促使學生把環(huán)保理念轉化為實際行動

樊遵勇

〔摘? ? 要〕? 隨著環(huán)境問題的日益凸顯，將環(huán)保教育融入小學科學課程具有重要意義。筆者首先分析了在小學科學教學中滲透環(huán)保教育的意義，包括培養(yǎng)學生科學學科素養(yǎng)和激發(fā)環(huán)境保護意識，接著提出了在教學中深度講解科學教材、小組合作探究、與科學實驗結合以及課外實踐活動中融入環(huán)保教育的實施路徑，旨在全面提升學生的科學學科素養(yǎng)、激發(fā)其環(huán)保意識，并促使其將環(huán)保理念轉化為實際行動。

〔關鍵詞〕? 小學科學；教學；環(huán)保教育；實施路徑

〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻標識碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號〕? 1674-6317? ? （2024）? 14? ? 112-114

隨著科技的迅猛發(fā)展和人類對自然資源的過度開采，環(huán)境問題日益凸顯，成為全球共同關注的焦點。環(huán)境保護不再僅僅是一個國家或地區(qū)的議題，而是關乎整個人類生存與發(fā)展的全球性挑戰(zhàn)。小學科學課程作為培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的基礎學科，不僅承擔著傳授科學知識的任務，更肩負著培養(yǎng)學生科學探究能力、科學思維方式和科學精神的重任。在這個過程中，環(huán)保教育可以作為一個有力的切入點，將環(huán)境保護的理念有機地融入科學教學中，使學生在學習科學知識的同時，也能深刻體會到人類與自然環(huán)境的密切關系以及保護環(huán)境的重要性。

一、在小學科學教學中滲透環(huán)保教育的意義

（一）有助于培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)

環(huán)保教育所蘊含的跨學科知識、問題解決技能以及對于人與自然和諧共生的深刻理解，為學生提供了豐富的科學學習資源和實踐機會。通過環(huán)保教育，學生可以接觸到生態(tài)學、地球科學等多個科學領域的知識，學會運用科學的方法去觀察和分析環(huán)境問題，從而增進對科學原理和概念的理解。同時，環(huán)保教育強調實踐性和探究性，鼓勵學生在真實的環(huán)境中進行科學探究，不僅能夠鍛煉學生的科學探究能力，還能培養(yǎng)他們的批判性思維和創(chuàng)新精神。因此，環(huán)保教育與小學科學教學的融合，對于全面提升學生的科學學科素養(yǎng)，具有不可替代的作用。

（二）有助于激發(fā)學生環(huán)境保護意識

環(huán)境保護作為當今社會面臨的緊迫問題，需要從小培養(yǎng)公民的責任意識和行動力。小學科學課程作為基礎教育的重要組成部分，通過引入環(huán)保教育的相關內容，能夠使學生深刻認識到人類活動對自然環(huán)境造成的影響以及保護環(huán)境、維護生態(tài)平衡的重要性。而這一意識的形成，不僅能夠引導學生在日常生活中養(yǎng)成環(huán)保的生活習慣，減少資源浪費和環(huán)境污染，更能夠激發(fā)他們積極參與環(huán)保活動的熱情，成為推動社會可持續(xù)發(fā)展的積極力量。

二、在小學科學教學中滲透環(huán)保教育的實施路徑

（一）深度講解科學教材中的環(huán)保教育內容

小學科學教材中往往蘊含著豐富的環(huán)保教育素材，不僅可以幫助學生理解科學知識，還能夠引導他們認識環(huán)境問題、思考解決方案。為了實現(xiàn)深度講解，教師需要充分挖掘教材中的環(huán)保內容，將其與科學知識有機結合，通過案例分析、數(shù)據(jù)展示等方式，生動形象地展示環(huán)境問題及其成因。同時，教師還可以引入相關的環(huán)保政策、科技進展等社會熱點，引導學生從多角度思考環(huán)保問題，拓寬他們的視野。通過深度講解，不僅能夠提升學生對環(huán)保的認識和理解，還能夠激發(fā)他們的環(huán)保責任感和使命感，促使他們在日常生活中積極踐行環(huán)保理念，為保護環(huán)境貢獻自己的力量。

