教學理論是有悖的。

二、新課標指導下小學語文教學的特點

（一）強調從實踐出發

在小學語文的學習中，小學生本身往往已經具備了相對固定的語言機制。這能夠有效地促進小學語文教學的開展，也可以幫助教師以此為基礎進行小學語文的教學。此外，教師還應當積極地為學生舉辦對應的實踐活動，讓全體學生都能夠積極主動地參與到小學語文實踐活動中，使小學生對語文學習能夠有更濃厚的興趣，對知識的掌握也更加全面。

在具體的教育教學中，教師可以讓學生自主閱讀課文，并鼓勵他們在認真閱讀課文的基礎上，提出自己在文中不理解的地方，或者指出自己與作者或其他學生不同的看法，積極鼓勵學生提出自己的疑問。在教師講解全文之后，分組探討之前的疑問，確定疑問是否已經得到解決。這個討論過程就是學生實踐和成長的過程，在這個過程中，學生可以彼此交換想法，并在教師的引導下，自主地找到答案，解決問題。這個過程能夠有效地讓學生感受到自己解決問題的成就感，提升了他們對學習和實踐的積極性。

（二）突出人文內涵

在新課程標準教學的改革下，很顯然，語文的變化最為明顯，這是由于語文作為落實立德樹人根本教育任務的重要學科，對小學生的終身發展具有不可替代的重要作用。而且新課程標準更加注重讓小學生了解我國的民族內涵和文化內涵，激發小學生的文化自信和民族自信。

例如，在進行有關傳統文化體現民族元素的小學語文教學工作中，教師應當鼓勵學生通過自主學習，結合實踐生活去探索民族文化，學習民族文化。小學語文教師在和學生的交流過程中，要注意時刻尊重學生的主體地位，意識到教師和學生應當是平等的。這種情況下，學生和教師之間的關系便不會過分死板和僵化，學生就好像是多了一個可以溝通和交流的朋友，這對學生自主更深入地學習人文內涵有著極大幫助。

（三）尊重學生主體性

新課標中倡導的教育教學理念和傳統模式有著很大的區別，這導致小學語文教師的教育重心發生了極大的變化。在新課標的要求下，小學教師更應當關注每個學生不同的學習情況，關注他們獨特的想法，以免扼殺學生的天性。

例如在一些比較難的課程中，即使部分學生給出的答案與本節課的重點不符合或者非常離譜，教師也不應該馬上就對學生的答案給予否定，應當先肯定他的創新意識，并且積極引導他再次閱讀課文，向正確答案靠近，了解本次文章的主題。在保護學生創新意識的基礎上完成本節課的教學目標。

三、新課標下小學語文教學的重要意義

（一）滿足時代發展的需要

隨著時代的發展和社會的進步，我國越來越關注人才的培養，對人才培養的理念也隨著時代的發展而不斷改變。應試教育這一現象依然普遍存在于我國的教育中，是我國教育中一個根深蒂固的弊病。學生往往也存在著“高分低能”的問題。這與新課標改革的要求背道而馳，但是短時間內卻無法徹底根除。新課改就是為了解決這一問題，從源頭抓起，從小學開始就幫助小學生和小學教師摒棄傳統的、死板的教育教學理念，提倡新課程改革，注重學生的主體地位，尊重學生的主動性，把學生當作教育教學的中心，盡可能地徹底消除傳統教育教學的缺點，讓新課標下的小學語文能夠真真正正地做到是學生的教育，緊貼學生的發展。

基于此，小學語文教師要跟隨時代發展的步伐，滿足時代發展的理念，提高學生的綜合素質，盡可能地在課堂中培養學生的綜合能力，幫助他們獲得更加全面的發展;還要更加靈活地掌握好新課標和教材內容，及時掌握有關教育部門對新課標指導下的小學語文教學提出的新要求。

（二）有助于培養學生的綜合素質

課程改革方案是根據我國目前教育教學的普遍情況所提出的，符合小學生的發展規律和發展動向。教師按照新課標改革的方案實施教學，不僅能夠貫徹落實這種教學理念，還可以拉近和學生之間的關系，營造一個較為舒適寬松的學習氛圍。教師要與學生保持良好的師生關系，讓課堂更加生動有趣，開發學生的創新創造思維，讓所有學生都能夠意識到自己在課堂中的主體地位，參與到課堂教育中，與教師共同交流學習，打造一個其樂融融的課堂。這樣不僅能夠全面發展學生的綜合素質，讓學生不再局限于課本或課堂知識，還能夠有效培養他們的綜合素質。

