美術欣賞在中職美術色彩教學中的運用思考

摘 要：中職美術中的色彩教學是很重要的部分，色彩教學能夠增強學生顏色理解能力，提高學生顏色使用靈活度。考慮到中職學生社會閱歷少，故有必要使用美術欣賞的形式提高學生的顏色認知度。本文以中職美術色彩教學為例，分析美術欣賞的應用方法，從色彩教學在中職美術教育的應用價值切入，探討美術欣賞在中職美術色彩教育中的應用思路，希望本文能夠為我國中職美術色彩教學使用美術欣賞提供參考。

關鍵詞：美術欣賞；中職美術；色彩教學

Abstract： Color teaching in secondary vocational art is a very important part， color teaching can enhance students’ color understanding ability， improve students’ flexibility in color use. Considering that secondary vocational students have less social experience， it is necessary to use the form of art appreciation to improve students’ color awareness. This paper takes the secondary vocational art color teaching as an example， analyzes the application method of art appreciation， from the application value of color teaching in secondary vocational art education， discusses the application of art appreciation in secondary vocational art color education， hope that this paper can provide reference for our secondary vocational art color teaching using art appreciation.

Keywords： Art appreciation；secondary vocational art；color teaching

0 前言

生活中有著各種各樣的色彩元素，不同顏色有著不同的意義和韻味，美好的世界離不開色彩的裝扮。各種各樣顏色之間的對碰引發的視覺效果大不相同，即便是廓形單一的服飾也會在奇妙的顏色搭配中展現出與眾不同的美。作為我國教育體系中的重要構成，中職教育一直肩負著為社會各界輸送技術型人才的重任。中職教育中的美術欣賞課程可以實現學生審美情趣的培養，完成情操陶冶目的，是提高美術教育實用性的重要途徑。因此中職美術教育有必要綜合考慮，多角度培養學生美術技能，為社會輸送素質全面的應用型人才。

1 色彩教學在中職美術教育中的應用價值

1.1 提升學生色彩感知能力

不同學生有著不同的色彩感知能力，部分學生不具備敏銳的色彩感知力，無法區分不同顏色之間的差別，有些學生則具備非常敏銳的感知能力，可以準確區分看似一樣的顏色。美術教學中需要教師有意識地引導學生，使學生形成色彩感知能力[1]。理解與區分不同顏色之間的區別，使學生形成濃厚的學習欲望。色彩千變萬化，具有多姿多彩的特點。不同環境、不同畫面中的同一種色彩帶給人的感受是大不相同的，即便是相同環境，因為每個人的情緒不同，同樣會導致個體產生不一樣的感受。作為學生成長中的領路人，教師應注重學生色彩感知能力引導，使學生形成敏銳的色彩感知力，留心色彩變化，理解其中的玄妙與奧義，感受不同場合與不同心情中的色彩變化造成的影響，明確色彩變化規律與特征。在色彩感知力培養中，使學生能夠透過現象看本質，從美術作品中理解作者的作畫用意與目的，分析作品中傾注的感情，形成情感共鳴。在理解色彩含義的同時，將對色彩的認知應用于自己的美術作品創作，提升色彩創作力與顏色把控能力。

1.2 陶冶學生藝術情操

色彩教學的應用，通過欣賞各種風格美術作品的形式，能夠有效改善學生色彩感受素養，進而走進美術作品背后，理解美術作品的深層次含義，完成學生藝術情操的陶冶，使學生形成良好的審美情趣與意識。不同學生有著不同的色彩感知角度與水平，看待同樣一件作品的時候會產生不同的認知與理解[2]。教師教學中需要著重加強學生色彩感知力的引導，將其作為教學切入點培養學生藝術情懷與氣質。

1.3 提升學生創新能力

中職教育為社會培養與輸送應用型、創新型人才，中職美術需要重視學生的創新能力培養。色彩教學作為中職美術教育的重要內容，需要教師關注學生創新能力與意識培養[3]。色彩教學內容豐富，學生在創作美術作品的過程中巧用各種顏色，感受不同顏色的獨特之處，將不同顏色串聯到一起，在背景色與作品主體顏色的碰撞中可以強化學生作品的創新性。

2 中職美術色彩教育中的美術欣賞應用

2.1 激發學生色彩學習熱情

結合中職時期的學生身心特點以及美術課本身的特征，美術教學中教師可以靈活運用美術欣賞元素。課堂教學中教師可以使用短視頻、美術圖片等形式組織學生欣賞美術作品[4]。在欣賞美術作品的同時，完成導課過程，引起學生學習興趣，實現學生美術學習興趣的激發，讓學生在欣賞美術作品中感受與理解美。

學生在欣賞美術作品的同時，產生了美術作品好奇心，教師需要在完成導課步驟以后，立馬展開作品知識點講解，深化學生對欣賞作品的認知程度，感受美術作品中的獨特之處與美學元素，收獲美的啟迪與理解，在欣賞美術作品的過程中提升學生美的欣賞能力與美術學科能力，完成學生美育素養培養。

