學案導學模式在中職語文教學中的應用研究

章廣艷

摘要：為更好地落實新課改要求，促進學生的全面發展，在中職語文教學中應積極應用學案導學模式。從分析學案導學模式的內涵著手，探究其在中職語文課程教學中的應用策略，分別是教師積極更新教學思想，引導學生自主學習以及合理布置課后作業等，以供同行借鑒。

關鍵詞：中職語文? 課程教學? 學案導學? 策略探究

引言

早在1991年學導式教學法就已基本走向成熟，形成了相對較完整的理論及實踐方法體系，被列成了世界五大教學法之一。近些年中，學案導學法積極吸收了各種理論精華，表現出和其他教學模式融合共存的應用態勢。本文嘗試從學案導學模式在中職語文教學中的應用出發，結合實際情況分析促進這種模式有效應用的策略。

一、學案導學模式的內涵

在以往的教學模式中部分教師在課堂上以教師講解為主，學生學習課程知識的能動性較低。而學案導學模式的創建于應用有效彌補了以上不足，其將學案作為載體，導學作為教學手段，教師的適時指導作為主導，學生作為主體開展的一項自主學習活動，在師生合作過程中完成教學任務。學案導學模式實施過程中有效貫徹落實了新課改的要求，扭轉了以往課堂中學生的被動地位，激發了他們學習知識的熱情，是一種全新的自主探究式教學法，輔助教師逐漸構建出高效課堂。

二、中職語文教學中學案導學模式的應用

（一）教師積極更新教學思想

創新教學模式，首先要教師轉變教學思想，在教學中要充分發揮自身的主導者和引導者作用。以往的語文教學課堂中教師扮演著知識講授者的角色，源源不斷地將課程知識輸送給學生，忽視了學生的接受情況。而在學案導學模式下教師應扮演引導者，注重構建民主、和諧、向上的課堂環境，學生作為課堂的主體，教師要引導他們表達觀點，闡述思想感受，暢所欲言，不斷提升自身的語文素養。[1]

例如，在《我的信念》的課堂教學中，教師讓學生通讀課文十分鐘后，提出了如下幾個問題：說一說你眼中的居里夫人她有哪些優秀品質，居里夫人的成功給你帶來什么啟示。面對教師的題目，開始時很多學生在座位上陷入沉思，隨后踴躍地舉手發言，有的學生說居里夫人是一個熱愛科學的人，還有學生認為自己從課文中受到的最大啟發是熱愛生活，學會欣賞日常生活中的瑣事。在這樣的課堂環境中，中職學生的思維是十分活躍的，他們深入思考文中質樸的語言，受益良多，提升課程學習效率的同時，也促進了自我的成長。

（二）引導學生自主學習

自主學習是一種現代化學習方式，在此過程中使學生真正愿學、樂學、會學、善學，使學生逐漸增強自身的自律性、自立性，充分發揮自身的優勢與特征，提升學科學習效果。學案導學模式下，教師要提高對學生自主學習的重視，這不僅是提升他們學習效率的基礎條件，而且對他們日后的學習和生活也有促進作用。[2]

在進行中職語文課程教學前，教師要引導學生自主預習課文，勾畫出文中的精彩部分，可以是生動的人物描寫，也可以是特殊句式等，并積極書寫下課前預習的心得體會。在上課的前五分鐘，教師要對學生的課前預習情況進行抽查。比如在《一張診斷書》課堂上教師做出如下問題：本文的線索是什么？如何劃分本文的結構？教師可以先后點名讓幾名學生回答，鼓勵其他學生進行點評，積極發表自己的觀點。為了進一步增強學生的自主學習欲望與能力，教師還組織學生開展小組學習活動，圍繞“文章以倒敘形式開頭的好處”這一問題進行探究，組內學生之間積極互動、分享、激勵，認識到倒敘不僅能取得開篇點題的效果，還能確立文章的基調，全面提升了他們的語文學習水平。

（三）合理布置課后作業

中職語文教師要深刻認識到布置課后作業是檢驗學生課堂中學習效果的一種重要方式，學生在完成課后作業的過程中能更加扎實地掌握導學案上的內容，這就要求教師在布置課后作業時要盡量做到細致化，要具體到某一個題目上，使學生能進一步鞏固知識。比如，在《廉頗藺相如列傳》教學結束后，教師布置的課后作業內容有：找出文中的特殊句式；文中的主要人物性格特點鮮明，哪些詞、句能體現出來；塑造人物性格的實、虛詞有哪些。完成課后作業是不僅是學生消化吸收知識的過程，也是逐漸培養學生良好習慣的一個重要過程，充分體現出了學案導學模式的導向性，從而培養出一個有思想、會思考、懂反思的中職學生。[3]

結束語：綜上所述，語文不僅是一門獨立學科，也是一門工具性與人文性兼備的學科，是學習其他知識的基礎，新時期下中職教育注重提升青少年的文化素養，可以促進學生健康成長與發展。中職語文教師身肩培養學生全面發展的重任，要積極改革教學方法，應用學案導學模式，注重激發學生的學習興趣，培養與發展他們的自主學習能力，優化教學質量，為中職教育事業壯大發展保駕護航。

參考文獻：

[1]王丹丹.淺談學案導學在中職語文教學中的應用[J].現代職業教育，2021（46）：144-145.

[2]蘭英.“學案導學”教學模式在中職語文教學中的實施[J].知識文庫，2018（05）：118.

[3]井緒偉.“學案導學”模式在中職語文教學中的實踐研究[J].吉林教育，2017（42）：154.