信息化背景下高中歷史生本課堂的構建路徑

摘要：將信息技術應用到歷史學科教學中，可以為課堂注入新的發展動力，同時也為課本教學內容的完善提供了助力。高中歷史學科蘊含中諸多重要的歷史信息內容，在幫助學生掌握歷史知識的同時拓寬他們的視野，培養學生歷史學科素養。因此，本文首先闡述了信息化背景下構建高中歷史生本課堂的意義，并客觀分析了高中歷史生本課堂的特點，提出了在信息化背景下構建高中歷史生本課堂的路徑，旨在為高中歷史教師開展教學活動提供參考和幫助。

關鍵詞：信息化；高中歷史；生本課堂；構建路徑

一、引言

在素質教育的要求下，學生的綜合素質培養是重點，特別需要關注培養學生的學科核心素養與能力。為了實現這一目標，課堂建設過程中，教師應注重以學生為核心的課堂教學模式——生本課堂。近年來，生本課堂作為一種重要的課堂改進方式受到廣泛關注，并在教育教學中發揮了顯著作用。構建生本課堂的過程中，倡導民主、平等、和諧的人文課堂環境與氛圍。在實際教學中，要求教師在尊重學生主體地位的前提下，對教材進行二次開發與講述，既尊重原教材內容又結合互聯網信息技術，整合更多優質的教育教學內容進行素材完善。這樣可以形成更科學、全面的教學內容，為教師提供更多參考和幫助。生本課堂要不斷體現以學定教的教育教學理念，尊重學生的個體差異，堅持因材施教原則是打造高中歷史生本課堂的重要前提和保障。只有這樣，才能更好地培養學生的綜合素質，完善他們的學科核心素養與能力。

二、信息化背景下高中歷史生本課堂的構建意義

（一）有利于突出學生主體地位

生本課堂是一種與傳統教學課堂相對應的全新教學模式。與傳統課堂相比，生本課堂更注重學生的主體地位，無論是在教學環節還是在學生自主探究環節，都更好地體現了學生的主觀能動性。在傳統課堂中，主要的授課方式是教師講解，這導致學生在課堂上缺乏充足的思考、自主探究和回答問題的時間。教師往往不了解學生對知識的掌握情況和學習需求，會忽視學生的感受，導致學生對教學內容理解模糊，并且教學內容往往無法與學生的實際情況相契合。生本課堂的構建在很大程度上改變了傳統課堂教學的弊端。它賦予學生更多自主思考的時間和機會，讓學生能夠利用課堂時間與其他同學進行小組探討，培養學生自主探究意識，提高學生自主學習行為能力，并增強學生的知識技能。通過生本課堂的實施，學生能夠更好地參與課堂活動，提高學習的積極性，促進知識的掌握和理解。

（二）有利于突出教學的多樣化角度

從教師的角度看，生本課堂的構建實際上是對傳統教材進行二次開發的結果。通過結合互聯網資源，教師需要積極利用與教材同步的內容進行整合與完善，同時利用多媒體手段來挖掘教學內容，明確課堂教學的重難點，以提高學生的互動性和自主探究能力。生本課堂對教師的專業素養和信息技術應用能力提出了更高的要求。從學生的角度看，生本課堂著重引導學生積極主動地挖掘知識的規律，培養學生的自主探究和表達意識，而不僅僅是追求結論的獲取。因此，在未來的高中歷史生本課堂建設過程中，需要更注重培養學生的自主探究和表達能力，引導他們敢于質疑，表達自己的觀點。

（三）切實增強課堂教學過程中的互動效果

在構建生本課堂的過程中，教師開展高中歷史學科教學活動，實際上是進行認知建構、師生互動以及增強彼此情感體驗的重要過程。評定高中歷史課堂教學效果時，不僅要考查學生的學習成果，還需要了解學生與教師、學生與學生之間的深層次互動關系。在判定高中歷史課堂教學互動性時，可以考慮以下幾點：教師是否存在言語霸權的情況？課堂教學過程中是否遵循民主協商的原則？是教師先教學生后學，還是學生先自主學習，教師再進行引導？是注重知識掌握情況還是過程和結果？這些都是生本課堂密切關注的方面，對于提高學生個人能力和學習主動性至關重要。生本課堂強調教師的角色從知識傳授者向引導者和促進者的轉變，要與學生建立深層次互動關系，共同構建知識。因此，在評定高中歷史課堂教學效果時，需要關注學生與教師之間的平衡及語言權，民主協商原則的運用，學生自主學習與教師引導的關系，以及注重學習過程和結果。這樣的評定能夠有效提高學生的個人能力和學習主動性，培養學生的合作精神和問題解決能力。