2.2 戶外寫生活動強化學生欣賞素質

雖然傳統教學模式的確有一定價值，但缺陷也比較明顯，會固化學生思維，不利于學生思維擴散。美術教育中為展現美術欣賞作用，需通過美術學習與實踐發揮美術欣賞價值[5]。讓學生有足夠多的機會欣賞，提升學生美的認知與理解能力，在游刃有余的欣賞中達成美術欣賞教育目的，展現欣賞過程價值，為美術教學提供助力，幫助學生更好地掌握美術知識。色彩教學中教師可以組織學生在觸摸中感知、在感知中觀察，從不同角度對美術作品展開分析（圖1）。

圖1中的戶外寫生作品是作者通過親臨大自然進行繪制的。美術色彩教學中，教師可以組織學生先觀察和分析作品中表達的內容，通過圖中表現可以發現，作者在作品創作中，顏色并未完全失真，只是做了比較簡單的調整，進而強調各個模塊，比如左側的樹更綠，突出樹在場景中的特征。在觀察過程中學生走進色彩的背后，產生對應的情感體驗，能夠讓學生理解與感知色彩。

色彩教學期間教師可以靈活安排寫生活動，組織學生在寫生活動中完成美術知識學習，如組織學生學習風景畫知識點的時候，教師可以安排學生用寫生的過程自由創作作品，檢驗和鍛煉學生色彩使用能力。學生在寫生的過程中靈活使用知識，在實踐中內化與理解美術知識與色彩知識，該過程能夠顯著增強學生的色彩應用能力和創新能力。中職美術教學中的色彩教育，教師可以結合教學內容需要，增加寫生活動頻率。寫生活動中可以讓學生大膽發揮自身創造力與想象力，用自己對于色彩的理解創作各種各樣的美術作品。教師應多表揚學生的作品，鼓勵學生使其形成自信心，按照學生的作品情況提供針對性建議，使學生能夠進一步提高色彩表達和使用能力。教師不僅要注重學生的色彩應用和搭配能力培養，同時也要培養學生的寫生技巧，多觀察從現實世界中汲取作品創作靈感，創作出以現實為基礎，但卻超脫于現實的典雅美術作品。戶外寫生活動能夠讓學生全面、直觀地完成美術賞析與鑒賞。學生在欣賞活動以及美術課堂中形成觀察、鑒賞、欣賞、創作等能力，形成深刻的美學印象與感悟，對學生創作美術作品有很好的幫助。學生通過美術欣賞過程，了解了美術的本質與原理，在欣賞的過程中建立直觀的美術知識印象，收獲良好的學習體驗，提高學生的美術知識學習效果。

教師可以用理論與臨摹教學間隙組織寫生訓練，通過靜物寫生、外景寫生的過程增強學生色彩理解和觀察能力。色彩教學中應摒棄簡單地模仿，可以讓學生多嘗試使用各種材料與工具，包括彩色鉛筆、水墨顏料、馬克筆等。通過各種寫生訓練，尋找光影之間色彩的巧妙變化。教學中應鼓勵學生大膽嘗試，提高學生色彩掌握水平。

2.3 提升色彩認知度強化人文創作能力

作為美術作品中最具有影響力的部分，多樣化的顏色搭配能夠帶給作品獨特的美感。學生在色彩學習中能夠形成顏色理解與認知，走進色彩背后明白美術作品創作者所傾注的感情。在美術教育中色彩教學是非常重要的內容，教學的時候需要中職美術教師做好引導工作，讓學生能夠理解不同色彩在不同情境中的影響和作用，熟練掌握與理解不同色彩的特點以及搭配形式，在靈活應用中創作出具有感染力與影響力的優秀美術作品。教學期間需要以基礎知識的講解為重點，幫助學生打好基礎以后，學生才能在創作中靈活使用色彩知識。教學期間留心觀察不同顏色的特征，在美術作品的欣賞中學習其他作者的色彩應用思路，突出個性與特色。教師只需要多給予學生一些自由創作和觀察空間，讓學生在獨立觀察中思考，在思考中形成理解，觀察環境色與創作主體顏色之間的關聯，結合自身感受與理解，創作出具有學生自身性格特點的美術作品，將自身對于顏色的理解，在寫生中形象化作品，提高學生的美術作品創作水平。

色彩教學中需要學生認真觀察，因為學生繪畫的作品并非物品自身，需要學生觀察色彩變化，進而發現色彩變化規律以及色彩關系。比如環境色與光源色在照亮物體時候的影響。色彩教學中不能將重點放在理論，在組織學生欣賞美術作品、觀察美術作品的時候，需要使用專業的色彩語言引導學生，找出環境和光源變化過程中的物體色彩變化情況。欣賞美術作品在指導學生學習色彩知識的過程中是很重要的手段和形式，教學期間需要教師表現出美術欣賞足夠重視度，帶領學生走進美術作品，分析與理解作品色彩構成與線條特征。學生學習與研究美術作品創作者對于色彩的理解、表現技巧。在練習繪畫中結合欣賞中參考得出的理解，能夠創作出更具特色的美術作品。在通透理解美術作品以后，學生自然能夠在創作美術作品中靈活使用各種顏色，創作出生動、獨特的美術作品，展現協調性極強的繪畫作品，明白意境構造以及作品主題表現中的顏色功能和價值，學生在學習與理解了顏色特點的同時，能夠更合理地使用顏色創作出獨特的美術作品。

