高校思想政治教育助推人才強國的價值意蘊、現實境遇與實踐進路

史恒　范文莉

摘 要：黨的二十大報告中強調“深入實施人才強國戰略”，從國家發展戰略高度謀劃推進新時代人才工作，將教育、科技與人才有機統一。高校思想政治教育肩負為黨育人、為國育才的重要責任，必須深入實施新時代人才強國戰略，加強對青年人才的思想引領和道德建設。深入剖析高校思想政治教育在育人強國方面的價值意蘊、現實境遇和實踐進路，具有深遠意義。

關鍵詞：高校思想政治教育；人才強國；價值意蘊；現實境遇；實踐進路

DOI：10.15938/j.cnki.iper.2024.01.025

中圖分類號：D641文獻標識碼：A文章編號：１６７２-９７４９（２０24）０1－０158－０5

新時代人才強國戰略是中國共產黨深刻把握時代發展脈搏，理順教育、科技和人才在推進社會主義現代化進程中的基礎性、戰略性支撐地位做出的重大決策。黨的二十大報告指出“深入實施人才強國戰略。培養造就大批德才兼備的高素質人才，是國家和民族長遠發展大計”［1］，充分體現了黨對國家發展大勢、科技進步趨勢及國際國內人才進步態勢的深刻把握。高校思想政治教育工作（以下簡稱“思政教育”）肩負為黨育人、為國育才之重任，是落實立德樹人根本任務的有力支撐。

一、價值意蘊：高校思政教育在人才強國戰略中的意義深遠

習近平總書記指出，“黨的二十大報告把教育科技人才單獨成章進行布局，吹響了建設教育強國的號角。我們要建設教育強國，必須以立德樹人為根本任務，以為黨育人為國育才為根本目標?！保?］指明了新時代高校思想政治工作的奮斗方向。青年大學生作為未來社會各條戰線上的骨干力量，是人才強國的力量源泉。高校思想政治教育是培育擔當民族復興時代新人，助力實現人才強國的有力保障。

1.國家維度：思政教育是興國強國的必要選擇

習近平總書記指出，要“培養一代又一代在社會主義現代化建設中可堪大用、能擔重任的棟梁之材，確保黨的事業和社會主義現代化強國建設后繼有人”，［3］明確了思政教育與強國事業密切相關。社會主義現代化強國建設需要發揮思政教育“為黨育人、為國育才”之功效，引導學生“矢志奉獻國家和人民”是興國之需、強國必備。

黨的二十大報告提出，“科技是第一生產力，人才是第一資源，創新是第一動力?！保?］“建設教育強國、科技強國、人才強國具有內在一致性和相互支撐性，要把三者有機結合起來，一體統籌推進，形成推動高質量發展的倍增效益”，［5］只有扎實推進思政教育，才能培育合格的人才，只有高度重視青年人才的思想引領和價值培育，才能培養真正意義上的興國強國之才。習近平總書記強調，“我們建設教育強國的目的，就是培養一代又一代德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人”。［6］高質量的高校思政教育是實現科教興國的重要基石，要培育具備堅定社會主義理想信念的青年學子，使廣大青年人在面對西方意識形態滲透和錯誤思潮沖擊之時做出正確選擇，在國家需要之時砥礪奮進、勇攀高峰。在黨的二十大精神指引下，扎實推進青年人才的思政素質培育事業，大力發展高校思政教育工作，是推動我國由“人才大國”邁向“人才強國”的必然選擇。

2.社會維度：思政教育是實現美好生活的必要基礎

思政教育具有顯著的社會屬性。社會發展需要的政治要求和道德標準就是高校思政教育的核心內容，將其灌輸于青年學子的思想認知體系，實現青年人才的道德提升與社會文明風尚同向協行，是思政教育的社會價值所在。新時代“滿足人民對美好生活的需要”是社會建設的方向，也是思政教育的著力點，將“美好生活”理念融入青年人才的思想建設體系，促進青年人才對“美好”理念的認知感悟，從而為實現“美好生活”的實現注入青春動力。

