新農科背景下廣西農學專業創新型人才培養模式研究

楊細平 吳良

摘要? 廣西大學農學專業為國家及廣西地區培養了大批高層次人才和創新應用型人才。針對新農科發展的需要，以廣西大學農學專業為例，對農學專業人才培養中存在的問題、廣西大學農科資源優勢、農學專業創新型人才培養模式等進行了探討，以期為農業高校農林人才培養提供思路和借鑒。

關鍵詞? 新農科；廣西；農學；人才培養

中圖分類號? S-01? 文獻標識碼? A? 文章編號? 0517-6611（2024）09-0273-03

doi：10.3969/j.issn.0517-6611.2024.09.058

開放科學（資源服務）標識碼（OSID）：

Research on the Training Mode of Agronomy Major in Guangxi Under the Background of New Agricultural Science

YANG Xi-ping， WU Liang

（College of Agriculture， Guangxi University， Nanning， Guangxi 530004）

Abstract? The agronomy major of Guangxi University has trained a large number of high-level talents and innovative and applied talents for the country and Guangxi. In view of the need for development under the background of new agricultural science， taking the agronomy major of Guangxi University as an example， this paper discussed the existing problems in the talent cultivation of agronomy major， the advantages of agricultural resources of Guangxi University， and the cultivation mode of innovative talents in agronomy major， so as to provide ideas and references for the cultivation of agricultural and forestry talents in agricultural universities.

Key words? New agricultural science;Guangxi;Agronomy;Talent cultivation

基金項目? 廣西教育廳自治區級新工科、新醫科、新農科、新文科研究與實踐項目（XNK2023002）。

作者簡介? 楊細平（1984—），男，湖南邵陽人，副教授，博士，從事作物遺傳育種與改良研究。

收稿日期? 2023-07-11

農學專業作為農業科學的基礎和支撐，其人才培養模式的改革與創新對于推動農業現代化具有重要意義［1-3］。新農科的發展給傳統農學專業帶來了新的機遇和挑戰［4］。新農科教育針對我國新農業、新鄉村、新農民和新生態而提出，旨在開拓農林教育新格局、培育卓越農林人才、創建農林教育質量新標準［5］。廣西是我國十大農業強省之一，處于中國—東盟自由貿易區的中心地帶，是中國面向東盟的窗口［6-7］。廣西大學立足廣西，服務全國，輻射東盟，面向世界，以培養德智體美勞全面發展，具有社會責任感、法治意識、創新精神、實踐能力和國際視野的領軍型、創新型、復合型高素質人才為目標［8］。根據學校的定位，以《安吉共識——中國新農科建設宣言》為指導，以國家“一流專業”建設為目標，廣西大學農學專業人才培養旨在為我國亞熱帶農業可持續發展服務，并輻射東南亞，培育拔尖創新型、復合應用型和實用技能型卓越農林人才［9］。為了滿足新農科發展對農學專業人才的需要，農學專業人才培養要與產業鏈、創新鏈和人才鏈深度融合，同時要對接國家重大戰略需求［10］。以新農科建設為指引，筆者圍繞立德樹人根本任務，圍繞廣西農業特色優勢產業，突出創新思維和實踐能力培養，探究廣西農業創新型人才培養新模式，以全面提高農業農村現代化新型農科人才培養質量。

1? 廣西農學專業人才培養中存在的問題

1.1? 學術視野相對狹窄

新農科要進一步推動學生“走出去”，拓寬學術視野。新農科強調“五有”領軍型人才培養模式，突出創新思維和實踐能力的培養，支持參加創新創業競賽，提高農學人才培養質量，將農業與科學、技術、工程和創新緊密結合的一種全新的農業發展模式。在這種模式下，農業不再局限于傳統的耕種和養殖，而是涉及更廣泛的領域，比如農業機械化、信息化技術、精準農業、生態農業等。但是，目前農學專業學生的學術視野普遍比較狹窄，要更注重培養學生的學術興趣、自主學習能力和跨學科知識運用能力，同時強化實踐環節，進一步擴展學生在學術與產業實踐相結合領域的視野，切實提高學生解決實際問題的能力。

