基于生活實驗，加強初中物理教學的有效思考

張莉香

【摘要】在初中物理教學中，基于生活實驗的教學方法逐漸受到重視.本文通過深入探討生活實驗在物理教學中的應用，強調生活實驗對于學生學科素養提升和科學興趣激發的關鍵作用.通過實際案例，闡釋如何巧妙利用生活中的常見物品進行有趣而富有實踐性的物理實驗.生活實驗不僅能夠使學生更深入地理解抽象概念，同時還能培養其實際操作能力.本文提出加強初中物理教學的有效思考，通過生活實驗創設引人入勝的教學情境，引導學生主動參與，以拓展物理教學的深度和廣度.這種基于生活實驗的教學模式為促進學生全面素養的培養提供新的途徑，也可為未來物理教育的發展帶來富有前瞻性的啟示.

【關鍵詞】生活實驗；初中物理；教學思考

隨著教育理念的不斷更新和科技的飛速發展，初中物理教學正經歷著前所未有的變革.傳統的教學方式逐漸被賦予更多創新和實踐的元素，而生活實驗作為其中的重要一環，引起了廣泛關注.生活實驗不僅在教學內容上為學生搭建了貼近生活、直觀易懂的橋梁，更在培養學科素養和實際操作能力方面發揮了重要作用.在這一背景下，教師有必要深入思考如何更加有效地運用生活實驗，以提升初中物理教學的質量.本文將探討生活實驗在初中物理教學中的重要性，通過具體案例呈現生活實驗的可行性和實際效果，并提出加強初中物理教學的有效思考，以期為推動物理教育的創新與發展貢獻新的思路和方法.

1 初中物理教學中加強生活實驗的教育意義

1.1 促進物理實驗材料的豐富

物理實驗是物理教學中的關鍵環節，通過實驗，學生可以在實際操作中深入理解物理概念，提高學習效果.利用廢棄的礦泉水瓶、紙箱、玻璃瓶等常見物品，確保在實驗中得到妥善運用，成為豐富物理實驗的重要材料.與傳統的實驗材料相比，這些生活化實驗材料更貼近學生的實際生活，增強了趣味性，更容易吸引學生的注意力.通過生活實驗，物理教學可以使抽象的物理概念具體化，將學科知識與學生的實際經驗聯系起來.教師可以引導學生選擇和運用豐富多樣的材料，如日常用品和小工具，通過實際操作感受物理現象，從而更深入地理解和掌握物理原理.這種實踐性的教學方法不僅使學生更容易理解抽象的概念，也為學生提供了更廣泛的實驗體驗，激發了對其物理學科的興趣.

1.2 有效提高初中物理教學質量

相對于傳統的物理實驗方式，生活化物理實驗的開展可以激發學生對自主實驗探究的濃厚興趣.在利用現實生活中常見的物理實驗材料進行實驗操作的過程中，可以巧妙融合一些現實生活中的小實驗或現象，幫助學生直觀了解相關物理實驗活動背后抽象性強的物理知識.這種方法對于助力學生有效進行物理實驗活動具有積極的意義.例如，在自由玩的過程中，學生可以深刻認知物理實驗活動中涉及的物理公式、定義、原理和規律等知識，尤其是針對那些容易混淆的物理概念、性質或規律，可以通過這些生活化小實驗幫助學生高效理解.此外，學生還能夠更直接地體驗科學實驗的全過程，培養實驗的觀察、記錄和分析能力.這不僅使學生更深刻地理解物理知識，還提高了學生的動手能力和實踐操作的技能.

1.3 有利于培養學生的物理素養

在核心素養培養理念下，當前初中物理教學追求的根本目標之一是“回歸生活”，這也是推動物理教學向高質量發展的迫切需求.在生活化物理實驗教學的基礎上，教師應當立足于現實生活的視角，科學構建能夠激發學生主動參與物理實驗活動的生活情境.通過引導學生深入分析自身的生活經驗，激發好奇心和求知欲，使學生更好地運用所學物理實驗知識解決現實生活中的各種問題.這種方法不僅有助于提高初中生的物理學習能力，同時也貫徹了“回歸生活”的核心物理教學理念，促進了學生物理核心素養的順利培養.在開展生活化物理實驗教學活動時，要注重結合教學目標，有計劃地挖掘現實生活中與課內外物理實驗知識密切結合的場景，最終拉近物理學科知識和學生之間的距離.

