基于校企深度融合的高校軟件工程專業實踐教學體系構建探研

涂春梅

摘要：當前，軟件工程專業畢業生普遍存在著實踐動手能力弱、協同溝通能力差、缺乏創新能力等問題。而深化產教融合、構建和落實符合市場人才需求的軟件工程實踐教學體系，是培養具備解決復雜工程問題能力、團隊協作能力、創新能力的高素質軟件工程應用人才的有效途徑。重慶財經學院與企業建立深度合作關系，在工程教育專業認證背景下，校企共建專業實踐教學體系、課程教學資源、師資團隊、實踐教學平臺等，經過三年的實踐，效果顯著。

關鍵詞：高校；校企深度融合；軟件工程專業；實踐教學體系；人才培養

中圖分類號：G642.0文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2024）12-0069-04

基金項目：本文系教育部高校學生司供需對接就業育人項目（項目編號：20230111291）、重慶財經學院2022年度課程改革實踐項目、重慶市高等教育教學改革重點研究項目（項目編號：212148）、重慶市高等教育教學改革一般研究項目（項目編號：233526）的研究成果

實踐教學是地方應用型本科高校軟件工程專業教育的重要組成部分，也是培養學生解決復雜工程問題能力的關鍵環節。深化產教融合，實施校企合作是高校開展產學研合作的一種重要形式，也是落實國家工程教育專業認證的一項重要舉措。為了適應新形勢下社會對創新型人才的需求，高校要結合軟件工程專業人才培養目標和畢業要求，進一步推動實踐教育與創新，在校企深度融合的基礎上構建與工程教育專業認證相適應的軟件工程專業實踐教學體系，這對于培養知識、能力、素質協調發展的軟件工程應用人才具有重要意義[1]。

一、軟件企業人才需求分析

隨著信息技術的快速發展，數字化市場對于軟件工程專業人才的需求呈現出快速增長的趨勢，尤其是互聯網、金融、電子商務、人工智能等技術驅動行業對軟件工程專業人才的需求最為旺盛。為進一步了解企業對軟件人才的崗位需求，精準定位軟件人才崗位知識、技能和素質要求，了解軟件工程專業畢業生的工作情況，課題組聯合企業共同調研，收集了軟件企業相關崗位招聘信息共計5萬余條，并通過走訪調研、問卷調查、線上溝通等多種形式，對軟件工程專業畢業生的具體崗位要求、已就業學生的工作情況等進行了深入的調研與交流。通過對企業軟件人才崗位需求、當前軟件工程畢業生的工作情況等的調研分析后發現，企業對軟件工程專業畢業生的要求除了掌握基本的專業知識和技能之外，尤其看重學生的個人素養、邏輯思維能力、表達溝通能力、團隊協作能力以及積極向上的學習工作態度。而在實際工作中，軟件工程專業畢業生普遍存在著實踐動手能力弱、協同溝通能力差、缺乏創新能力等問題。由此可見，高校基于產業需求，與企業共同探索構建專業實踐教學體系，是提升學生工程實踐能力，全面培養學生的創新能力、職業素養，保障人才培養質量，服務地方產業需求的有效途徑之一[2]。

二、高校軟件工程專業實踐教學存在的問題

1.產教融合深度不夠，實踐課程體系建設與產業對接不夠

軟件工程專業實踐教學的主要目的在于訓練和提高學生的實踐能力與創新能力，產教融合是進一步有效提高實踐教學效果的重要途徑。但是在校企合作過程中，產教融合深度不夠，實踐課程體系建設與產業對接不夠，導致部分實踐課程的設置不能滿足當前企業技術使用的需要，實踐項目與產業結合度較低。同時，課程內容更新慢，沒有緊跟企業技術前沿，缺少實際應用，不注重學科之間的交叉融合等，會導致課程內容過窄過細，達不到對學生工程實踐能力的訓練效果。

2.實踐教學課程設置沒有很好地支撐畢業要求

實踐教學資源的建設情況直接影響著實踐教學的效果。當前，部分高校的工科專業受到人均可支配實踐教學資源的影響，重理論輕實踐、重知識傳授輕能力培養、重課內輕課外的現象有增無減[3]，導致工科實踐教學處于從屬地位，實踐教學體系不完善，沒有形成以學生為中心的實踐教學培養體系，沒有按照畢業要求來設置實踐教學課程，不能很好地支持畢業要求的達成。

