高質(zhì)量發(fā)展背景下職業(yè)本科學(xué)校實(shí)踐育人路徑探索

牛曉艷 任霄雅

摘要：職業(yè)本科教育作為一種新興的辦學(xué)層次類型，在明方向、穩(wěn)定位、強(qiáng)質(zhì)量的同時(shí)，更需要承擔(dān)好為黨育人、為國(guó)育才的神圣使命。實(shí)踐育人是新時(shí)代大學(xué)生思想政治教育工作的重要環(huán)節(jié)，也是職業(yè)本科學(xué)校培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的重要抓手。文章深入挖掘職業(yè)本科學(xué)校實(shí)踐育人過(guò)程中存在的育人協(xié)同性不夠、育人要素作用發(fā)揮不均衡、育人基地不健全、育人評(píng)價(jià)機(jī)制不完善等問(wèn)題，并提出針對(duì)性的解決辦法，以期為我國(guó)職業(yè)本科學(xué)校思想政治教育實(shí)踐育人工作提供參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：高質(zhì)量；職業(yè)本科；實(shí)踐育人；思想政治教育；專業(yè)技能

中圖分類號(hào)：C961；G642.0文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2024）12-0001-04

基金項(xiàng)目：本文系河北省高等教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目“新時(shí)代高職院校實(shí)踐育人質(zhì)量提升體系構(gòu)建與實(shí)踐路徑研究”（課題編號(hào)：2018GJJG681）部分研究成果

實(shí)踐育人是以社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、生產(chǎn)活動(dòng)為主要載體，通過(guò)各類實(shí)踐性、融合性的活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際操作中鞏固基礎(chǔ)知識(shí)、提高專業(yè)技能，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)國(guó)情、了解社會(huì)、提升自我。職業(yè)本科學(xué)校要以馬克思主義實(shí)踐觀為指導(dǎo)，以社會(huì)對(duì)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的需求為導(dǎo)向，積極開(kāi)展實(shí)踐育人工作，讓學(xué)生在實(shí)踐中動(dòng)手動(dòng)腦，培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)國(guó)家服務(wù)人民的社會(huì)責(zé)任感、敢闖敢干的創(chuàng)新精神和善于解決問(wèn)題的實(shí)踐能力。

一、職業(yè)本科學(xué)校實(shí)踐育人工作的必要性

1.落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的需要

教育的本質(zhì)屬性是實(shí)踐性，馬克思主義教育觀和我們黨的教育方針一直以來(lái)堅(jiān)持“教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合”“知識(shí)分子與工人農(nóng)民相結(jié)合”“腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)相結(jié)合”，只有這樣教育才能起到應(yīng)有的作用。《關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的意見(jiàn)》強(qiáng)調(diào)落實(shí)好立德樹人根本任務(wù)，健全德技并修、工學(xué)結(jié)合的育人機(jī)制，完善評(píng)價(jià)機(jī)制，規(guī)范人才培養(yǎng)全過(guò)程。可見(jiàn)，實(shí)踐育人是思想政治教育體系的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是堅(jiān)持馬克思主義教育原理、全面貫徹黨的教育方針的具體體現(xiàn)[1]。

2.高層次技術(shù)技能人才培養(yǎng)的需要

教育部頒布的《關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》指出：“堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合、知行合一。注重教育與生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，突出做中學(xué)、做中教，強(qiáng)化教育教學(xué)實(shí)踐性和職業(yè)性，促進(jìn)學(xué)以致用、用以促學(xué)、學(xué)用相長(zhǎng)。”這就要求職業(yè)本科學(xué)校在人才培養(yǎng)的過(guò)程中既要突出對(duì)學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)水平的提升，又要注重學(xué)生專業(yè)實(shí)踐應(yīng)用能力及綜合職業(yè)能力的提升。實(shí)踐育人以校企合作、工學(xué)結(jié)合為基礎(chǔ)，以實(shí)踐課程體系的構(gòu)建和教學(xué)內(nèi)容改革更新為主，構(gòu)建符合職業(yè)本科教育人才培養(yǎng)規(guī)律的實(shí)踐教學(xué)模式，這是深化職業(yè)本科學(xué)校教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)生實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的重要抓手[2]。可以說(shuō)，實(shí)踐育人與職業(yè)教育的特點(diǎn)相契合。職業(yè)本科學(xué)校不斷探索適合學(xué)生特點(diǎn)的實(shí)踐育人新途徑，是高層次技術(shù)技能人才培養(yǎng)的必然要求。