（三）激發學生的學習興趣

小學語文教學標準實施的重要基礎是充分激發小學生對語文學習的興趣。比如利用音樂這種聽覺藝術，將音樂與語文課堂緊密結合，培養學生濃厚的學習興趣。如，在有關音樂元素的課文教學中，教師在正式上課前就可以利用音樂對課堂進行鋪墊，邀請學生欣賞音樂及其MV，讓學生深刻地從音樂背后去揣摩這節課的文化底蘊以及所展現出來的民族文化，讓學生代入課文，代入音樂，從而使學生能夠更深刻地感受到小學語文課本中的選題所傳遞出來的深厚感情色彩。

四、新課標下小學語文教學的策略

（一）拓展語文教學模式，引導良好學習習慣

從小學語文課堂教學的角度出發，為了能夠進一步促進新課標和小學語文教育教學工作的融合，小學語文教師應當在開展語文教學工作的過程中積極主動地探索小學語文課堂的新模式。不斷拓展小學語文教育教學工作的展現方法，營造一個更加良好的小學語文課堂氛圍，為學生打造一個更加有趣的探索環境，幫助學生樹立終身學習的理想信念，培養他們良好的學習習慣和探索習慣。

例如，在引導學生學習《觀潮》一文時，教師可以利用網絡搜集這篇課文中所講述的故事的資料，最好是將影視資料進行放映，幫助學生結合視頻更好地了解本次故事中所講述的場景。這種多樣化的教學形式對優化教學活動策略，調動學生學習積極性具有重要意義。不僅如此，教師還可以積極引導學生以小組為單位梳理和解讀文章內容，對文章故事的結構和內容進行劃分，讓學生在小組合作中提升實踐能力，樹立他們的優化意識，更好地理解本課內容，發揮學生的主動性。

（二）優化作業布置，尊重學生個性

學生不僅僅是學習活動的主體，更應該是作業完成的主體。教師應當在布置作業時為學生限定一個范圍，尊重學生的主體作用和選擇權，讓他們能夠積極主動地選擇自己更加傾向的方式完成作業，提高他們對語文作業的積極性，促進他們的個性化發展。

例如，在《精衛填海》這篇課文的課后作業中，有一個作業是要求學生復述這個故事。很多學生會認為這種復述類的作業比較乏味，大部分學生都不愿意去做，也不會認真對待。因此教師可以嘗試布置多種形式的復述，讓學生根據自己的實際情況選擇自己喜歡的方式復述這篇故事。學生可以選擇做口頭復述，把這個有趣的故事加入自己的想法講給父母聽，并讓父母評價自己講述的故事如何;還可以通過小組合作的方式來表演《精衛填海》這篇故事，演一演這個感人肺腑的事情。教師若不對作業完成的形式和途徑進行限制，學生就有了充分的自主選擇機會，就能夠根據自己的實際情況，選擇自己比較有積極性的方式去完成這個作業，這充分發揮了作業的作用，使得作業成為學生展示自己的重要平臺。

（三）做好師生交流，促進思維延伸

在新課標不斷深入實施的大背景下，為進一步推動小學語文教育教學工作的合理開展，小學語文教師應當在教學工作的開展期間，積極做好學生與學生，學生與教師之間的溝通和交流，引導學生結合教學內容進行合理的思考和延伸，促進學生教學參與度的不斷提高。通過相關活動的合理開展，能夠有效促進師生之間的深度溝通和交流，充分發揮以人為本的教育教學觀念，進一步拉近師生之間的關系。從短期來看，上好一堂語文課本身有著重要價值;長期來看，對真正地將課堂還給學生，促進師生的良性互動，都有著不可替代的重要意義。此外，還為我國新時期教育教學工作的穩步開展，提供了更多良好的機遇和可能，也能夠幫助學生結合具體問題對語文知識進行延伸和探索。這對他們語文能力的優化與拓展提供了非常有利的溝通渠道和知識保障。

例如，在引導學生學習《為中華之崛起而讀書》這篇課文時，教師可以結合具體的教材內容提出以下問題：“同學們，你們學習是為什么呢？這個故事給了你什么感受呢？”通過有效地提出相關合理的問題，教師可以引導學生在閱讀的過程中進一步地深挖教材，思考問題，尋找答案，從而有利于拓展學生的思維能力。

五、結語

新課標下的小學語文教育教學模式，應該豐富小學語文教學活動，探索更多有益路徑，更好地創設一個小學語文課堂教學氛圍。教師要調動學生的主觀能動性，激發他們對語文學習的樂趣，為學生的終身成長和成績提升提供更多的可能性。新課標下具體的教學實踐表明，在其引領之下，小學語文教師能夠更方便、快速、合理地對小學語文教學工作進行摸索和分析，為我國教育教學事業的發展提供有力的保障。

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（責任編輯：向志莉）