3.專業實踐教學資源不足以滿足實踐教學需求

軟件工程專業具有強烈的行業項目實踐需求，但是部分高校受財力、人力等多方面因素的影響，導致無法投入建設滿足實際教學需求的實踐教學資源。第一，校外實習實訓基地的建設數量少、功能單一，企業的參與度不高，校企合作的穩定性不夠。第二，校內實驗設備和場地不足，缺少校企共建的實驗室。第三，實踐項目的設置陳舊單一，不能很好地體現學科前沿。第四，缺乏高校聯合企業共同建設出版的實踐教材資源。第五，校內專職教師大多缺乏企業經歷，工程實踐能力不足，不能很好地支撐專業實踐教學工作。

4.實踐教學效果的評價體系有待進一步完善

在實踐教學效果的評價上，部分高校沒有形成完善的實踐教學評價體系。評價主體單一，評價指標不夠細化明確，評價標準不能很好地支撐畢業要求和行業需求，沒有很好地將實踐的全過程量化為可操作的、明確具體且便于執行、便于實施、便于管理的指標等，難以通過對教學效果的評價來推動教學改革，提升實踐教學質量[4]。

三、基于深度產教融合的高校軟件工程專業實踐教學體系構建策略

重慶財經學院（以下簡稱“學院”）與北京中軟國際教育科技股份有限公司（以下簡稱“中軟國際”）開展深度校企合作共建軟件工程專業，并在校企深度融合下，共同建設實習實訓基地、實踐教學資源、實踐教學團隊以及實踐課程的設置和教學等工作。在整個實踐教學的實施過程中，全程基于“5R”理念（真實的企業環境、真實的工作壓力、真實的項目經理、真實的項目及管理、真實的就業機制），全面訓練學生的工程實踐能力、培養學生的綜合職業素養。同時，在工程教育專業認證背景下，結合學校辦學定位及特色，在軟件工程傳統實踐教學模式的基礎上，校企共同探索和實踐軟件工程專業的實踐教學體系，以培養滿足企業需求的應用型軟件人才。

1.軟件工程專業實踐教學體系構建

學院以專業人才培養目標定位和市場人才需求為導向，以培養學生的“工程實踐能力+職業能力+創新能力+跨學科能力”為核心，以人才供需有效對接、人才培養與就業有機聯動為目的，根據崗位能力要求設置實踐課程，校企協同育人，構建了本科四年不斷線的基于工程教育認證理念的軟件工程專業實踐教學體系。該實踐教學體系的構建不僅能有效支撐專業的畢業要求，還能充分對接產業需求，著力培養服務地方產業發展，滿足企業需求的知識、能力、素質協調發展的高素質應用型軟件工程人才。

該實踐教學體系中設置了基礎實踐、專業實踐、綜合實踐和創新實踐四個模塊，以支撐畢業要求的達成。該實踐教學體系以企業真實項目為基礎，逐步遞進培養訓練學生的專業基礎能力、專業核心能力、專業職業能力及職業創新能力，并在實踐教學的全程融入對學生職業綜合素質的拓展訓練。基礎實踐模塊主要以認知實踐、專業基礎課程實驗、社會實踐為主要內容，再通過專業認知實踐、社會實踐等讓學生了解本專業的行業背景和需求，讓學生構建起行業崗位對軟件工程專業人才能力的需求的畫像。同時，在課程實驗教學過程中，采用任務驅動、項目式教學等教學模式，培養學生的專業基礎能力。專業實踐模塊主要以專業核心課程實驗、專業課程綜合實踐、工程實踐訓練為主要內容，整個實踐過程通過營造真實的職業環境、引進企業真實項目、模擬真實的角色扮演等形式培養訓練學生的專業核心技能。綜合實踐模塊主要以軟件工程專業綜合實踐、畢業實習、畢業設計為主要內容，該模塊的教學全程在企業進行，讓學生融入企業團隊，培養訓練學生的職業技能。其中在畢業設計環節采用雙導師制，合作企業和學校各選派一名指導教師，結合工作崗位需求，共同指導學生完成。創新實踐模塊以對接企業生產項目、科研項目等方式，支撐指導學生參加各級各類創新創業競賽、申報創新創業項目、參加學科專業競賽、各類科技專業講座等，以拓展學生的視野，培養學生的職業創新能力。