1.2? 現代農業專業技能訓練不足

廣西大學農學院1932年成立，學院學科齊全，具備完備的本科-碩士-博士-博士后人才培養體系，為國家以及廣西地區培養出一大批高層次人才及創新應用型人才。高校需要增加現代農業專業技能訓練，提高學生的實踐操作能力，使他們能夠了解和應用最新的科學技術，培養創新意識和問題解決能力。這樣的訓練將為他們未來的職業發展打下堅實的基礎，同時也有助于推動農業的現代化和可持續發展。然而，廣西大學農學院在現代農業領域的教學內容相對滯后，與國內外高校存在較大的差距。伴隨著現代生物技術、人工智能、物聯網和大數據等技術的蓬勃發展，現代農業已經成為我國農業未來發展的必然趨勢，良種、良技、良法、智慧管理是現代農業發展的方向。廣西大學在培養現代農業人才方面仍面臨巨大挑戰，本科生和研究生教學及科研試驗平臺的儀器設備仍以傳統農業的教學試驗為主體，已經無法滿足現代教學科研的需要。建設現代農業平臺，提升農業智慧化裝備水平，對于保障人才培養質量至關重要。農學專業要以農學智慧平臺為依托，不斷強化學生的思考能力、動手能力和實驗設計能力，提高學生的現代農業專業技能水平，使他們具備應對現代農業發展的能力和競爭力，為培育現代一流農業人才打下堅實基礎。

1.3? 教學基地建設力度不夠

建設教學基地對于提高教學質量、促進科研創新是十分必要的。這樣能夠為學生提供實踐機會，支持專業實訓，推動農業科技進步，并向社會提供相關服務，為農業可持續發展作出積極貢獻。廣西大學占地面積1 426.7 hm2，其中校本部面積303.4 hm2。然而，近年來校本部農業試驗基地的面積日漸縮減，難以滿足農學專業本科教學的需求。盡管學校擁有面積1 126.7 hm2的廣西亞熱帶農科新城（農林動科研教學實驗基地），但往返校本部和實驗基地之間的交通及其他配套設施仍有待進一步完善。為了強化農學專業創新型人才培養，學校需要進一步加強校內外科研基地建設，合理規劃設計，并與本科教學有機結合，發揮其在培養農學人才和推動農業發展方面的重要作用，以提升實踐教學質量。

2? 廣西大學農科資源的優勢

2.1? 充分發揮廣西大學農科資源的優勢

高校優勢的農科資源對于農業和社會發展的意義非常重大，包括提供專業知識與技術支持、促進農業科技創新、培養高素質人才、促進農村經濟發展。通過長期的建設發展，廣西大學農學專業已經形成了良好的人才培養體系，建成了國家級教學科研平臺，組建了高水平的師資隊伍。同時，廣西大學作為廣西唯一一所“雙一流”建設和部區合建高校，以農科為依托的作物學學科累積了深厚的學科底蘊，提供了鮮明的人才優勢和創新優勢，助力農學專業學生科技創新能力的提升。廣西大學農學專業深化農科教融合，著力打造新農科科研教學實驗基地，建成面積1 126.7 hm2的涉農學科科研教學實驗基地——廣西亞熱帶農科新城，集聚9個國家級和省部級重點實驗室，建成甘蔗、芒果、木薯、澳洲堅果等一批種質資源圃以及智能水肥一體化、綠色蔬菜種植示范基地。

2.2? 發揮地域農業優勢，逐步推進校企交叉融合

發揮地域農業優勢，逐步推進校企交叉融合，不僅有助于農業的可持續發展和農業教育創新，而且可以促進人才培養和就業創業，推動農業產業鏈的優化和升級。這對于實現農業現代化、提高農民生活水平和推動鄉村振興具有重要意義。廣西是我國的農業大省之一，熱帶、亞熱帶作物種類繁多，特色鮮明。廣西是我國最大的甘蔗與蔗糖生產基地，二者產量均超過全國總產量的60%；同時，廣西是我國水稻主要產區，也是擁有野生稻資源的重點省區之一；2018—2023年廣西水果總產量連續5年保持全國第一，2021年水果種植業產值突破1 000億元。長期以來，廣西大學作物學在熱帶作物研究方向取得了突出的研究成果，比如野生水稻優異功能基因挖掘、雜交優勢與利用具有較好的基礎和優勢；甘蔗育種技術快速發展，黑穗病、梢腐病抗性機制和品種選育具有國際先進水平；麻類雜交優勢利用，微胚乳超高油玉米遺傳與育種利用，木薯新品種選育，杧果、節瓜和番茄新種質創制與品種選育富有特色。依托豐富的亞熱帶特色農業產業資源，廣西大學農學專業具備得天獨厚的農科教育基地。由于地域農業優勢，廣西擁有數量龐大的涉農類企業，圍繞廣西亞熱帶作物發展需求，通過搭建校企合作農業人才培養平臺、農業科技交流合作中心，加深廣西大學農學專業與涉農企業在培養高水平農業人才等方面的合作，促進農學專業學生“走出去”，推動培育新型創新創業生力軍。