比如，在教學《冰融化了》一課時，教師除了要介紹冰融化的現(xiàn)象和原理，還應進一步挖掘其中的環(huán)保教育素材。比如可以引入冰川融化的現(xiàn)實案例，讓學生了解全球變暖對冰川的影響，進而意識到環(huán)保的重要性。通過展示冰川融化導致海平面上升、生態(tài)環(huán)境改變等后果的數(shù)據(jù)和圖片，讓學生觀察不同條件下冰融化的速度，引導他們思考如何減少碳排放、節(jié)約能源等環(huán)保措施，從而降低全球變暖對冰川的負面影響。如此一來，不僅可以加深學生對科學知識的理解，也能有效地激發(fā)他們的環(huán)保意識。

（二）在小組合作探究中滲透環(huán)保教育

在小學科學教學中，教師可以結合課程內容，設計一些與環(huán)保緊密相關的探究主題，如“本地水源污染狀況調查”或“減少校園垃圾的方法研究”等。在小組合作探究的過程中，學生不僅需要共同討論、制訂研究計劃，還會進行實地調查、數(shù)據(jù)收集和分析。通過這些活動，學生不僅能夠深入理解環(huán)保知識，還能鍛煉科學探究和團隊協(xié)作能力。同時，教師還應鼓勵學生在探究過程中思考環(huán)保問題的成因和解決方案，引導他們從自身做起，為保護環(huán)境貢獻自己的力量，進一步增強學生的環(huán)保意識，還能培養(yǎng)他們的環(huán)保實踐能力，使他們在小組合作探究中真正實現(xiàn)學以致用。

比如，在教學《種子里孕育著新生命》相關內容時，首先教師可以引導學生分組觀察不同植物的種子，并讓他們討論種子的多樣性與環(huán)境適應性的關系，從而理解生物多樣性的重要性。接著，在探究種子內部構造的環(huán)節(jié)中，教師可以讓學生小組合作解剖種子，并引導他們思考種子結構與植物生長的聯(lián)系，同時強調保護植物種子資源對維護生態(tài)平衡的意義。此外，教師還可以設計探究活動，讓學生在小組內觀察種子萌發(fā)的過程，并記錄不同條件下種子的生長情況，引導他們思考環(huán)境因素對植物生長的影響，進而認識到保護環(huán)境對植物生存和繁衍的重要性。通過這樣的教學安排，不僅能夠讓學生在小組合作探究中深入理解種子孕育新生命的知識，還能有效地激發(fā)他們的環(huán)保意識，培養(yǎng)他們保護自然、愛護生命的責任感。通過將科學知識與環(huán)保教育相結合，有助于學生在親身實踐中形成對環(huán)保的深刻認識，并促使他們將環(huán)保理念轉化為實際行動。

（三）與科學實驗結合強化學生環(huán)保意識

教師可以將環(huán)保主題融入科學實驗中，讓學生在親身操作的過程中深刻體驗環(huán)境保護的重要性。例如，教師可以設計關于水質檢測的實驗，引導學生通過對比不同水源的污染程度，了解水污染對生態(tài)環(huán)境和人類健康的影響。在實驗過程中，教師不僅要指導學生掌握實驗技能，更要引導他們分析實驗數(shù)據(jù)，思考如何減少污染、保護水資源。此外，教師還可以鼓勵學生自主設計環(huán)保實驗，如探究廢物利用、節(jié)能減排等方法，讓他們在科學探究中培養(yǎng)環(huán)保創(chuàng)新能力。通過這樣的教學方式，學生不僅能夠在實驗中深刻理解環(huán)保知識，還能將環(huán)保意識內化為自己的行為準則，從而在日常生活中積極踐行環(huán)保理念。

比如，在教學《污水和污水處理》時，教師可以設計一系列與污水處理相關的實驗活動，讓學生在親身參與的過程中深入了解污水處理的原理和方法。例如，教師可以引導學生自行設計簡易的污水處理裝置，通過沉淀、過濾等物理方法去除污水中的雜質，并觀察處理前后的水質變化。此外，教師還可以引入生物方法，指導學生培養(yǎng)微生物來處理含有有機物的污水，并讓他們觀察微生物在污水處理過程中的作用。這不僅能夠幫助學生鞏固所學知識，更能讓他們深刻體會到污水處理對保護水資源和環(huán)境的重要性。在實驗過程中，教師還應鼓勵學生思考如何減少污水產(chǎn)生、提高污水處理效率等問題，引導他們從自身做起，積極采取環(huán)保措施和行動。通過這樣的教學方式，學生不僅能夠在科學實驗中增強環(huán)保意識，還能將所學知識應用于實際生活中，為保護環(huán)境貢獻自己的力量。