良好的思想意識和政治素養是實現美好生活的題中之義?！皬妵笔侨瞬排嘤哪繕?，服務社會主義國家建設、立志為民族復興和人民幸福而奮斗的青年學子才是真正符合社會需要的人才，這就必須充分發揮思政教育的政治引領功能，幫助青年大學生樹立正確的價值觀，夯實政治底蘊?！懊篮蒙睢笔菍ι鐣l展指出的前景方向，實現美好生活需要德才兼備的青年人，只有不斷提升青年大學生的思想道德，進而帶動全社會的思想素質提升，才能把握未來社會發展的方向，為人才強國建設注入底氣信心。發揮高校思政育人功效，強化青年大學生的社會責任意識和擔當奉獻精神，將美好生活的實現與個人思想發展有機結合，培育德才兼備的有用之人。

3.個體維度：思政教育是青年人才德才兼備、知行統一的必備功課

思想政治素質和道德素養是青年人成長成才、勇擔大任的必備素養，“澆花澆根、育人育心”，發揮思政教育在鑄魂育人工作中的重要作用，促進青年人才“扣好第一顆紐扣”，為實現人才強國夯實基礎。

高校思政教育是青年人才樹立良好品格和規范行為標準的重要途徑。當今社會正面臨科技極速發展和社會深度轉型，新的社會矛盾引發人才標準革新和人才評判機制變化，致使青年人的思想觀念和價值理念發生一定變化。高校的思政教育工作需要有意識地將國家要求和社會需要的思想意識和行為規范灌輸進青年大學生的思想認知體系之中，不僅要在理論上為青年人指明思想進步方向，而且要對青年人才的實踐行為做出指導，不斷強化人才的“外化于行”能力。一旦高校的思政教育工作缺位，極易造成青年的價值觀念偏差和行為失范，致使個人發展偏離社會需求，甚至造成更為嚴重的社會損失。實踐印證，高質量的思政教育不僅能夠強化青年大學生“可堪大任、能擔大任”的理想信念，而且能夠有效提升青年人才“勇于實踐、身體力行”的行為追求，助力人才強國建設。

二、現實境遇：人才強國視域下高校思政教育的現實挑戰

我國正處于“人才大國”轉向“人才強國”的重要時期，國際國內出現一系列新變化。分析世情、國情、社情的新特點，準確認識人才發展的現實，從宏觀、中觀和微觀視域剖析現實挑戰，有助于深入實施人才強國戰略。

1.宏觀視域：針對青年群體的意識形態滲透與社會思潮挑戰形勢嚴峻

宏觀上，伴隨新一輪的科技革命和產業競爭，世界格局深度調整，高素質人才的國際競爭空前激烈。擁有國際視野和世界格局的青年人，能夠辯證認識世界變革與中國發展，在洞悉國際時局和中國實踐的基礎上將自身發展與大環境有機統一。我們必須清晰認識到，在網絡經濟跨越式發展和全球化進程向縱深推進的時代背景下，針對我國的青少年群體開展的意識形態侵擾、不良思潮滲透的行為愈加難以防范，形式愈加隱匿多變，對高校思想育人工作提出了更高的要求。

高校思政教育者必須清晰認識到意識形態的極端重要性，充分認識到青年大學生因易于接受新生事物和求知欲望強烈而成為意識形態滲透的重點對象。敵對勢力巧立名目而推行思想滲透，以文化藝術產品和活動為掩飾而實施隱性意識形態滲透，將不良導向的元素嵌入青年人喜愛的電影、動漫和游戲中，以“學術交流無政治”和“學術研究無國界”等口號妄圖混淆視聽，在青年群體中傳播資產階級思想，動搖青年人建立不久、尚不穩定的思想認知。上述行徑必須引起高校育人工作的高度重視，必須牢記意識形態領域的斗爭一刻都不能放松，認清各類隱形滲透，為學生思想發展保駕護航。此外，敵對勢力以“泛全球化”的口號傳播極端宗教主義、歷史虛無主義、民粹主義、無政府主義及新自由主義等錯誤思潮，宣傳利己功利、享樂拜金、低俗庸俗等不良思潮，誘發大學生思想素質滑坡，對此必須提高站位，直面挑戰。

