小學語文教學中學生閱讀能力培養策略研究

朱玉珍

摘要：在新課程改革的背景下，小學語文教學中如何培養學生對于閱讀的興趣和閱讀的能力至關重要，這對于發展學生的語文核心素養有著重要意義，因此，本文嘗試探討在小學語文教學中有效培養學生閱讀能力的策略，以供讀者參考。

關鍵詞：小學語文 閱讀教學 策略探究

引言：

語文是小學階段的重要教學科目之一，在新課程改革不斷深化的背景下，小學語文教師越來越注重對于學生的語文核心素養的培養和提升，閱讀教學作為語文教學的重要組成部分，如何培養學生的閱讀興趣，提升學生的閱讀能力值得廣大語文教師思考。語文教師需要思考創建多元化的語文課堂教學模式，利用多元的學習方式，幫助學生發揮學習主體作用，營造良好的教學氛圍，使學生主動地探究語文知識，培養和發展個人的綜合素質。本文探究了培養學生的語文閱讀能力的策略，如“巧妙創設閱讀情境，激發學生閱讀興趣”“充分利用學習小組的形式，鼓勵學生開展閱讀活動”等，以期為教學工作者提供一些有價值的思路和參考。

一、巧妙創設閱讀情境，激發學生閱讀興趣

由于小學生的年齡普遍偏小，認知能力相對有限，要使其獨立地進行自主閱讀可能存在困難，同時對于小學生來說，枯燥的文字也容易使小朋友產生畏難情緒，導致他們往往無法堅持讀完一篇文章，這樣是不利于其閱讀能力的培養的，時間長了學生的閱讀習慣也會受到影響。因此，教師在培養小學生閱讀能力時需要特別注意的一個點就是要注意激發他們對于閱讀的興趣，在基礎階段就要培養起他們的興趣。教師可以采取的一個有效做法就是創設適宜閱讀的情境，在特定的情境中，使學生更好地進入閱讀的氛圍中，激發他們對文章的閱讀欲望和興趣，這樣可以更好地激勵他們閱讀下去，進而慢慢地在教學過程中培養學生的閱讀能力。教學情境可以是學生日常生活中的情景，也可以是教師利用多媒體設備展示給學生的需要補充了解的畫面，方式雖然有所不同，但是究其目的，都在于幫助學生沉浸在閱讀的氛圍之中，感受文章內容，激發學生的閱讀興趣。在充分激發學生閱讀興趣的同時，教師要注重對學生進行恰當的閱讀思路的點撥和閱讀方法、技巧的教授，充分發揮教師對于學生閱讀學習的引導作用。[1]

例如，教師在進行《賣火柴的小女孩》這一課的講解前，可以先運用多媒體教學設備，為學生展示一幅雪天里墻角下手拿火柴的小女孩的圖片，讓學生通過視頻或者圖片片，在這樣一個具體而又生動的情境畫面中對主人公進行形象的感知，也可以引起學生的疑問：這樣的一個小女孩經歷了什么？她為什么在大雪天里蹲坐在墻角？帶著這些可能產生的疑問，學生對于文章內容的興趣也會提高，就會產生閱讀的興趣。學生在閱讀中有了對文章內容的理解，這對于提升學生閱讀能力有積極的作用。例如在進行《難忘的潑水節》這一課的教學中，教師可以利用多媒體設備，首先向學生展示有關潑水節這一節日的基本信息和知識，使學生對這一節日有一個基本的了解，這樣在后期進行文本理解時也會更加容易。

二、充分利用學習小組的形式，鼓勵學生開展閱讀活動

在小學語文閱讀能力的培養中，教師要格外重視學生主動性的發揮，激發學生的主動性和積極性，充分發揮學生的聰明才智，進而達到提高學生閱讀能力的目的。教師要在課堂上讓學生充分地動口、動手、動腦。教師需要根據“同組異質，組間同質”的原則，將學生劃分為不同的學習小組，讓學生在小組中感受和學習，在小組的這個環境中，學生可以被同學們之間積極的情感所帶動，這將大大有助于學生們投入課堂，激發學生們在小組中分享和表達的欲望。在小組合作模式下，學生在小組中與同學們之間的互動與學生在平常課堂中的互動有所不同，在小組中更容易讓學生感覺自己是學習的主體，自己是課堂的中心，更利于達到提高小學語文課堂教學效率的目的。通過學習小組的形式，讓學生在小組中充分發揮主動性，通過小組的討論和分享，在小組中共同閱讀，在小組中共同成長，在小組中取長補短，進而達到小組成員閱讀能力共同提高的目的。

例如，在進行《難忘的潑水節》這一篇的教學時，教師可以利用學習小組的形式，引導組員在小組內完成相關的學習任務和閱讀目標，教師主要引導組員在小組內展開以下問題的討論和分享：你了解潑水節嗎？文章當中的潑水節是什么樣的？你有什么難忘的有關節日的經歷嗎？帶著這樣具體的問題，相信組員們在小組中會很樂意分享自己對于文章的看法和自身的經歷。這樣利用學習小組的形式就可以有效地調動學生們學習這篇文章的興趣，學生的閱讀主動性也會有所增強。

總結：綜上所述，本文主要研究了當前在新課程改革的背景下，小學語文閱讀教學工作的開展意義以及有效培養學生的語文閱讀能力的策略，如“巧妙創設閱讀情境，激發學生閱讀興趣”“充分利用學習小組的形式，鼓勵學生開展閱讀活動”等，提高小學語文閱讀教學的有效性的還需要廣大教師不斷探究和思考，也還有很大的提升空間。在小學教學中，教師需要始終以學生的核心素養水平發展為中心，堅持學生的主體地位，積極轉變教學觀念，采取多樣化的教學手段和教學策略，促進學生的核心素養的提升，相信在教師正確的教學方式的引導和學生自主學習意識的提升的作用下，學生會獲得全面健康的成長。

參考文獻：

[1]李海燕，臧玲.小學語文教學中學生閱讀能力培養策略研究[J].中國科教創新導刊， 2013（12）：1.