3.學(xué)生全面發(fā)展的需要

職業(yè)本科學(xué)校學(xué)生不僅要具備豐富的專業(yè)理論知識(shí)，更要在德智體美勞等方面全面發(fā)展。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，實(shí)踐教育比理論教育的作用更大，更為直接。學(xué)生除了靠聽(tīng)課獲得知識(shí)外，還要通過(guò)實(shí)踐來(lái)獲得知識(shí)。實(shí)踐證明，只有在實(shí)踐中，大學(xué)生才能一步一步地認(rèn)識(shí)社會(huì)、了解社會(huì)、融入社會(huì)；只有在實(shí)踐中，大學(xué)生才能掌握、運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)理論知識(shí)；也只有在實(shí)踐中，大學(xué)生才能有面對(duì)困難的勇氣、解決實(shí)際問(wèn)題的能力、敢闖敢干的創(chuàng)新精神[3]。因此，實(shí)踐教育是職業(yè)本科學(xué)校學(xué)生全面發(fā)展的決定性因素。

二、當(dāng)前職業(yè)本科學(xué)校實(shí)踐育人工作存在的主要問(wèn)題

1.實(shí)踐育人隊(duì)伍協(xié)同性不夠

要保證高校實(shí)踐育人常態(tài)化開(kāi)展，育人隊(duì)伍尤為重要，需要專業(yè)課教師、思政課教師、企業(yè)導(dǎo)師等共同組成一支專業(yè)的高質(zhì)量的指導(dǎo)隊(duì)伍。但是目前專業(yè)課教師教學(xué)任務(wù)繁重，自身雖然理論知識(shí)豐富，但是缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法系統(tǒng)化地指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。部分企業(yè)導(dǎo)師受限于本職工作，很難真正參與到協(xié)同育人工作中。部分專業(yè)課教師、思政課教師對(duì)育人工作的同一性和統(tǒng)一性認(rèn)識(shí)不足，專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與理想信念、價(jià)值理念培養(yǎng)的融合度不高，使得思政課教學(xué)對(duì)學(xué)生的吸引力偏弱。

2.實(shí)踐育人要素作用發(fā)揮不均衡

實(shí)踐育人是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要各部門同向同行，協(xié)同育人。職業(yè)本科學(xué)校應(yīng)建立融合課程、科研、組織、管理、社會(huì)實(shí)踐等多位一體的思政育人要素體系，但目前部分院校仍存在理論知識(shí)教育與技能教育相分離的現(xiàn)象，實(shí)踐育人與其他育人要素作用發(fā)揮不均衡，缺乏內(nèi)在銜接性與一致性，難以發(fā)揮協(xié)同集聚效應(yīng)。而且職業(yè)院校實(shí)踐育人還涉及學(xué)校各職能部門和二級(jí)院系的相互配合，但目前部分院校尚未建立起完善的實(shí)踐育人體系，部門之間缺乏配合和溝通，導(dǎo)致在實(shí)踐育人中出現(xiàn)了相互脫節(jié)的現(xiàn)象，從而影響了實(shí)踐育人的整體成效。

3.實(shí)踐育人基地不健全

育人基地是職業(yè)本科學(xué)校實(shí)踐育人工作開(kāi)展的重要載體，其數(shù)量與質(zhì)量對(duì)學(xué)校實(shí)踐育人的效果具有不可忽視的直接影響。但從整體來(lái)看，部分職業(yè)本科學(xué)校的實(shí)踐育人基地建設(shè)不完善、利用率不高。在實(shí)踐育人基地建設(shè)中，部分院校對(duì)基地的教育性、實(shí)踐性、體驗(yàn)性關(guān)注不夠，存在重視外表多、挖掘內(nèi)涵少，大同小異多、特色亮點(diǎn)少，零散建設(shè)多、統(tǒng)籌規(guī)劃少等問(wèn)題，導(dǎo)致環(huán)境育人功能欠缺。