另一方面，網絡意識形態安全問題也必須引起足夠重視。網絡載體在推進全球信息流通的同時也帶來了文化挑戰和認知沖突，網絡安全問題已成為國家安全建設的重要內容，網絡技術推進國際交往日益密切，跨領域文化活動頻繁，在提供便利的同時引發了意識形態的斗爭加劇。互聯網技術突破了傳統的時空局限，為一些別有用心者提供了便利，一些西方國家利用其互聯網技術優勢和信息的不對等地位進行價值觀輸出，著重對青年知識分子群體施以有針對性的滲透工作，致使部分青年學生信仰動搖，高校教育教學工作必須強化意識形態的反滲透意識。

2.中觀視野：育人環境深刻變革，合力機制有待完善

實現人才強國必須高度重視思想育人的環境變革等問題。高校思政在培育青年人才中面臨的巨大挑戰之一就是網絡科技等環境誘發的育人環境變革，致使育人合力機制亟需完善?；ヂ摼W、大數據和人工智能深刻變革了青年大學生的認知方式、思維方式和交往形式，網絡思政成為拓寬育人場域的主攻方向。新媒介引發變革，數字環境的自媒融媒特征致使高校思政工作面臨學生自媒化、信息共享化和去中心化趨勢，教育者的引領性被削弱，大學生從“客體受眾”角色轉變為信息發布者和轉載者角色，數字生態改變了傳統思政育人格局。此外，網絡“雙刃劍”屬性逐步顯現，在拓寬青年人才信息獲取渠道的同時，也為別有用心者提供了可乘之機。加之數字媒介信息繁榮、內容龐雜，意識形態滲透呈現更加隱匿多變的態勢，不良思潮借網絡之便悄然蔓延，對高校思政教育提出了更高要求，廣大思政工作者必須“因時而進”推進工作。

在中觀維度上，當前思政教育還面臨各育人主體之間的銜接脫節、溝通不暢的問題，大中小學思政一體化格局尚需時日的難題。高校思政育人各主體間尚未建立暢通的交流機制，網絡載體未能得以充分利用，家校溝通不足、權責不清的問題仍然存在。我國中小學教育階段已建立相對完善的家校溝通機制，而高校這一工作尚有缺失，部分高校的思政教師和輔導員缺乏對學生家庭狀況的了解，育人效果自然出現折扣。此外，學生家長群體中也普遍存在對大學生子女放松管理的思想，認為大學生已然成年，其思想發展等問題應更多依賴學校教育，忽視家庭應有責任，未能給予青年學生應有的家庭支持，對學生身心健康發展和學業進步產生不利影響。在社會育人層面，個別紅色教育基地等實踐育人場域存在片面發揮旅游觀光功能而忽視思想教育作用的情形。由于融媒體、新媒介促使思政育人環境變化，為家、校和社會之間的溝通提供了便利，但缺乏科學機制引導，育人合力尚未完全形成，距離“社會引導、學校主導、家庭拓展”的理想格局尚有一定差距，針對青年學生的思想育人工作期待“因勢而新”。

3.微觀視角：知行脫節現象明顯，實踐育人體系期待革新

實現人才強國必須著重培育青年人的理論功底和實踐能力，當前的高校思政教育具體實踐中存在青年人才“知行脫節”情形，大學生的個體追求與思政育人的整體要求存有一定差距。青年大學生在經歷大、中、小學各階段的思想理論培養后，在理論上能夠形成一定認識，但在具體的實踐層面上則呈現出“知易行難”的情況。一部分青年大學生可以輕松獲得試卷上的高分，卻在實踐中表現得不盡如意人，未能以所學的理論知識化解實際生活中的難題，說明僅憑理論施教尚不足以真正實現“立德樹人”，實踐培育缺失會導致育人不全面，化解“知行反差”已成為當前高校思政教育革新的重要方向。高校思政教育注重對學生的思想政治素質的切實提升，達到“內化于心、外化于行”效果，但就當前的現實情況而言，思政實踐育人體系期待革新。

