優秀傳統文化與語文教學的融合之道

劉冠中

摘 要 如何讓學生繼承、弘揚中華優秀傳統文化，建構學生的文化自信，教師要在真實的語言運用情境中，借助探究漢字源流、開展語文實踐活動有效融合優秀傳統文化與語文教學。

關鍵詞 傳統文化 ?語文教學 ?融合

依據新課標要求，引導、培養學生熱愛、傳承優秀傳統文化，涵養學生的核心素養是語文教學極其重要的任務，對培養有文化自信底色、實現具有中國特色現代化復合型后備人才具有重要意義。

一、探究漢字源流，激起語文教學一池春水

中國漢文化博大精深。漢字有著幾千年的歷史，漢字就是漢文化開啟的鑰匙，每一個漢字都有著豐富的內涵。學生要想學習、理解、掌握傳統文化，首先要了解漢字的來龍去脈，從而激發自身的民族自信心和自豪感，建構文化自信。

在語文課堂上開設漢字源流專題教學，探究漢字的構成藝術、規律，體現漢字源流奧秘，讓學生更容易學習、理解、掌握、欣賞古詩文的美。教學中，選擇古詩文中典型的詞語，以點帶面，追尋漢字源流的魅力。例如，教師在講授杜甫《望岳》時，可對“造化鐘神秀，陰陽割昏曉”中的“鐘”字進行漢字溯源。“鐘”解釋為“聚集”，教師在課堂上詳細地對“鐘”字溯源，有助于激發學生的探究興致。

“”（鐘字甲骨文），從金從童，金是金屬，敲擊會發出響聲；童，上面是“”（辛字甲骨文）是象形字，像一把平頭刑刀，“”（辛字金文）在甲骨文上部加一橫，表示鏟割的東西；中間是一只眼睛，代表一個人，下面是“”（東的甲骨文），指沉重的東西，三個字合在一起，表示男子有罪受了“髨刑”（“髨刑”就是指把部分頭發剪掉），在古代未成年的孩子不蓄發，所以引申為未成年的奴仆，也就是一個小奴隸，比如古代有“金童玉女”的說法，實際上就是小奴仆的意思，后來“童”指孩子。金、童二象合在一起，描繪了奴仆敲打金屬的場景，可以想象，其聲悠揚。

鍾的本義，指敲擊發聲的一種樂器。古時以鐘報時，引申指報時器、計時器，如時鐘、掛鐘、鐘表，又引申為鐘點、時間。

“”（鍾字甲骨文），從金從重。重的甲骨文字形，像一個彎腰的人背負裝滿的口袋，下面是土，意思是人背著沉重的東西離不開土地的意思，這是重的本義。又取其中空可做容器之意，與金相合，就是金屬做的容器。鍾的本義即為酒器，泛指酒杯或茶杯。

段玉裁在為《說文解字》作注時說，鍾是貯藏酒的容器，它的下面很大，脖頸很細，可以分酒到尊，再由尊到觶，容量大的叫鍾。因為鍾是一件比較大的容器，用來貯藏，就有鍾聚、匯聚、集中、集聚之義，如杜甫《望岳》中的“造化鐘（鍾）神秀，陰陽割昏曉”，又如成語“鐘（鍾）靈毓秀”。

另外，酒從鍾里分到尊里，再分到觶里，便產生了傾注之義。如情有獨鍾，一見鍾情。

語文教學中，教師可以選擇一些和人類身體、器皿有關的典型漢字，采用“漢字源流微講座”“我畫你猜”“和文字起源有關的器物圖片展”等形式的活動，激發學生興趣。如：“我畫你猜”有獎競答、“和文字起源有關的器物圖片展”是我們學校語文節上的保留節目。在語文節上，筆者畫了“美”（）的甲骨文圖片，請一個女老師拿著，讓同學們猜，當時會場氣氛非常熱烈、活躍，同學們猜出了五花八門的答案。老師問學生，這個字的下半部分像什么？有同學就想起了以前講過的“大”（）的甲骨文，原來是一個人，上面戴著的可能是頭飾，這個頭飾可能是羽毛；再讓學生回憶一下看過的古裝劇中關于遠古人類的打扮，提示他們這個字還和這位美女老師有很大的關系。學生終于猜出來了，原來是“美”。據文獻記載，在商朝的時候，人們對美的要求并不高，在頭上帶上一些羽毛就表示美；老師還出示古代“豆”的器皿的圖片，讓學生參與有獎競猜，學生興致特別高。這些活動激發了學生研究傳統文化的興趣，使學生熱愛漢語言文字，拓寬文化視野，厚實文化底蘊，建構文化自信。