4.實(shí)踐育人評(píng)價(jià)機(jī)制不完善

當(dāng)前，職業(yè)本科學(xué)校對(duì)育人隊(duì)伍工作實(shí)效和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)多停留在主觀判斷階段，尚未建立科學(xué)、完善的實(shí)踐育人評(píng)價(jià)機(jī)制。首先，體現(xiàn)在評(píng)價(jià)方式單一上。對(duì)于學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)參與度及成果成效等方面的評(píng)價(jià)，部分院校并未制定完善的過(guò)程性評(píng)價(jià)機(jī)制，主要依據(jù)學(xué)生自己撰寫、提交的實(shí)踐證明或?qū)嵺`報(bào)告，這種評(píng)價(jià)方式會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生“走形式”“走過(guò)場(chǎng)”，缺乏對(duì)學(xué)校實(shí)踐育人的重視[4]。其次，體現(xiàn)在評(píng)價(jià)內(nèi)容片面上。實(shí)踐育人具有開(kāi)放性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性等特點(diǎn)，但是部分院校的評(píng)價(jià)內(nèi)容片面，無(wú)法真實(shí)反映實(shí)踐育人的效果，削弱了實(shí)踐育人活動(dòng)的實(shí)效性。

三、職業(yè)本科學(xué)校實(shí)踐育人的路徑

1.建設(shè)校企育人共同體

推進(jìn)實(shí)踐育人工作長(zhǎng)足有效發(fā)展，需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)校教育資源，聚焦制度創(chuàng)新、能力提升、師德引導(dǎo)，建立符合職業(yè)教育特點(diǎn)、靈活多元的教師供給機(jī)制。職業(yè)本科學(xué)校要實(shí)施思想政治理論課教師培訓(xùn)、發(fā)展計(jì)劃，按照“六要”標(biāo)準(zhǔn)，配齊建強(qiáng)思政課專職教師隊(duì)伍，加大對(duì)思政課教師職稱評(píng)聘支持力度，科學(xué)制定思政課專任教師招聘標(biāo)準(zhǔn)，切實(shí)提升思政課教師綜合素質(zhì)，落實(shí)國(guó)家—省—校思政課教師三級(jí)培訓(xùn)和實(shí)踐研修制度，建設(shè)一支業(yè)務(wù)精湛、明道信道的思政課教師隊(duì)伍。職業(yè)本科學(xué)校要實(shí)施教師黨支部書記“雙帶頭人”培育計(jì)劃，針對(duì)黨總支（直屬黨支部）和基層黨支部書記、副書記、專職組織委員等黨務(wù)工作者，重點(diǎn)開(kāi)展關(guān)于黨性教育、黨的創(chuàng)新理論、黨的建設(shè)和職業(yè)教育改革發(fā)展形勢(shì)任務(wù)、基層黨建業(yè)務(wù)知識(shí)等主題培訓(xùn)，堅(jiān)持和完善領(lǐng)導(dǎo)干部聯(lián)系基層黨組織、聯(lián)系思政理論課教師、聯(lián)系班級(jí)、聯(lián)系學(xué)生等相關(guān)制度，打造一支政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)強(qiáng)、合力強(qiáng)的黨團(tuán)隊(duì)伍。職業(yè)本科學(xué)校要調(diào)動(dòng)專業(yè)課教師參與實(shí)踐育人工作的積極性，為所有學(xué)生配備“學(xué)業(yè)導(dǎo)師”，定期開(kāi)展學(xué)業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)，突出“全覆蓋”和“全過(guò)程”，建設(shè)一支以博士、教授團(tuán)隊(duì)領(lǐng)銜的高水平專業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍。職業(yè)本科學(xué)校要出臺(tái)“企業(yè)導(dǎo)師聘任及管理辦法”，組建一支由“企業(yè)老總+技術(shù)能手”構(gòu)成的企業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍，成立技能大師工作室，讓他們擔(dān)任學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目與學(xué)生社團(tuán)指導(dǎo)教師和大賽的評(píng)委，以促進(jìn)學(xué)生參與科研創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的積極性。