大學生的評優選優及學業考核體系中，思想政治理論學科所占分值有限，未能充分引起學生重視，試卷分數難以全面衡量青年的思想實際，傳統的試卷檢測方式略顯蒼白。部分青年學生僅從應考角度出發，碎片化理解知識、局部性吸收理論，對知識僅停留于只言片語，對書本文字生硬解讀，致使“一知半解”“紙上談兵”，需進一步調整評價考核機制以適應新時代人才強國的需要。大學生片面追求卷面分數的“重理論輕實踐”的問題存在，傳統育人方式創新機制尚不成熟，與青年人自我意識強、個性化需求明顯的實際有一定差距，亟需與時俱進、更新調整，需要開設一些吸引力強、參與度廣的思政實踐育人活動，讓青年人在具體實踐中應用理論，觸及靈魂，啟智潤心。

三、路徑指引：高校思政育人助推人才強國的實踐進路

青年強則國強，對青年人才的思想政治引領是實現人才強國的有力支撐。高校思想政治教育必須堅持以現實為依據、以問題為導向，圍繞人才強國的要求推進實踐路徑。

1.“意識形態治理”路徑：加強青年人才的意識形態引領工作

黨的二十大報告中明確了“意識形態工作是為國家立心、為民族立魂的工作”［7］，新時代高校思政工作必須直面意識形態挑戰，加強對青年人才的意識形態教育引領，高擎思想火炬，夯實青年人的政治信仰根基。

高校思政教育必須積極承擔意識形態教育引導的“主陣地”職責，牢記使命任務，提升意識形態風險防范能力。思政工作者要積極落實意識形態主管部門和相關職能單位的要求，圍繞學校黨委的部署積極開展對青年大學生的教育指引，深入思考青年人才教育實際。高校思政工作者需要積極發揮其在意識形態領域的“智庫”作用，潛心科研攻關，深入研究各類滲透的形式與路徑，提升甄別能力，化解青年人的思想困惑。將研究成果引入教育教學，強化教育指引功效，建構風險防范“第一道墻”。在教學上進一步促進思政課程與課程思政的合力共建效力，強化各類校園意識形態陣地建設，協同校園文化、網絡平臺及校內外實踐實訓資源，共建拓展意識形態治理空間。

思想引領必須直面國內國際大勢，以正確的國際認知培育青年人的國際視野，輔助青年人正確認識世界和中國發展大勢、明辨中國特色與國際比較。高校思政教育者必須清晰認識到要培育具有開闊的國際視野、能夠理性審視不同文化的青年學子，重視對青年人才的國際視野引領。教育者需直面學生關心的國際話題，開設專題講解全球化趨勢、國際力量變化、國際體系和國際秩序深度調整等青年人感興趣的話題，以更為科學的方式和優質的內容引導青年學子科學辨別“大變局”與“開新局”的邏輯關系，全面認識國際文化交往和世界文明發展態勢。

2.“育人共同體”路徑：強化網絡思政育人效力，建構多元協同育人模式

網絡是強國發展的必爭之地。網絡思政是當前高校思政教育的重要革新方向，加快構建更符合青年人才思想實際的網絡育人模式是應對網絡教育革新大勢的重要途徑。深入探究網絡載體的優勢、積極聯合各主體以推進“協同”育人路徑，是更好服務人才強國戰略的重要路徑。

激發教師的網絡育人動力，強化教師的主動精神和責任意識，“主動上網”“敢于發聲”，以多種方式落實提升教師的網絡參與熱情。深入青年學生生活實際以了解學生用網實情，掌握學生網絡思想動態，主動拓展“網上育人”“移動育人”的新空間。依據青年群體的用網特點和關注熱點，科學建構專題化、個性化的育人平臺，圍繞青年人熱議話題開展及時有效的思想引領工作。高度關注青年人的網絡道德，通過學生的網絡行為分析其道德認知水平，強化青年人才的網絡德育工作。促進大數據賦能思政育人，以網絡大數據手段分析青年人才的用網特征和網絡表征，建設有針對性的服務平臺。網絡思政工作必須堅持“黨管互聯網”，嚴把網絡意識形態關卡。加強對大學生的網絡意識形態教育，增強對青年大學生喜愛的“短視頻”“微空間”的應用探索。在組織建設上，選取兼具網絡技術和思政育人能力的教師組建育人團隊，以人工智能手段分析青年人的用網傾向，推進工作。