2.4 欣賞教學提高學生作品個性化

當前很多中職學校在開展美術欣賞教學時，欠缺學生專業技能培養重視度與考慮，導致很多學生沒有形成扎實的創作素養和創新能力。多數美術教師只考慮課堂教學過程，設計了很多通篇一律的教學內容與活動，沒有給予學生個性化素養培養足夠重視度，其結果是學生不具備創新思維、意識與能力，學生的美術作品非常單調，毫無創意和創新。新時期背景下，社會對個體創新能力、個性化素養極為關注，美術教育有必要改變思路，突出學生個性化素養培養，關注和強化學生差異化能力教學，用個性化、多樣化的教學活動提升學生的學習效果。

中職美術色彩教學中，教師需要根據學生的特點與教學需要開展個性化培養活動，用針對性的教學手段強化學生的創造力、創新力。因為美術作品的創作中，如果學生沒有靈活使用個性化色彩，將很難創作出藝術價值足夠高的美術作品。教學期間教師應當表現出對每一個學生的尊重和重視，考慮學生個體差異與問題，在指點學生學習和創作中，為學生提供足夠的自由創作空間，讓學生大膽創作，發揮自己的想象力與創造力，個性化使用特色鮮明的顏色，提高學生的作品獨特性。色彩教學活動中，教師可以組織學生欣賞莫奈的作品《睡蓮》（圖2）。

《睡蓮》這幅作品中，可以用于幫助學生理解光影色感技巧。畫面中的蓮花與蓮葉布置得恰到好處，營造出靜謐、和諧的氛圍，畫面中有著豐富多彩的蓮花，彰顯莫奈對于色彩與光線的把握，在光影和色彩的強烈對比中展現睡蓮獨特的美。教學中教師可以組織學生在欣賞中模仿，模仿中學習，從中理解光影色感技巧，形成屬于學生自己的色彩使用技巧，創作出個性化的美術作品。

2.5 發揮信息技術優勢打造開放性色彩教學課堂

現階段探究式、開放式課堂已成常見教學形式，美術教學中同樣可以使用以上教學辦法，利用探究、開放的過程提高學生的色彩理解與認知。教學期間教師可以使用信息技術的方式組織學生欣賞美術作品，走進美術作品背后，在信息技術支持下打破時空地域的限制，欣賞各種風格與元素的美術作品，走進開放的美術世界，遨游于美術世界理解不同顏色和美術作品的關系。學生在信息技術的幫助下進入美術世界，發散思維開闊視野，應用信息技術獲取想要學習與鑒賞的美術作品、美術素材，拓展學生知識面與視野，依靠信息技術增強學生的美術作品欣賞效果。

比如在學習色彩基礎知識內容的時候，教師從網絡中下載相關視頻以及一些典型的藝術家作品，讓學生理解和學習顏料調色、光調色之間的聯系、區別，讓學生對互補色、中間色以及原色建立深刻理解。觀看視頻的同時，可以讓學生用填色游戲的方式，將各種顏色填充到相同的草圖，感受不同顏色搭配的獨特之處，體現美術欣賞教育效果。色彩教學中組織學生使用信息技術工具分辨不同顏料調色的特點和區別，讓學生明白和理解原色、中間色以及互補色知識。以此為目標，教師拓展學生色彩知識儲備。

3 結語

中職美術教育中色彩教學是很重要的內容，對中職生今后走向社會，從事各種工作有極大的幫助。美術欣賞過程可以增加學生的人生閱歷，通過鑒賞、對比、思考與分析的過程感受顏色與顏色之間的區別、特點，提高學生對于藝術以及生活元素的理解，使學生建立獨有的藝術創作能力。學生走進社會的時候靈活使用美術色彩教學中的知識，在學以致用中增強學生的社會競爭力。

4 參考文獻

[1]常迎春.關于中職美術教育中的色彩教學的思考[J].公關世界， 2023（05）：122-123.

[2]陳銘蓉.中職美術色彩教學優化對策研究[J].亞太教育，2022（17）： 74-76.

[3]何磊.當代中職美術教育中色彩教學的優化策略[J].現代職業教育，2022（11）：25-27.

[4]孟清.中職美術教育中的色彩教學探討[J].鞋類工藝與設計，2021， 1（22）：51-53.

[5]陳玉珍.中職美術色彩教學中存在的問題及對策[J].現代職業教育，2021（48）：54-55.