在運(yùn)行過(guò)程中，職業(yè)本科學(xué)校要強(qiáng)調(diào)過(guò)程融合，促進(jìn)共同作用的發(fā)揮。一是資源融合。職業(yè)本科學(xué)校要重視校企優(yōu)勢(shì)資源利用，建立產(chǎn)業(yè)研究院，打造以人才培養(yǎng)為核心的創(chuàng)新共同體。二是平臺(tái)融合。職業(yè)本科學(xué)校要通過(guò)科研項(xiàng)目、工作室建設(shè)等，打造專業(yè)化發(fā)展的合作共同體。三是培養(yǎng)融合。職業(yè)本科學(xué)校要重視業(yè)務(wù)素質(zhì)、思想素質(zhì)、心理素質(zhì)“三質(zhì)”提升，開(kāi)展校內(nèi)全員輪訓(xùn)、外派骨干研修、權(quán)威專家進(jìn)校導(dǎo)學(xué)，形成新聘教師崗前培訓(xùn)、在崗教師定期培訓(xùn)、重點(diǎn)任務(wù)及時(shí)培訓(xùn)的貫通式培養(yǎng)體系，打造成長(zhǎng)型學(xué)習(xí)共同體。

2.構(gòu)建多元化實(shí)踐育人內(nèi)容

（1）健全工作體系。職業(yè)本科學(xué)校要通過(guò)抓制度優(yōu)化，制定出臺(tái)《關(guān)于加強(qiáng)實(shí)踐教育工作的若干意見(jiàn)》《實(shí)踐育人專項(xiàng)行動(dòng)規(guī)劃》等文件，明確指導(dǎo)思想、原則遵循、內(nèi)容體系、載體路徑、項(xiàng)目開(kāi)展等內(nèi)容。職業(yè)本科學(xué)校要建立“規(guī)劃與建設(shè)、組織與管理、實(shí)施與監(jiān)控、考核與評(píng)定、安全與保障”五位一體的實(shí)踐教學(xué)日常管理制度體系，不斷加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)。職業(yè)本科學(xué)校要遵循“積極推進(jìn)、分類指導(dǎo)、合作共贏”的思路，不斷挖掘校地資源，推動(dòng)“實(shí)踐育人共同體”建設(shè)，形成行業(yè)、企事業(yè)單位、政府部門和社會(huì)力量廣泛參與的育人格局，促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力不斷提升，崗位認(rèn)同感不斷增強(qiáng)，就業(yè)質(zhì)量不斷提高。

（2）優(yōu)化課程體系。職業(yè)本科學(xué)校要優(yōu)化課程體系，充分利用小組研學(xué)、情景展示、課題研討等方式開(kāi)展混合式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂，并以學(xué)生為中心開(kāi)展課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)。職業(yè)本科學(xué)校要充分利用學(xué)術(shù)科創(chuàng)活動(dòng)、職業(yè)技能競(jìng)賽、勞動(dòng)教育類實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等開(kāi)展第二課堂實(shí)踐教學(xué)，使實(shí)踐教學(xué)形式更加生動(dòng)、有效[5]。職業(yè)本科學(xué)校要以新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義生動(dòng)實(shí)踐為鮮活的育人素材，立足學(xué)校駐地紅色教育資源，充分利用脫貧攻堅(jiān)、鄉(xiāng)村振興等實(shí)踐成果，把黨的百年奮斗偉大成就轉(zhuǎn)化為優(yōu)質(zhì)實(shí)踐教學(xué)資源。

（3）堅(jiān)持項(xiàng)目引領(lǐng)。職業(yè)本科學(xué)校要落實(shí)項(xiàng)目閉環(huán)式管理，成立大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐指導(dǎo)委員會(huì)，對(duì)大學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)、立項(xiàng)、評(píng)價(jià)、成果展示等環(huán)節(jié)進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)與評(píng)審。職業(yè)本科學(xué)校要出臺(tái)《社會(huì)實(shí)踐精品項(xiàng)目支持獎(jiǎng)勵(lì)辦法》，按照“按需設(shè)項(xiàng)、據(jù)項(xiàng)組團(tuán)、雙向受益”的成果孵化模式，樹立工作品牌。

