鄉村振興戰略背景下高職院校網絡營銷與直播電商專業建設研究

摘要：鄉村振興戰略是我國重要戰略之一，實施鄉村振興戰略既是建設現代化經濟體系的重要基礎，也是實現全體人民共同富裕的必然選擇。對于職業教育來說，鄉村振興戰略的實施與職業院校有著緊密的聯系。職業教育培養的人才是基礎型人才，走出學校之后會服務社會各個行業，許多學生可能直接投身于鄉村振興戰略相關工作。隨著當前互聯網的發展，網絡營銷與電商直播為解決“三農”問題帶來了新的途徑，使得鄉村的農產品有了更大的銷售渠道，促進了農產品銷售以及鄉村經濟發展。基于此，本文研究了鄉村振興戰略下高職院校網絡營銷與電商直播專業建設。

關鍵詞：鄉村振興戰略、高職院校、網絡營銷、電商直播

鄉村振興戰略目的是解決“三農”問題，促進鄉村經濟發展。“三農”問題是關系我國國計民生的重要問題，鄉村振興戰略的提出為“三農”問題的解決指明了方向。在鄉村振興戰略實施的過程中，教育扶貧是重要環節，在城市化不斷推進的時代，鄉村中的人才與勞動力大量地流失，造成鄉村經濟發展緩慢，缺乏人才的支持。職業教育是教育體系的重要部分，承擔著為我國培養技術型人才的重任。將職業教育與鄉村振興戰略結合是實現鄉村發展中人才振興的重要策略。同時，隨著新的網絡銷售方式的崛起，網絡營銷與電商直播能夠擴展農產品的銷售渠道，促進農村的各種生產要素的流動，因此已經成為開發農村勞動資源最有效、最直接的途徑。而將職業教育、鄉村振興戰略、網絡營銷與電商直播相結合是當前信息時代促進鄉村發展的關鍵。下文將分析網絡營銷與電商直播專業建設的現實邏輯，探究網絡營銷與電商直播專業的建設路徑。

一、網絡營銷與直播電商專業建設的現實邏輯

高職院校是職業教育中的重要部分，其人才培養的方向是應用型人才，即重視學生的技術發展以及實踐應用。在畢業之后，大部分高職院校的人才都走進了一線崗位，支撐著我國經濟社會的基礎部分。高職院校的專業具有極強的針對性，教育方向針對的是某一職業群體，并基于理論知識與基礎知識教育，培養學生的專業技能和實踐能力。

簡單來說，高職教育就是讓學生掌握某一門職業技能，從而服務于社會實踐活動。高職院校的教育模式完全符合網絡營銷與電商直播專業建設的要求，能夠發揮出較好的教育作用，并且存在外部優勢。而鄉村振興戰略的推進是適應現代化職業教育體制的內在要求，也是產教融合服務產業變革與基礎創新的現實需要[1]。

（一）響應國家鄉村振興戰略

高職教育涉及多方面社會領域，是基礎技能型的教育，能夠為社會輸送大量的高質量人才，并且大多數從職業院校畢業的人才都走進了社會的各個基礎領域。因此，高職教育與鄉村振興戰略有著緊密的內在聯系，是實現鄉村振興戰略中人才振興部分的基礎。將鄉村振興戰略與職業教育相結合能夠有效推進鄉村振興戰略，提升鄉村地區職業教育水平，推動農村地區職業教育的現代化發展。當前，高職教育作為推動鄉村振興戰略的推動力，應當重視二者之間的關聯性和共同目標，在逐步推進鄉村振興戰略規劃的過程中，實現產教融合，發揮職業教育對于推動鄉村振興戰略規劃的價值。在實施過程中，雙方應當實現校村互動、校村結合，實現職業教育與鄉村產業發展的緊密聯系。

當前，我國鄉村振興戰略規劃與職業教育改革實施方案等文件從多個角度為實現職業教育與鄉村振興戰略相結合提供了依據。在政策的支持下，高職教育的開展與專業建設積極地順應鄉村振興戰略，有力地推動了鄉村振興戰略。在《國家職業教育改革實施方案》與《國家鄉村振興戰略規劃（2018—2022年）》文件中指出，為了發揮職業教育對于鄉村振興戰略的價值，推動鄉村振興戰略的開展，需要積極地培養高素質農民，培養更多的“能工巧匠”；在人才培養的過程中，高職院校應當重視鄉村農業發展，建設與鄉村建設與農業發展相關的專業，實現職業教育與鄉村振興戰略結合，精準支持一線的鄉村振興。