對青年人才的思想引領工作不能局限于單一的學校教育，應注重發揮家庭、社會等多方力量，推進“共同體”育人模式。高校作為“第一陣地”要積極發揮帶頭作用，協調各方力量，建構合力機制。高校多部門要齊抓共管，發揮高校黨組織的戰斗堡壘作用，在學生黨員、入黨積極分子的培育工作中以更為科學的方式選拔優秀青年人才。搭建思政教育與專業教育的有效溝通，促進“思政課程+課程思政”的共進效應，根據不同專業實施有針對性的育人工作，建設既能彰顯專業屬性又貼合專業實際的思政教育。在育人模式上注重多重合力建設，注重對學生的生活實際了解，通過深入寢室，了解青年人的課外生活?！爸嫿▽W校教育與家庭教育相結合長效機制”［8］，發揮互聯網高校便捷的載體優勢，提高家校溝通時效，建設網絡維度的家?；ヂ撔驴臻g，形成家校育人合力機制。深入了解學生，對人才進行分類建檔。運用網絡平臺，結合社會力量，重視政府、社區、社會組織等社會力量與學校的耦合，發揮網絡載體功能，堅持隱性教育與顯性教育相結合，打破扁平化單一性的德育結構，推進立體式多維度的創新模式，形成“家庭—學?！鐣鄙疃群献鳈C制，以網絡推進思政教育各主體之間的有效銜接、協同育人的局面。

3.“知行合一”路徑：激發青年人才勇擔大任的實踐自覺性

“知行合一”路徑主要針對青年人的知行脫節問題，激發青年人才的實踐自覺性和主動性，挖掘各類實踐育人場域資源，突出對思政教育對象的實踐能力培育，讓青年人才的思想素養和道德品質實現從理論的“內化于心”向實踐的“外化于行”跨越。

豐富高校思政教育的實踐育人方式，推進理論與實踐有機結合。結合新時代人才培育實際狀況，順應青年人的思想發展規律，從思想實際出發，開設更貼合青年群體實際狀況的思政實踐教育活動。在理論課程的內容擇選中，引入更貼合學生實際的實踐案例，尤其是大學生身邊的實例，以“身體力行”激發學生入腦入心。在開展實踐活動中注重激發榜樣示范作用，對實踐活動中表現突出的學生予以褒獎，鼓勵參與者分享實踐感悟，引發學生共鳴。將學生在實踐育人中的具體表現，以更為科學的方式引入評價機制，調整考評機制，提高實踐考核的占比，逐步建立“理論+實踐”的二元標準。

注重對實踐場域的應用與選擇，建設制度化的調研訪學機制。增加高校與地方博物館、紀念館、烈士陵園、文化遺址等文化陣地的合作，拓寬青年大學生參與文化基地調研學習的通道，增加調研學習活動頻率，激發學生的主動性和參與度。探索“互聯網+實踐”模式，利用互聯網大數據技術對實踐育人活動進行跟蹤式分析，記錄學生實踐表現，分析學生在活動前、中、后的表現，深入探究其思想方面的變化，提升育人實效，形成“知行合一”的思政育人模式。

參考文獻

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［2］［3］［5］［6］習近平.扎實推動教育強國建設［J］.求是，2023（18）：5，6，7，6.

［8］曲建武，范毅夫.構建學校教育與家庭教育相結合的長效機制［J］.思想理論教育導刊，2013（3）：132-134.

［責任編輯：孫 皓］

基金項目：國家社會科學基金項目“中國共產黨百年來教育引領青年學生愛國基本經驗研究”（21AKS005）；重慶市教委人文社科項目“新時代高職學生黨員質量提升機制研究”（20SKDJ030）

作者簡介：史 恒（1986—），大連海事大學馬克思主義學院博士研究生，重慶城市管理職業學院講師；

范文莉（1968—），包頭鐵道職業技術學院黨委，副院長，研究員。