2.校企共建實踐教學資源

實踐教學資源的建設突出以學生為中心的教育理念，緊密結合軟件工程專業畢業要求的達成需要和實踐教學體系的教學需要，按照工程能力培養的過程，采用設計型、綜合型、研究型和創新型的漸進方式，組織和集成課程模塊中的實踐教學資源，校企共建虛實結合的實踐教學資源庫。同時，按照實踐課程體系的能力結構，使用互聯網技術融合重慶高校在線課程開放平臺、中國大學慕課、程序設計類輔助教學平臺、合作企業線上課程資源平臺等優質在線實踐課程資源，形成線上實踐教學資源庫。結合學科競賽、創新創業競賽和軟件能力認證等課外實踐創新活動，構建創新實踐教學資源庫。充分利用優勢互補的線上線下實踐課程資源，最終形成多層次、多維度以及跨平臺的實踐教學資源庫，為培養學生的工程實踐和創新能力提供支撐條件[5]。

3.校企共同制定實踐教學質量評價指標體系

在校企深度合作的軟件工程專業實踐教學體系構建的基礎上，實踐教學質量評價指標的制定應充分考慮到行業和企業的意見，根據行業對軟件工程人才崗位標準要求、本專業畢業生的跟蹤反饋等，由校企共同制定并動態調整實踐教學評價指標，建立面向產出的閉環實踐教學質量持續改進機制。根據以上原則，學院與企業共同構建了包括實踐課程體系的定位及課程設置情況、社會及學生對專業實踐教學的認可度、實踐課程的教學效果和實踐教學平臺的建設情況四個維度構成的實踐教學質量評價指標體系。其中，實踐課程體系的定位、課程設置情況，主要用于評價專業實踐教學體系是否符合本專業的人才培養目標、滿足行業需求、體現專業特色、支撐畢業要求等，以及實踐課程的設置是否合理、課程前后銜接關系是否符合邏輯、學分課時分配等是否符合對學生工程能力訓練的要求。社會及學生對專業實踐教學的認可度，主要用于評價社會對專業實踐教學、對本專業學生知識和技能的認可度，對畢業生工作能力的認可度，學生對實踐教學實施過程、實踐教學內容、實踐教學師資等的認可度。實踐課程的教學效果，主要用于評價實踐教學資源的建設情況、教師的教學效果、學生通過課程對知識技能的掌握情況等。實踐教學平臺的建設情況，主要用于評價實習實訓基地的建設情況、用于實踐教學的教學平臺建設情況、學校對于實踐教學的支持和投入情況等。

4.實踐教學保障

為了提升與保障實踐教學的教學質量，讓實踐教學環節企業化、項目化，學院聯合企業優勢資源，與企業共建實習實訓基地是實踐教學質量的重要保障之一。在此基礎上，學院還建立了一支由行業專家、高級工程師、雙師雙能型教師組成的實踐教學團隊[6]。（1）校外實習實訓基地建設。校外實習實訓基地的建設充分考慮與學校定位及軟件工程專業的人才培養目標相適應，并通過簽訂校企合作協議、共建校外實習實訓基地運行機制等，保障校企深度合作能夠落地。（2）實踐教學團隊建設。采用多元化的人才引進方式，如全職引進與柔性引進相結合、自由師資培養與行業引進相結合等，充分利用IT行業企業豐富的資源，聘請一批實踐經驗豐富的行業企業專家、高級工程師、雙師雙能型教師擔任實踐教學教師。同時通過與合作企業共同開展師資培訓、掛職鍛煉、學術交流等活動，構建校企人員雙向交流協作共同體，鼓勵并支持自有專業教師參加對企業的技術服務、技術改造，鼓勵支持教師申報或考取工程系列專業技術職務，培育青年教師實踐教學能力，保障師資隊伍的合理性和穩定性。

四、基于深度產教融合的高校軟件工程專業實踐教學體系實踐效果

1.校企協同育人，共建實習實訓基地，提升學生就業競爭力

學院聯合企業優勢資源，與中軟國際等多家企業簽訂校企合作協議，共建軟件工程專業“產教融合實習實訓基地”，以保障實踐教學能夠順利實施。本專業已全面實施學生大四一學年的實踐教學全部深入企業一線開展，包括專業綜合實訓、畢業實習和畢業設計等實踐內容。同時，為全方位提升學生就業核心競爭力，培養學生的職業素質、敬業精神、職業道德等，校企共同對標企業人才需求標準，從大一開始，學院系統化開展職業素養課程，逐步培養學生職業能力和綜合素質。在大四，當學生進入企業實訓之后，企業就業指導教師可針對學生的專業認知程度、專業實踐能力和綜合素養做出診斷，為每位學生建立成長檔案，在畢業實習前形成人物成長畫像，并為他們進行標準化和個性化雙向引導。雖然疫情在一定程度上影響了學生的就業，但是近兩年學院軟件工程專業整體就業情況較好，就業率均在92%以上，且高于學校平均就業水平，并呈現上升趨勢。