在高職院校專業建設中，出現了網絡營銷與電商直播專業，這是高職院校為了順應鄉村振興戰略、為鄉村振興戰略提供助力而設計的專業，能夠幫助解決農村發展中的“三農”問題，推動農村的現代化發展和建設，這也是落實網絡與直播興農惠農的重要方式。因此來說，高等職業院校建設網絡營銷與電商直播專業有著國家相關政策的支持[2]。

（二）產教融合服務產業變革與技術創新的現實需要

網絡營銷與電商直播專業建設是產教融合服務產業變革與技術創新的現實需要。職業教育與產業發展有著非常緊密的聯系，兩者屬于各取所需的合作關系。通過職業教育，高職院校能夠為社會輸送大量的高質量人才，為產業發展與產業升級提供人才支持，并且有利于產業創新。同時，產業發展能夠為職業教育提供更多的崗位與物質保障，依據產業發展的需要，高等院校可以針對性地進行專業建設，使得培養工作開展得更加合理。在高職院校中，存在著一些專業與農業有著緊密聯系或者是依據鄉村重點產業設計的專業，能夠促進職業教育與鄉村振興戰略的結合和鄉村振興戰略的實施。職業教育改革實施方案中指出，為了健全職業院校的專業設計，高職院校應當健全專業設置定期評估機制，依據地方引導，每五年修訂一次專業目錄，并且每年調整專業。因此，網絡營銷與電商直播專業建設既是產業發展的需求，也是教育優化的需求[3]。

隨著互聯網的發展，信息技術應用在各行各業，大幅提升了部分產業的生產效率，并為一些產業的發展提供了新的方向。直播帶貨與電商是當前新興起的一種經營方式。電商在我國最早起源于阿里巴巴集團的淘寶，是在信息時代下順應我國購物需求轉變而產生的一種全新的經營與購物方式，并在短短十幾年里實現了快速發展，成為當前部分人們的主要購物方式。而直播帶貨是在電商快速發展過程中產生的一種新的經營模式，其依靠著抖音與快手等短視頻平臺，通過直播的方式為顧客講解商品，由主播引導顧客購物，甚至一些企業為了提升直播帶貨的效果，請網紅或者明星來帶貨，大幅提升了銷售額。直播帶貨目前已經成為商品銷售的一種重要手段，是在互聯網與信息技術快速發展的過程中誕生的產物，滿足了人們的購物需求與電商發展的需求。

在當前電商與直播帶貨不斷發展的情況下，市場對于網絡營銷與電商直播專業人才的需求越來越高，并且對于專業人才質量的要求不斷提升，要求具有網絡營銷與電商直播專業教育背景的綜合人才。在市場需求的推動下，為了滿足新時代市場對于網絡營銷與電商直播專業人才的需求，許多高職院校建設了網絡營銷與電商直播專業，利用校內以及市場的教育資源，構建符合新時代發展的電商人才培養策略。

此外，對于鄉村振興戰略來說，專業的建設能夠為鄉村輸送人才，促使許多網絡營銷與電商直播專業人才服務于鄉村振興戰略，有助于解決農產品的銷售問題，改善農產品銷售難的狀況，進而提升鄉村人民的收入，促進鄉村經濟的發展[4]。

二、網絡營銷與直播電商專業建設路徑

（一）加強師資隊伍建設，創新教學實踐模式

在鄉村振興戰略下，高職院校建設網絡營銷與電商直播專業應當加強師資隊伍建設，創新教學實踐模式。教師是教學最為重要的部分，對于開展教學活動具有重要的指導作用，同時教師教學能力的高低在一定程度上決定了教學質量。而在建設網絡營銷與電商直播專業的時候，師資力量相對匱乏。因此，高職院校需要重視加強師資隊伍建設，將重點放在知識教學、技能教學、技術研發、項目培養等方面，依據培養內容和培養重點，整合師資力量，從而高效地開展教學。網絡營銷與電商直播專業是當前的新興專業，從事這個領域教育的教師非常少，單純地依靠校園內部的資源是遠遠達不到師資建設的要求的。因此，在構建師資團隊的時候，高職院校應當與社會組織、政府以及企業等相關單位合作，整合校園和社會的資源，以構建高質量的師資團隊。

首先，在構建網絡營銷與電商直播專業的時候，教師團隊應當先從校園內部選擇優秀的青年教師，因為年輕教師活躍在網絡上且學習能力較強，對于新的專業知識體系學習得比較快。高職院校可以重點選拔年輕教師進行培養，以形成未來師資團隊的中堅力量。其次，高職院校在網絡營銷與電商直播領域的專業性較低，僅依靠教師的講授可能無法滿足人才培養的需求。因此，高職院校可從社會引入專業的人員一起參與人才培養，并在社會層面尋找網絡營銷與電商直播專業的人才，以滿足專業培養的需求，讓學生在網絡營銷與電商直播專業知識學習時能夠學習最為先進的理論知識[5]。