3.建立全方位育人基地

職業(yè)本科學(xué)校要全方位開(kāi)展人才培養(yǎng)，建立校內(nèi)育人基地群[6]。為破解思政課實(shí)踐教學(xué)資源不足、教學(xué)形式單一的難題，職業(yè)本科學(xué)校可建立思政教育基地，圍繞必須掌握和理解的思政基本理論和常識(shí)，圖文并茂地向?qū)W生展示，并組建學(xué)生宣講團(tuán)，以朋輩帶動(dòng)的形式帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，變“思政課堂”為“思政校園”。職業(yè)本科學(xué)校要構(gòu)建沉浸式體驗(yàn)環(huán)境，建設(shè)文化育人基地，深入挖掘校史館、圖書館等場(chǎng)館育人元素，進(jìn)一步挖掘校史校情中特有的光榮傳統(tǒng)、優(yōu)秀事跡和先進(jìn)文化內(nèi)涵，把場(chǎng)館育人融入思想政治工作全過(guò)程，讓文化看得見(jiàn)、摸得著、活起來(lái)。職業(yè)本科學(xué)校要實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，建設(shè)雙創(chuàng)培養(yǎng)基地，為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)化平臺(tái)，為學(xué)生提供物理空間、資源設(shè)備、實(shí)踐指導(dǎo)和培訓(xùn)，強(qiáng)化“創(chuàng)業(yè)+職業(yè)”訓(xùn)練，讓學(xué)生變“看客”為“創(chuàng)客”。職業(yè)本科學(xué)校要充分發(fā)揮第二課堂在提升大學(xué)生綜合素質(zhì)方面的重要作用，深入實(shí)施第二課堂成績(jī)單制度，讓學(xué)生快速掌握參與第二課堂的方式，使學(xué)生變“被動(dòng)接受”為“主動(dòng)參與”。

職業(yè)本科學(xué)校要構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展的校外實(shí)踐大平臺(tái)，吸引社會(huì)資源，加強(qiáng)校企合作，以產(chǎn)學(xué)研為主線，以優(yōu)質(zhì)企業(yè)為依托，建立企業(yè)人才培養(yǎng)基地、教師能力提升基地、技能培訓(xùn)與鑒定基地等；以革命歷史博物館、英烈紀(jì)念館等場(chǎng)所為陣地，建立紅色教育校外實(shí)踐課堂；以鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)、公益組織、中小學(xué)等為基礎(chǔ)，建立涵蓋社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)等方面的綜合性實(shí)踐平臺(tái)[7]。職業(yè)本科學(xué)校要統(tǒng)籌安排實(shí)踐育人專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，多渠道增加實(shí)踐育人的經(jīng)費(fèi)投入，保障實(shí)踐育人基地持續(xù)的建設(shè)、使用與維護(hù)。功能多元、類別細(xì)分的實(shí)踐育人基地群，可大大拓展課堂空間，滿足不同類型的實(shí)踐活動(dòng)需要，實(shí)現(xiàn)育人模式轉(zhuǎn)型以及社會(huì)、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校之間的資源流動(dòng)，形成符合高質(zhì)量人才培養(yǎng)需求的有效實(shí)踐育人平臺(tái)體系。

