小學語文識字寫字教學的相關探究

張美艷

摘要：小學語文教學的目的是培養學生的語文素養，提升綜合表達能力，而識字寫字教學是語文教學的基礎。通過對識字寫字的學習，可以提高學生的閱讀能力和理解能力，為學生運用文字進行寫作和情感表達等打下良好的基礎。為保證語文識字寫字教學能夠達到良好的效果，本文對教學策略進行探討。

關鍵詞：小學語文 識字寫字教學 策略

小學語文漢字教學包含識字和寫字兩部分，學生需要在識字的基礎上熟練地寫字，為語文的后續學習奠定良好的基礎。作為小學語文教師，我們應當在現有的漢字教學課程上進一步進行探索優化，以期有效提升課堂效率，使學生的識字寫字能力更上一層樓。

一、趣味化教學

傳統的語文識字寫字教學方式，隨著時代的發展，已經不能適應現代小學生多樣化、個性化發展的需要。游戲趣味化教學成為備受關注的創新策略，它能激發學生對語文知識的興趣和熱愛，引導學生主動參與課堂。游戲作為小學生最感興趣的活動之一，可以有效集中學生的注意力，在實際教學過程中可以把語文知識融入到有趣而富有挑戰性的游戲中。此外，游戲趣味化教學能通過游戲中的互動和競爭，促使學生主動思考、合作探究，增強課堂互動氛圍，使學生由被動接受向主動參與轉變。游戲還能幫助學生鞏固記憶，通過游戲中的重復練習和多次反饋，提高學生運用語文知識的能力。因此，教師在進行語文識字寫字教學時，要在識字、寫字的過程中融入游戲的元素，增加趣味性、互動性，充分激發學生的興趣。開展游戲化教學活動，教師在識字教學實踐中可以采取以下幾種方式。一是設計有挑戰性的任務。設計具有一定難度和挑戰性的游戲任務，根據小學生的年齡特點和課程要求，激發學生探究問題、解決問題的愿望。二是制定獎勵辦法，建立激勵機制。如通過獎品、獎牌等形式，在游戲中鼓勵學生不斷進步，營造積極向上的比賽氛圍。三是個性化元素的推出。針對每個學生的興趣特長，針對學生自我表達的需要，設計不同文體或主題的游戲內容。[1]

二、多媒體輔助教學

在小學語文識字寫字教學中，多媒體輔助教學是一種創新的策略。首先，教師可以利用多媒體展示豐富有趣的圖像、動畫等內容，吸引學生的眼球，激發學生對語文學習的興趣，增強孩子的學習熱情。其次，多媒體輔助教學能夠提供更多的實踐機會，幫助學生加深理解和記憶，通過模擬實際情況，讓學生親身參與到識字、寫字的過程中來。最后，多媒體輔助教學可以將信息通過音頻、視頻等方式呈現出來，讓學生利用視覺、聽覺等多感官學習識字、寫字，達到強化記憶效果的目的。因此，小學語文教師要提供豐富多樣的課件和識字教學互動資源，要合理利用多媒體資源。如教師通過運用多媒體技術，結合適當的背景音樂或聲效，激發學生的學習興趣，營造真實或虛擬的課堂情境。教師還可以將課件、習題集等內容通過多媒體投影儀、電子白板等設備進行多媒體展示。[2]

三、合作學習模式

小組合作是指學生之間相互合作，共同學習，共同解決問題的一種教育方式。小組合作學習的作用有以下幾點。（一）興趣的激發。通過小組合作學習，激發學生對語文識字的興趣，使學生積極參與討論與交流。（二）思維能力的提高。以思維碰撞與溝通為主的合作學習模式，能培養學生的思辨能力、創造思維能力和解決問題的能力。（三）培養團隊意識。通過小組協作，培養了學生們的團隊意識和集體榮譽感，在小組中大家互相協助、互相配合，共同解決問題。[3]教師要認識到小組合作學習在小學語文識字教學中的重要性，積極組織小組合作學習活動。首先，教師要根據學生的個性特點和能力層次，把他們分成不同的小組，保證每一位組員在活動中都有參與的機會。其次，教師要結合教材內容，在兼顧知識點覆蓋面的同時，注重任務的趣味性和挑戰性，設計出一系列與小組活動相適應的任務。并且在小組合作學習中，教師要充當引導者的角色，鼓勵學生積極參與討論和交流，促進思想碰撞，共同探討，共同提高學生的綜合素質。最后，教師可組織學生在各組完成任務后分享自己的感悟，讓他們學會傾聽、溝通，取長補短。以“看圖識字”為例，教師進行識字教學，可以采取合作學習的模式。一是把學生分成小組，給每個小組發放相同的圖片。然后，要求每個小組成員按照畫面內容組織語言，配合論述，得出答案。最后，各組派代表上臺展示答案，與其他組的代表進行對照、切磋。這不僅可以培養學生的觀察力、聯想力、判斷力，而且可以激發學生的團隊協作意識。[4]

綜上，小學語文的識字、寫字教學，要適應時代的變化，適應小學生的需要，不斷進行創新。小學語文教師要提高小學生的識字、寫字能力，培養小學生對語文的興趣和積極性，積極運用游戲化教學、多媒體輔助、合作學習模式和個性化教學等多種方式，提高小學語文識字寫字教學效果。

參考文獻：

[1]李楊.小學語文識字寫字的“語言游戲化”教學模式研究[D].遼寧師范大學，2017（11）.

[2]楊瑤.小學語文中年級識字寫字教學研究[D].蘇州大學，2018（09）.

[3]馮素華.淺談小學語文教學中識字寫字教學策略[J].赤子（上中旬），2015（14）.

[4]潘江艷.新課標背景下識字寫字教學對小學教師素養的要求[J].甘肅高師學報，2017（07）.