我的班級(jí)管理理念

耿繼華

回顧十幾年的班級(jí)管理工作，感慨頗多。從最初的“捧著一顆心來，不帶半根草去”的滿腔激情熱愛，到現(xiàn)在的遇事多角度思考，注重愛與智慧的并用，我一路走來、一路思考、一路收獲，逐漸形成了現(xiàn)在的班級(jí)管理理念——愛與智慧同行。

在班級(jí)管理中，班主任處于主導(dǎo)地位，班風(fēng)的營(yíng)造、班級(jí)成長(zhǎng)的方向，更多是由班主任決定。然而學(xué)生是成長(zhǎng)的主體，我們的最終目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，所以，我們還要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的提升。我的班級(jí)管理思想是：教師是主導(dǎo)，愛與嚴(yán)相濟(jì)；學(xué)生是主體，發(fā)展其能力。

一、教師是主導(dǎo)，愛與嚴(yán)相濟(jì)

（一）愛是基礎(chǔ)

于漪老師說過：“熱愛學(xué)生是老師的天職，是做好教育工作的基礎(chǔ)。”蘇霍姆林斯基也說過：“沒有愛就沒有教育。”對(duì)學(xué)生的管理，不管技巧多么高超，理念多么先進(jìn)，如果沒有師愛做基礎(chǔ)，那么一切都是空談，一切都是枉然。正所謂，“親其師，信其道”。

對(duì)學(xué)生的愛，從尊重學(xué)生的人格，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和努力開始。正如美國(guó)心理學(xué)家詹姆斯曾經(jīng)說過的：“人性最深刻的原則是渴望得到賞識(shí)。”心理學(xué)家武志紅也說過：“每個(gè)人都渴望被看見。”是的，每個(gè)人都渴望自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處被別人看見。所以，在日常的班級(jí)管理中，我不僅會(huì)適時(shí)指出學(xué)生的不足之處，更注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并加以鼓勵(lì)和反饋，讓學(xué)生知道自己被看見、被尊重、被期待，以獲得更大的發(fā)展成長(zhǎng)動(dòng)力。

對(duì)學(xué)生的愛，還要從對(duì)學(xué)生的信任開始。信任是一種人際關(guān)系中微妙的感覺，一旦獲得將會(huì)產(chǎn)生莫大的作用和收益。青春期對(duì)于學(xué)生來說無論是身體還是心理都是一個(gè)特殊的時(shí)期。在這個(gè)階段，身體的發(fā)育已經(jīng)接近成人，而他們的思想也急切地想成為一個(gè)“大人”，如果父母和教師不能理解學(xué)生身心的轉(zhuǎn)變，不能用恰當(dāng)?shù)姆绞揭龑?dǎo)他們，很容易導(dǎo)致親子關(guān)系緊張、師生關(guān)系疏遠(yuǎn)。逆反其實(shí)是孩子希望自己能得到更多的關(guān)注和尊重，希望能像成人一樣與父母和教師溝通，希望他的想法和做法得到肯定，當(dāng)他們的需求得不到滿足時(shí)，才會(huì)用比較偏激的方式。所以，對(duì)于教師以及父母，要密切關(guān)注青春期孩子的變化，了解孩子的心理狀況，明白他們的需求，采用積極的方式應(yīng)對(duì)。青春期的孩子有太多不可與言的苦惱，特別是女孩子，所以在班級(jí)管理和日常生活中，我會(huì)給予她們更多的關(guān)注關(guān)心和信任，像一個(gè)大姐姐一樣平等地與她們交流，甚至用我自己的經(jīng)歷現(xiàn)身說法，當(dāng)取得她們的信任并去信任她們時(shí)，我發(fā)現(xiàn)這樣的教育效果是出乎我的意料的。

（二）嚴(yán)是規(guī)矩

只有愛，沒有嚴(yán)，學(xué)生就會(huì)變得散漫放縱。而對(duì)于學(xué)生的“嚴(yán)”，我更多是嚴(yán)于學(xué)生的做人做事和學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)習(xí)慣的管理。我覺得，管理好了思想和習(xí)慣過程，自然也就有了良好的結(jié)果。如：管理好了學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)結(jié)果必定優(yōu)秀；管理好了做人做事的品質(zhì)和態(tài)度，矛盾自然減少。

所以，只有和善而堅(jiān)定，愛與嚴(yán)相濟(jì)，才能使學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生喜歡和敬畏之心，“親其師，信其道”，最終成其人、成其才。

二、學(xué)生是主體，發(fā)展其能力

青春期的孩子都急于彰顯自己長(zhǎng)大的一面，獲得老師家長(zhǎng)的肯定，雖然有時(shí)還不免過于稚嫩，這就需要教師通過教育的智慧加以引導(dǎo)，助其成長(zhǎng)。如果說愛是一種內(nèi)在的情感，那尊重和智慧則是外在的行為。

首先，尊重學(xué)生建立“民主型”的師生關(guān)系，這是做好教育的智慧。任何教育的結(jié)果，都是伴隨著一定的師生關(guān)系產(chǎn)生的，其結(jié)果的好壞有時(shí)受師生關(guān)系好壞的影響，不同的師生關(guān)系往往導(dǎo)致不同的教育結(jié)果。學(xué)生需要有一個(gè)安靜、和諧、健康的學(xué)習(xí)環(huán)境。要做到這點(diǎn)，師生關(guān)系必須是“民主型”的。因?yàn)樵诿裰餍偷年P(guān)系中，由于師生之間注意協(xié)商、溝通，關(guān)系比較和諧，學(xué)生的情緒就會(huì)輕松愉快，具備穩(wěn)定良好的學(xué)習(xí)心境。在他們所認(rèn)同的目標(biāo)或要求的指引下，主動(dòng)積極地參與各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)的積極性和熱情都高。反之，若師生關(guān)系是“專制型”“放任型”的，則會(huì)帶來學(xué)生情緒上的緊張或放任，造成內(nèi)心煩躁等不良情緒，在這種情況下就自然就很難有高效的學(xué)習(xí)和良好的學(xué)習(xí)效果。

其次，讓學(xué)生參與制訂決策的過程。在班級(jí)管理中，老師和學(xué)生一起制訂一些規(guī)則來約束穩(wěn)定他們剛剛習(xí)得不久的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。在改變舊習(xí)，習(xí)得新習(xí)的過程中肯定會(huì)遇到一些挫折，老師要及時(shí)認(rèn)可他們?yōu)轲B(yǎng)成一種新的行為習(xí)慣所付出的努力。通過肯定其努力，看到其進(jìn)步，再適時(shí)提出對(duì)其進(jìn)一步的期望，以使學(xué)生獲得更大的發(fā)展成長(zhǎng)動(dòng)力，這樣不斷發(fā)展其能力，推動(dòng)其成長(zhǎng)。

教育是愛的事業(yè)，但這種愛不同于父母之愛，它是嚴(yán)與愛的結(jié)合，是理智的、科學(xué)的愛。在班級(jí)管理中，既要表達(dá)我們對(duì)孩子的尊重和愛，又要堅(jiān)守原則，做到愛與智慧同行，掌握這個(gè)方法并積極地運(yùn)用到班級(jí)管理中去，就會(huì)收獲良好的師生關(guān)系，同時(shí)在培養(yǎng)學(xué)生成長(zhǎng)的道路上，遇到更好的自己。

我堅(jiān)信，皮格馬利翁能用真情使石頭變成少女，我們也一定能以一片至真至誠(chéng)的師愛和智慧感動(dòng)上帝，這個(gè)上帝不是別人，而是我們面對(duì)的全體學(xué)生。