（四）在課外實踐活動中融入環(huán)保教育

在小學科學教學中，課外實踐活動是不可或缺的教學環(huán)節(jié)，而將環(huán)保教育融入其中，能夠進一步拓展環(huán)保教育的深度和廣度。具體實施時，教師可以結合課程內容，組織學生開展與環(huán)保相關的課外實踐活動，如實地考察、社區(qū)調研、環(huán)保主題競賽等，能夠讓學生在親身體驗中深入了解環(huán)保問題，增強他們的環(huán)保意識和責任感。教師可以帶領學生參觀當?shù)氐奈鬯幚韽S或垃圾分類處理中心，讓他們了解污水處理和垃圾分類的流程和技術，認識到這些處理設施對環(huán)境保護的重要作用。同時，教師還可以引導學生思考如何減少污水和垃圾的產(chǎn)生，如何從源頭上控制污染。此外，教師還可以組織學生開展環(huán)保主題的社區(qū)調研，讓他們了解社區(qū)內存在的環(huán)境問題，分析問題的成因，提出解決方案。這不僅能夠鍛煉學生的社會實踐能力，還能讓他們在實踐中學會關注環(huán)境、保護環(huán)境。同時，環(huán)保主題競賽也是課外實踐活動的一種有效形式。通過舉辦環(huán)保創(chuàng)意設計、環(huán)保科普演講等比賽，可以激發(fā)學生的創(chuàng)造力和競爭意識，讓他們在比賽中展示自己的環(huán)保理念和成果。

比如，在教學《植物的生長變化》一課時，教師可以組織學生開展“綠色成長”實踐活動，讓學生親自種植植物，并觀察、記錄其從種植到成熟植株的生長過程。在這個活動中，教師不僅要引導學生關注植物的生長變化，還要讓他們思考如何為植物提供適宜的生長環(huán)境。通過親手種植和照料植物，學生能夠深刻體會到植物對環(huán)境因素的依賴，從而認識到保護環(huán)境對植物生長的重要性。同時，教師還可以借此機會向學生介紹一些環(huán)保知識，如土壤污染對植物生長的影響、過度使用化肥和農(nóng)藥對環(huán)境的破壞等，鼓勵學生嘗試使用環(huán)保的種植方法，如有機肥料、生物防治等，減少對環(huán)境的負面影響。通過這樣的實踐活動，學生不僅能夠加深對植物生長過程的理解，還能在親身參與中培養(yǎng)環(huán)保意識和實踐能力。此外，教師還可以利用這個活動引導學生進行一些拓展性的環(huán)保行動，比如可以組織學生開展校園綠化項目，讓學生負責設計并實施校園的綠化方案；或者鼓勵學生將自家的陽臺、窗臺變成小花園，用實際行動美化家庭環(huán)境。這不僅能夠增強學生的環(huán)保責任感和使命感，還能讓他們在實踐中學會關注環(huán)境、保護環(huán)境。通過這樣的實踐活動，學生不僅能夠在親身體驗中感受到植物生長的奇妙和環(huán)保的重要性，還能在潛移默化中培養(yǎng)起環(huán)保意識和環(huán)保習慣。

三、結語

綜上所述，在小學科學教學中，滲透環(huán)保教育是培養(yǎng)學生全面發(fā)展的關鍵一環(huán)。通過深度講解科學教材、小組合作探究、科學實驗結合以及課外實踐活動，可以有效激發(fā)學生對環(huán)保的認知和責任感，引導他們將環(huán)保理念貫徹于日常生活。這樣不僅有助于提高學生的科學素養(yǎng)，還能培養(yǎng)他們的環(huán)保實踐能力，使他們成為環(huán)境保護的積極參與者。

參考文獻

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