2.校企共同組建了一支雙師雙能型實踐教學團隊，共建實訓項目庫，學生工程實踐能力顯著提高

學院通過選派專業教師到企業掛職鍛煉、參與企業培訓學習等形式培育自有“雙能”型教師，聘用業界實戰經驗豐富的外聘高級工程師、雙師型教師、業界應用型師資等，共同組建了一支精教學、強實踐的雙師雙能型實踐教學團隊。在實踐教學師資團隊的保障下，與企業共同開發實訓項目18項，已全部納入到實驗實訓教學項目庫中，并投入實踐教學。在實踐教學資源和實踐教學師資團隊的保障下，實踐教學效果凸顯，學生的工程實踐能力顯著提升。本專業學生不僅能夠以團隊協作的方式高質量完成課程實踐項目、通過答辯，還能在課余時間參與到學校和企業教師的各類科研及生產項目中。本專業學生的畢業設計作品也能夠結合生產實際，并在企業導師和學校導師的共同指導下高質量地完成。近兩年來，本專業獲評校級優秀畢業設計10余項、省部級優秀畢業設計3項，學生取得軟件著作權10余項。學生的職業技能得到顯著提升，近三年來在校企雙方的共同努力下，學生取得各級各類職業證書的比例明顯增加，軟件工程專業學生取得計算機技術與軟件專業技術資格（水平）考試、ORACLE認證、華為鯤鵬相關認證等職業證書的學生比例分別為11.2%、48.5%、58.4%。

五、結語

總之，地方應用型本科院校軟件工程專業以培養應用型軟件人才為目標，培養滿足企業需求，具備解決復雜軟件工程問題能力的、高素質的畢業生，還需要企業深入參與到實踐教學體系構建和實施的全過程。高校要結合校企雙方的優勢資源，共建實習實訓基地，并根據企業崗位對學生能力的要求以及社會企業對畢業生的評價反饋等及時調整實踐教學內容，建立面向產出的全過程閉環教學質量持續改進機制，以切實提高與保障軟件工程專業的實踐教學質量，有效提升學生的工程實踐能力。

參考文獻：

[1]陶慧，王華鋒.產教融合視域下高職院校思政課實踐教學體系的構建與實踐[J].職教論壇，2022，38（09）：48-54.

[2]周維，許海霞，王小宇.基于校企深度合作模式的軟件工程專業實踐教學體系探索與實踐[J].計算機教育，2022（03）：175-180.

[3]廖勇，周世杰，湯羽，等.面向新工科的軟件工程專業核心課程體系建設[J].高等工程教育研究，2022（04）：9.

[4]鄭謙，汪偉忠，趙偉峰，等.應用型高校實踐教學質量評價指標體系研究[J].高教探索，2016（12）：36-40.

[5]謝雅，李永堅，曾賽峰，等.以工程教育為導向的“軟件工程”實踐教學改革研究[J].湖南工程學院學報.2018，28（02）：101-103.

[6]金瑩，胡蕾.產學研深度融合的服裝項目設計課程體系構建與實踐研究[J].裝飾，2021（10）：130-131.

Research on the Construction of Practical Teaching System for Software Engineering Majors in Universities Based on the Deep Integration of Schools and Enterprises

Tu Chunmei

（Chongqing University of Finance and Economics， Chongqing 401320， China）

Abstract： Currently， graduates majoring in software engineering generally face problems such as weak practical skills， poor collaborative communication skills， and lack of innovation ability. Deepening the integration of industry and education， constructing and implementing a software engineering practical teaching system that meets the needs of market talents， is an effective way to cultivate high-quality software engineering application talents with the ability to solve complex engineering problems， team collaboration， and innovation. Chongqing University of Finance and Economics has established a deep cooperative relationship with enterprises. Under the background of engineering education professional certification， the school and enterprises jointly build a professional practical teaching system， course teaching resources， teaching staff team， practical teaching platform， etc. After three years of practice， the effect is significant.

Key words： universities； deep integration of schools and enterprises； software engineering major； practical teaching system； talenttraining