（四）凸顯出合作探究模式的價值

在新課程改革的推進下，學科素養的培養變得更加重要。因此，在高中歷史教學中，應該注重學生的互動探究和合作。這樣做可以有效提升學生在學習中的主體地位，符合素質教育的要求。學科教學的重點是培養學生的自主探究和合作分析能力。總之，以學生為本的課堂模式更符合新課程改革的要求。

首先，需要明確合作學習是目前我國素質教育重視的教學方式。它有助于改變教師傳統的灌輸式教學，引導學生主動學習，并激發他們的學習動力和積極性。其次，它體現了學生自主探究的能力和意愿，讓學生在預習、學習和復習階段積極思考問題，并與教師和同學一起解決問題。這樣的方式有助于幫助學生獲得有針對性的啟示。

三、高中歷史生本課堂的特點

（一）平等性

“生本課堂”強調以學生為根本，注重學生主體地位的體現。它依托學生進行資源拓展，展開教學活動，旨在促進學生的全面發展，提高學生在學習過程中的認知能力，并將教學活動與教育目標相結合，打造有活力的課堂教學環境。因此，平等的教學關系非常重要。在這種關系中，每個學生和師生都彼此平等，共同在公平的環境中學習，從而創造更和諧的師生關系和學生之間的關系。

（二）開放性

開放性體現“生本課堂”中的重要方面是學生之間及學生與教師之間的自由表達和討論環境。在這樣的課堂中，學生有權提出與學習相關的問題和觀點，并與他人進行交流和討論。無論是學生之間的討論還是學生與教師的互動，都被鼓勵和接納。這種開放性的環境能夠激發學生的積極性和參與度，培養他們的批判思維和創新能力。學生在課堂上可以暢所欲言，表達自己對問題的看法和態度，這有助于形成多元化的思維和互相啟發的學習氛圍。開放性體現了對于學生權利的尊重，將課堂塑造成一個平等、鼓勵互動和合作的學習空間。

（三）自主性

自主性主要體現在學生參與課堂討論與學習的過程中，學生扮演主體的角色。教師在開展教學活動時，應該以學生對知識的需求為主要參考標準，培養學生的好奇心和求知欲，將他們打造成課堂教學的主體。

自主性體現了學生在學習中的主動性和自我決策能力。在一個開放的學習環境中，學生可以根據自己的興趣和需求選擇學習的主題和方向。教師的角色是促進和引導學生的學習過程，鼓勵他們提出問題、探索答案和展開討論。教師應該根據學生的需求和興趣設計相關的學習任務和活動，讓學生能夠自主地進行學習和探索。學生的好奇心和求知欲是自主學習的重要動力，教師應該努力激發學生的學習興趣，并為他們提供必要的支持和資源。

（四）合作性

在高中歷史課堂的建構中，小組合作探究模式的應用是至關重要的。教師應該重視并提倡小組合作探究的方式，以確保每一位小組成員在課堂學習過程中都能積極地交流和討論，能夠表達自己的看法，并且有權利對其他同學進行評價。

（五）生成性

在小組探究和思考的過程中，每一位學生都像是在進行頭腦風暴。因為在每次的課堂討論和探究中，會涌現出新的問題和錯誤，這些問題需要被重新整合，這樣有利于教師在后續教學中更好地應用這些內容，并形成更完善的教學資源，進而廣泛推廣使用。