詳解漢字源流，對教師的要求很高。雖然不需要深厚的學術素養，但需要教師在課外多下功夫，多研究、掌握大量的漢字發展源流知識，才能熟練、生動、有趣地傳授給學生。這樣既能讓學生學好古詩文，又極大地激發了學生對祖國優秀傳統文化的熱愛之情，增強民族自豪感。

二、開展實踐活動，激發探究傳統文化興趣

為激發學生學習、研究祖國優秀傳統文化的興趣，點燃學生探究祖國傳統文化的激情，讓師生互相成就，學校可以定期開展研究傳統文化的實踐活動，如“百家講壇”“名家論壇”“戲劇節”“閱讀成果匯報”等。

以“百家講壇”為例。以《朝花夕拾》中《父親的病》為范例，結合魯迅其他的作品來談談魯迅對中醫的看法，從而為中醫“正名”，傳播祖國優秀的中醫文化。在講座中，教師準備充分，全情投入，深入淺出地娓娓道來，學生聽得全神貫注，興致勃勃。講座不但提升了教師的研究能力，而且開拓了學生的眼界，改變了學生對老師的看法，師生互相成就，形成雙贏的局面。現場互動環節，甲同學說，他爸是西醫，瞧不起中醫，讀了《朝花夕拾》后，發現魯迅對中醫也有看法，中醫害人不淺，中醫真的不如西醫嗎？難道這樣一位學識淵博的文學家對祖國優秀的中醫文化有偏見？教師的講座回答了他的疑問，魯迅只是對所謂的“庸醫”進行了批判，他對祖國醫學是有大量研究的。學生還不滿意，乙同學用他爺爺通過中醫的方法治愈疑難雜癥的實例說明了中醫的優點，同時，乙同學還普及了部分中醫知識。講座結束后，學生意猶未盡，學校又邀請了學生的爺爺給全體師生做了關于“中醫文化”的系列講座，效果非常明顯。師生都深刻地認識到，中醫護佑了中華五千年文明，確實功不可沒。

走上學校“百家講壇”的，不僅有老師，還有學生。為了讓學生的“百家講壇”內容更豐富，在節假日，老師都會布置一些有關傳統文化的微課題研究任務。為了完成任務，一個個“小大師”會根據自己的興趣自主確定話題，古代科學、文明禮儀、地方戲曲、名人軼事、民間傳說、文化遺產等，幾乎每個領域都有同學涉獵。一旦確定主題，他們會廣泛地查閱資料，走訪當地名家、實地考察，然后梳理好資料，總結出觀點。為完成自己的微講座，他們還要制作課件，設計互動，反復試講……從準備到講座的過程中，學生對傳統文化了解得更廣泛、研究得更深入，也理解得更透徹，真正感受到了優秀傳統文化的魅力。

學校和地方博物館、民俗館、圖書館、高校的一些專家學者建立互動關系，定期邀請他們來開講座，為學生普及傳授一些知識。例如，法國品牌“DIOR”2022年秋季發布的新品，有一款盜取了中國古代馬面裙的元素。學校老師便邀請淮陰師范學院文學院許教授來開設《馬面裙的前世今生——關于裙服飾在中國古代發展的流變》講座，現場人氣爆棚，禮堂座無虛席。講座中，許教授講解了“裙”服飾在中國古代歷史中的流變，詳細地闡述了“裙”服飾樣式的發展，其在清末達到了發展的頂峰，形成了具有“中國元素”的清代馬面裙。許教授從法國“DIOR”新品抄襲中國古代傳統服飾馬面裙元素生發開來，系統、深刻闡釋了中國傳統服飾文化的價值、魅力。在師生中引起了巨大的共鳴，極大地激發了師生的民族自豪感，增強了民族文化自信心。

如何讓優秀傳統文化和語文教學有機融合，用優秀傳統文化氤氳學生的心靈，建構學生的文化自信，涵養學生的核心素養，廣大一線語文教師任重道遠。

[作者通聯：江蘇淮安市漣水縣朱碼學校]