4.構(gòu)建全過(guò)程實(shí)踐育人評(píng)價(jià)體系

建設(shè)科學(xué)、有效的育人評(píng)價(jià)機(jī)制，一直是學(xué)校關(guān)注的重點(diǎn)，也是思政教育的薄弱環(huán)節(jié)。職業(yè)本科學(xué)校要堅(jiān)持以問(wèn)題導(dǎo)向，充分運(yùn)用大數(shù)據(jù)說(shuō)話，建立學(xué)生自評(píng)—教學(xué)評(píng)價(jià)—企業(yè)參評(píng)—第三方調(diào)研的多層次育人成效評(píng)價(jià)體系。在學(xué)生自評(píng)方面，職業(yè)本科學(xué)校要構(gòu)建全方位、網(wǎng)絡(luò)化、全覆蓋的質(zhì)量保證體系模型，制訂學(xué)生全面發(fā)展規(guī)劃、制定學(xué)校和二級(jí)學(xué)院實(shí)踐育人工作目標(biāo)任務(wù)及學(xué)生個(gè)人素質(zhì)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)，依托“智慧學(xué)工”系統(tǒng)，讓學(xué)生通過(guò)填寫“個(gè)人成長(zhǎng)檔案”，動(dòng)態(tài)記錄學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐、技能競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等成長(zhǎng)軌跡，形成對(duì)學(xué)生思想狀況、日常行為的“精準(zhǔn)畫像”，形成學(xué)生思想素質(zhì)、身心素質(zhì)、文化素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和職場(chǎng)素質(zhì)的自評(píng)報(bào)告，實(shí)時(shí)記錄學(xué)生個(gè)人發(fā)展成長(zhǎng)軌跡，進(jìn)而及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析不足、不斷改進(jìn)，做到點(diǎn)對(duì)點(diǎn)指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)由“漫灌”到“滴灌”。在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，職業(yè)本科學(xué)校要將教師在學(xué)校實(shí)踐育人工作中的參與度以及對(duì)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)的成效納入年度績(jī)效考核、教學(xué)評(píng)價(jià)等過(guò)程中，增強(qiáng)教師參與學(xué)校實(shí)踐育人工作的主動(dòng)性和積極性，提高教師的實(shí)踐育人能力與水平。在企業(yè)參評(píng)方面，職業(yè)本科學(xué)校要編制《畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量年度報(bào)告》，邀請(qǐng)用人單位對(duì)學(xué)生綜合質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，全面反映畢業(yè)生質(zhì)量，持續(xù)推動(dòng)畢業(yè)生就業(yè)與人才培養(yǎng)聯(lián)動(dòng)，促進(jìn)學(xué)校實(shí)踐育人工作與行業(yè)企業(yè)緊密對(duì)接。職業(yè)本科學(xué)校應(yīng)引入第三方調(diào)研，圍繞“實(shí)踐育人”實(shí)效建立觀測(cè)點(diǎn)，設(shè)計(jì)監(jiān)測(cè)指標(biāo)體系，形成監(jiān)測(cè)指標(biāo)體系和年度質(zhì)量報(bào)告。調(diào)研數(shù)據(jù)和評(píng)價(jià)結(jié)果可以直觀看到實(shí)踐育人體系的成績(jī)與不足，也實(shí)現(xiàn)了院系之間的橫向比較，能為學(xué)校改進(jìn)實(shí)踐育人工作提供客觀的數(shù)據(jù)依據(jù)。職業(yè)本科學(xué)校應(yīng)同步建立實(shí)踐育人工作診改機(jī)制，以學(xué)期為診斷與改進(jìn)周期，設(shè)計(jì)質(zhì)控點(diǎn)。診斷與改進(jìn)工作要依托學(xué)生自評(píng)—教學(xué)評(píng)價(jià)—企業(yè)參評(píng)—第三方調(diào)研的多層次育人成效評(píng)價(jià)體系，分析查找差距，以不斷改進(jìn)實(shí)踐育人工作，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，職業(yè)本科的發(fā)展為大學(xué)生思想政治工作帶來(lái)新的挑戰(zhàn)。而實(shí)踐育人工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、系統(tǒng)性的工作，需要職業(yè)本科學(xué)校不斷去抓機(jī)制建設(shè)、抓關(guān)鍵群體、抓重點(diǎn)環(huán)節(jié)、抓有效載體，確立思政實(shí)踐育人主體，不斷整合校內(nèi)外育人資源，拓寬實(shí)踐育人路徑，通過(guò)建設(shè)校企育人共同體、構(gòu)建多元化實(shí)踐育人內(nèi)容、建立全方位育人基地、構(gòu)建全過(guò)程實(shí)踐育人評(píng)價(jià)體系等方式，完善實(shí)踐育人長(zhǎng)效機(jī)制，進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

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Exploration of Practical Education Path in Vocational Undergraduate Schools under the Background of High Quality Development

Niu Xiaoyan， Ren Xiaoya

（Student Office， Hebei Vocational and Technical University of Industry， Hebei Province， Shijiazhuang 050091， China）

Abstract： As an emerging type of educational level， vocational undergraduate education not only has clear direction， stable positioning， and strong quality， but also needs to undertake the sacred mission of educating people for the Party and talents for the country. Practical education is an important part of ideological and political education for college students in the new era， and it is also an important lever for vocational colleges to cultivate high quality technical and skilled talents. The article delves into the problems that exist in the practical education process of vocational undergraduate schools， such as insufficient collaboration in education， uneven play of educational elements， incomplete educational bases， and imperfect educational evaluation mechanisms. Targeted solutions are proposed to provide reference and inspiration for the practical education of ideological and political education in vocational undergraduate schools in China.

Key words： high quality； vocational undergraduate degree； practical education； ideological and political education； professionalskills