2 現階段初中物理教學中生活存在的問題

2.1 教師教學觀念的落后

在當前初中物理教學中，面臨一系列問題，例如教師教學觀念的滯后.一些教師仍然堅守傳統教學理念，過于注重傳授知識而忽略了學生地實際需求和興趣.特別在生活實驗方面，認為實驗過程繁瑣難以操作，因此選擇跳過生活實驗，導致學生失去了實踐體驗和興趣培養的機會.出現這一問題的根本原因可能在于教師專業發展的不足，未及時更新教學觀念.由于缺乏對生活實驗的深入理解和應用，教師更傾向于采用傳統的教學方式，忽略了生活實驗對學科素養的積極影響.因此，解決這一問題迫切需要通過教師培訓、專業交流研討等方式更新教師的教學觀念，為教師提供更多關于生活實驗的案例和經驗分享，引導學生更積極地進行生活實驗，使其深刻認識到生活實驗對學生全面發展的重要性.

2.2 物理實驗教學模式單一

當前初中物理實驗教學模式相對單一，以分組實驗為主.在這種模式下，學生按教師事先講解的步驟完成實驗，但缺乏深入思考的機會，與新課程標準要求不符.教師采用這樣的設計主要考慮到初中物理課時較少，知識點較多，為確保中考成績，選擇減少實驗投入.中考試卷實驗相關試題較少，學生即使不參與實驗也能取得高分.而一些實驗現象不明顯或耗時較長，難以吸引學生興趣，導致選擇簡便的分組實驗.然而，這種實驗教學模式使學生缺乏實際操作機會，未充分培養實驗分析、思維和創新能力.解決問題需要引導教師深入了解創新性教學模式，包括多元的實驗教學方法，學校應提供實驗教學案例和研究成果，鼓勵教師積極研究，更靈活地運用不同實驗教學模式，滿足學生不同層次的學習需求.

2.3 物理生活實驗資源匱乏

在當前的初中物理教學中，物理生活實驗資源相對匱乏.盡管一些條件相對好的初中擁有基本符合教學要求的硬件設施，但實驗儀器和物理實驗器材已無法滿足新教材中對實驗探究的新要求.部分儀器狀況較差，由于經費有限，學生的實際動手機會減少.在貧窮的落后地區，這一問題更為突出，許多學校甚至從未開辦過學生實驗課，而即使有開設實驗課的學校，由于儀器不足，學生也很難有實際動手的機會.出現這一問題的根本原因在于教育資源的不均衡分配和管理不當.一些學校由于缺乏投入，無法購置先進的實驗設備和充足的實驗材料.解決這一問題需要加強學校實驗室的建設，引導學校更注重為生活實驗提供必要的資源支持，為學校提供更多的生活實驗資源.

3 初中物理教學中加強生活實驗的措施

3.1 選取實際元素，豐富實驗資源

選取實際元素作為實驗資源的優勢在于，這些元素貼近學生的日常生活，使得物理實驗不再顯得抽象和枯燥.學生通過實際操作這些實際元素，能夠更好地理解和掌握物理知識，加深對物理原理的認識.

例如 以北師大版物理八年級上冊“聲音的產生與傳播”為例，教師可以引導學生使用橡皮球、線和空瓶制作簡易的響徹實驗裝置.學生可以通過在橡皮球上扎一個小孔，將線穿過橡皮球的中心，然后將橡皮球系在空瓶的口上.當學生用手撥動線時，橡皮球便會震動并產生聲音，從而生動展示聲音是如何產生的.在“聲音的傳播”方面，可以借助教室中的不同材質的墻壁、桌子等，讓學生通過使用簡易的敲擊工具（如敲擊棒、鈴鐺等）在不同表面上制造聲音，觀察聲音在不同材質傳播的差異.通過這樣的實驗，學生可以直觀感受聲音在傳播過程中的變化.此外，可以結合生活中的場景，例如利用教室的窗戶、門等，引導學生觀察聲音在室內和室外的傳播差異.通過這些實驗，學生可以理解聲音產生和傳播的物理原理，提高學生對物理知識的實際運用能力.