四、信息化背景下高中歷史生本課堂的構建路徑

（一）依據教材課本內容打造相應的教學環境與氛圍

在信息化背景下，構建符合學生需求的高中歷史生動課堂，需要依靠互聯網信息技術。通過教材內容，教師可以打造適應學生實際情況的教學環境和氛圍，創造更貼近學生的課堂內容。為了進行教學活動，必須先搭建適合的氛圍和環境。良好的氛圍和環境可以激發學生學習的積極性和參與度，為后續教學內容提供良好的基礎。因此，生本課堂的建設應該體現民主、公平和和諧的人文環境。隨后，教師可以利用信息技術手段來展示課堂教學內容。

比如，在講解《開辟新航路》這一課時時，教師可以利用多媒體設備展示世界各大洲的地圖，并重點講解航線開辟對世界的影響。通過呈現地圖，學生可以形成對世界各地區的概念，并對本課時的教學內容產生好奇心。在教學過程中，教師可以鼓勵學生參與，利用電子白板等工具進行互動討論。例如，教師可以讓學生找出課本中提到的航線以及沿途經過的國家和海峽，然后使用電子白板將它們連線，還原并鞏固教材中的航線圖。

通過這樣的教學方式，學生能夠實現自主探究的目標。教師利用信息化技術手段以直觀的方式激發學生的學習興趣和好奇心，營造了和諧輕松的課堂氛圍。同時，教師還通過使用信息技術手段最大程度地還原了課本內容，加深了學生對知識點的記憶，并有利于他們掌握和吸收知識。

（二）劃分章節重點進行合作交流討論

生本課堂提倡小組合作交流的學習方式，這是因為在合作交流的過程中，學生可以更自主地思考和探究。為此，教師需要逐步從管理者角色轉變為引導者角色。然而，課堂教學時間是有限的，小組合作交流會耗費較多時間。因此，教師需要明確課堂教學的核心和重難點，掌握整體的教學節奏，并提高小組合作探究環節的效率。

以《辛亥革命》為例，在講解相關內容時，教師應將小組合作探究的重點放在辛亥革命的國內外背景、革命全過程以及對社會經濟和風俗的影響等方面。教師可以幫助學生梳理本堂課的重點問題，引導學生以這些問題為基礎進行思考和探究。小組通過任務型學習展開交流與合作，然后匯報各自的研究成果，從而總結課堂教學的重點內容。這種教學方式可以激發學生的學習興趣和能動性，提高他們的學術水平和思考能力。同時，學生通過合作交流也能提升團隊合作和溝通能力。總之，教師需要把握課堂教學節奏，注重學生的自主思考和合作交流，以促進他們全面的綜合素養發展。

（三）借助信息技術輔助學生完成教學任務

信息技術的應用旨在輔助教師進行課堂教學，并促進學生自主探究。因此，它也應當輔助學生進行課堂學習，幫助他們了解相關知識。

依舊以《辛亥革命》的學習為例，教師可以安排學生進行小組任務，并讓他們了解辛亥革命爆發的全過程。隨后，可以利用多媒體制作時間導圖，將重要的時間節點放大展示。通過點擊，這些時間節點將呈現相關的歷史事件和圖片，這種方式有助于學生深刻記憶關鍵時間點中發生的重要事件。這種直觀的展示效果可以增強學生的理解力和記憶力。學生可以利用微課或動畫視頻等形式展示他們的小組成果。這種多樣化的學習方式可以激發學生的興趣，提高他們的學習效果。通過信息技術的應用，學生不僅可以提高信息設備的操作能力，還可以培養良好的歷史學科核心素養。

五、結束語

綜上所述，在強調素質教育的目標和要求下，生本課堂要求突出學生的主體地位，提高學生參與學習的積極性，激發他們的學習興趣和自主思考能力。生本課堂為高中歷史教學提供了廣闊的平臺，而信息技術的應用則為學生的自主學習提供了環境和支持。總的來說，二者的結合有助于展示學生主體地位，并提升高中歷史教學的效果。高中歷史教師應注重滿足學生實際需求，不僅需要傳授歷史知識，更重要的是培養學生的歷史理念和意識。通過信息技術手段對傳統課堂進行傳承與完善，為學科進步和發展做出更多的努力和貢獻。

作者單位：張奇 河北樂亭第一中學

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