網絡營銷與電商直播專業作為一種新興的行業或專業，缺乏系統的教學體系。許多院校在培養的過程中出現了理論知識與實踐相脫離的情況，導致學生所學內容比較落后或者過于理論化，與當前行業的實際情況不符，造成學生在今后從業的過程中無法有效地應用所學知識開展工作。因此，高職院校應當積極地與電商企業相合作，調研當前行業實際情況，并組織學生積極地實踐，使得學校內部的理論教學符合行業現狀。

首先，高職院校應當確定教學設計的流程和內容。在進行教學設計時，高職院校應當先分析崗位定位與需求，了解崗位的工作內容，再將行業領域的內容轉化成為知識內容，最后創設理論知識體系以及教學情況，構建培養模式。其次，基于鄉村振興戰略，在組織學生參與實踐的過程中，高職院校可以將重點放在農業電商，讓學生充分積累服務鄉村振興的相關經驗，方便以后開展工作。

（二）“引進來”和“走出去”并舉，校企合作促進產業融合

校企合作是職業教育中一種有效的教育方式。在專業建設的過程中，高職院校應當積極地推動校企合作，并舉“引進來”和“走出去”，即實現校企教育資源的共享。“引進來”指的是高職院校從企業引進專業的人才參與培養工作，以彌補高職院校師資團隊的不足，在專業性較強的行業中，一線工作的專業人才所提供的教育服務往往更加地科學、合理且具有針對性。學生跟隨著這些專業人員學習電商相關知識，能夠學習到理論知識之外的一些實用技巧。“走出去”指的是一種教師培養體系，高職院校可以派遣教師深入到企業進行學習和工作，促使教師在實踐中提升專業能力，進而為學生提供更好的教育服務[6]。

（三）深化校際合作，構建師資共享平臺

在建設網絡營銷與電商直播專業的過程中，高職院校還應當深化校際合作，構建師資共享平臺，實現師資力量之間的互補，以解決高職院校師資力量不足的困境。首先，構建師資共享平臺應當借助高等職業教育專業指導委員會的力量，明確平臺的構建路徑以及方向。其次，高職院校應當發揮平臺的優勢，在平臺上開展教學交流，并了解當前先進院校的教學體系以及師生結構，優化自身教學體系。最后，政府與教育部門應當發揮牽頭的作用，聚合更多的資源。

（四）優化課程改革，推動“1+X”證書制度

在建設網絡營銷與電商直播專業的時候，高職院校應當優化課程改革體系，推動“1+X”證書制度的建設，將證書考核與學生的課程有機地結合，依據行業特點和教學的實際情況，將網絡營銷與電商直播專業的重點技能作為考核內容，當學生通過了相關考核之后，再為學生發放證書。“1+X”證書制度的設計能夠促進學生的職業發展，讓學生在高職學習生活中能夠學到工作所需的必備技能，進而提升學生的就業能力。

三、結束語

總的來說，基于鄉村振興戰略背景，建設高職網絡營銷與電商直播專業首先應當加強師資隊伍建設，創新教學實踐模式；其次，將“引進來”和“走出去”并舉，以校企合作促進產業融合；再次，深化校際合作，構建師資共享平臺；最后，優化課程改革，推動“1+X”證書制度。

作者單位：葛敏敏 江陰職業技術學院

參考文獻

[1]陳桔華.“雙高建設”背景下高職院校跨境電商專業群及課程體系構建研究[J].財富時代，2021（09）：115-118.

[2]張敏，孫禮輝，何興旺.基于“1+X”證書制度的高職電子商務專業建設探索[J].現代商貿工業，2021，42（29）：154-156.

[3]張瑩.電子商務專業建設創新實踐研究——以吉林工程職業學院專業建設為例[J].中國管理信息化，2021，24（08）：83-84.

[4]茅和華.以能力為導向的高職跨境電商人才培養模式分析[J].沙洲職業工學院學報，2021，24（01）：33-36.

[5]楊麗雯，婁馨月，李玫瑰.基于“五個對接”的高職院校跨境電商專業建設與外貿行業協同發展研究[J].寧夏大學學報（人文社會科學版），2020，42（06）：152-155.

[6]李冠源.“一帶一路”背景下高職跨境電商專業人才培養策略探究[J].寧波職業技術學院學報，2020，24（05）：21-26.

江蘇省哲社項目－《“鄉村振興”視閾下網絡營銷與直播電商人才培養路徑研究》編號 2023SJYB1014。

葛敏敏（1989.08-），女，江蘇江陰，碩士，講師，研究方向：新媒體運營、直播運營方向。