3.2 巧用生活素材，創設實驗情境

巧用生活素材，創設實驗情境，有助于將抽象的物理概念與實際生活聯系起來.學生通過在熟悉的場景中進行實驗，能夠更容易理解和接受復雜的物理原理.這樣的教學方法既增強了實驗的趣味性，也提高了學生對物理實驗的興趣和參與度.通過這種情境感的實驗設計，學生將更主動地投入到實驗中，可培養學生對物理知識的深刻理解和應用能力.

例如 以北師大版物理八年級下冊“牛頓第一定律”為例，為了幫助初中生對這一抽象概念形成深刻認知，可以利用生活中常見的小車與不同表面的摩擦力作為物理實驗的操作對象.引導學生觀察小車在光滑表面和粗糙表面上的運動差異.通過比較兩種表面上小車的滑動情況，學生可以直觀地感受到表面摩擦力對運動的影響.接著，可以將小車放在傾斜的斜面上，觀察小車在斜面上的運動.通過這個實驗，學生可以自行設計實驗方案，了解傾斜面上的重力分解和牛頓第一定律的應用.在實驗過程中，可以提問學生“小車在斜面上是如何受力的？”“當小車靜止時，哪些力平衡？”等問題，引導學生通過實驗觀察和思考，形成對牛頓第一定律的認識.

3.3 拓展實驗類型，助力高效開展

拓展實驗類型是加強初中物理生活實驗的另一重要教育措施.在教學中，可以引入更多類型的實驗，涵蓋力學、光學、電磁學等多個領域，使學生能夠全面了解和體驗物理學的方方面面.通過設計多樣性的實驗，不僅能夠滿足不同學生的學科需求，還能夠促進學生對不同物理概念的理解和掌握.

例如 以北師大版物理八年級下冊“生活中的透鏡”為例，可以利用生活中常見的凸透鏡，如眼鏡、放大鏡等，展示透鏡的基本原理和性質.通過引導學生仔細觀察這些透鏡在放大和縮小方面的表現，讓學生親自體驗透鏡的聚焦效果.這種實踐性的教學方法不僅可使學生更容易理解抽象的透鏡概念，也為學生提供了直觀的實驗體驗；其次，可以使用手機、平板等設備上的攝像頭，展示透鏡在實際生活中的應用.通過觀察手機攝像頭的鏡頭結構，學生可以了解透鏡在光學設備中的重要作用.此外，還可以借助一些生活實驗來讓學生更深入地了解透鏡的特性.通過使用可調焦的手持透鏡，讓學生調整焦距并觀察物體的變化，以直觀感受透鏡對光線的折射和聚焦效果.

4 結語

總之，在初中物理教學中，加強生活實驗不僅是踐行新教育理念的需要，也是培養學生全面素質的必然選擇.通過本文的思考，廣大教育工作者能夠深刻認識到生活實驗在豐富實驗資源、提高教學質量、培養學生物理素養等方面的重要作用.在未來的物理教學中，需要更加積極地挖掘生活中的豐富素材，創設生動實用的實驗情境，不斷拓展實驗類型，使學生在實踐中體會到物理的奧妙，激發學生的學科興趣.同時，教師的教學觀念需要及時更新，將生活實驗融入教學中，引導學生主動參與實驗設計，培養學生的科學精神和創新思維能力.通過這些努力，讓初中物理教學迎來更加充滿活力和創新的時代，為培養具備較高科學素養的新一代學生奠定堅實基礎.

參考文獻：

[1]姚瑞杰.基于生活實驗，加強初中物理教學的有效思考[J].科學大眾（智慧教育），2023.

[2]劉俊.基于生活化的初中物理高效課堂構建思考[J].中學課程輔導（教師教育），2019（18）：39.

[3]陳延仙.基于生活化的初中數學高效課堂的構建思考[J].當代家庭教育，2020（09）：63.

[4]陳義兵.基于生活化理念的初中數學高效課堂的構建思考[J].文理導航（教育研究與實踐），2019（07）：1.

[5]王建平.基于生活化的小學數學高效課堂的構建[J].神州，2019（17）：2.