2.3? 已與若干涉農企業合作，建設校外實踐教學和勞動教育基地

高校與涉農企業合作建設校外實踐教學和勞動教育基地對于學生實踐教育、勞動教育、校企合作和農業現代化發展都具有重要的意義。這種合作模式有助于提高我國的人力資源素質和科技創新能力，促進農業產業升級，推動農村經濟社會發展。為適應廣西大學農學專業對高層次人才的新要求，探索高校教育改革與經濟社會發展相結合的人才聯合培養模式，使高校人才培養更好地適應國家經濟和產業發展的需求。廣西大學農學院與捷佳潤科技集團股份有限公司、廣西壯族自治區農業科學院、廣西壯族自治區農業農村廳等政府、事業單位和企業建立多方位多層次的合作關系，在校外建立了實習基地；同時，學校還搭建了國家級、省級和校級科研平臺，將基礎專業實驗、專業實驗和創新實驗相結合，構建多層次的實踐創新平臺，為學生實踐教學提供了良好的環境。各涉農企業和事業單位承諾積極創造條件，安排農學專業學生開展教學實踐活動，并配備技術人員擔任學生校外指導教師，引導學生系統地參與研發、生產、經營等活動。

2.4? 開展耕讀教育，推動多種教育方式的融合

農業院校開展耕讀教育并推動多種教育方式的融合，不僅有助于傳承農業文化和技術，培養學生的實踐能力和創新精神，而且可以推動農業科技創新，促進農村發展與鄉村振興。這對于培養高素質農業人才、提升農業生產效益和推動農村全面發展具有重要意義。為了大力開展耕讀教育工作，將耕讀教育與思想政治、理論知識、科技創新、文化藝術和社會實踐等教育有機結合起來，并在耕讀教育實踐中培養學生的創新能力，營造立德樹人的良好氛圍，繼續深入開展社會實踐、創新創業、校園文化建設等。廣西大學農學院以“一流學科”“一流專業”為引領，長期注重開展以“農墨重彩”為主題的科技學術節等活動，營造“立德樹人”的協同育人氛圍。組建有豐富教學經驗、較高教學水平、實踐能力強的教師隊伍，提高實踐教學水平。做好學生思想教育工作，營造良好的學習風氣。通過優秀現代農業企業或基地現場教學、邀請優秀校友傳授成功經驗，根植學生“三農”情懷。發揮基層教學組織的先鋒作用，通過聽課觀摩、召開教學研討會、組織教師參與校內外以及國際學術交流活動等方式，營造良好的教研氛圍，激發教師開展教學方法、教學內容、教學手段及教學技術改革和探索的積極性，鼓勵老教師帶新進教師，進一步助推教學高質量發展。圍繞課程思政全覆蓋，不斷更新教學內容，優化教學手段，修訂人才培養方案，彰顯大國“三農”情懷，培育創建課程思政示范課；打造立德樹人的協同育人基地，形成“全員、全過程、全方位”的“三全育人”格局。

3? 農學專業創新型人才培養模式探究

3.1? 人才培養和校內基地建設有機結合

校內基地的建設是為了提供更好的學習和實踐環境，廣西大學農學專業在校內基地建設中認真學習新農科建設內涵，堅持多元化發展、實踐導向和產學研結合的教學理念，充分利用現有校內高水平教學實踐平臺，整合優化教學實踐資源，充分發揮實踐教學基地的綜合育人功能，支撐新型農科人才培養。在農學專業課程教學中，依托亞熱帶農科新城科研教學實驗基地種質資源圃，將人才培養和基地建設有機結合，將實踐資源轉化為育人資源，提升學生的創新能力和實踐能力，推動構建高質量的新農科實踐教育體系。

3.2? 人才培養和校外基地建設有機結合

人才培養是國家發展和社會進步的基礎，而校外基地建設則為人才培養提供更廣闊的平臺。廣西大學農學專業在校外基地建設中積極與涉農企業合作育人，促進傳統涉農專業的改造和提升。以新農科建設為契機，立足“知農愛農”新型人才培養目標，在農學專業教學過程中，深入推進與已建立合作關系的廣西涉農企業全方位合作，為本科生創造深入企業、科研院所等開展實踐學習和鍛煉的機會，以提供更多的實驗設備、資源和導師支持，使學生可以接觸到真實的工作環境和實際問題，提高學生的實踐能力和職業素養。選聘優質企業行業人員擔任學校兼職實踐教師，建立一支經驗豐富、實踐能力強的教師隊伍，促進實踐教學水平的提升。堅持交叉培養、實踐育人的原則，構建以培養創新實踐能力為核心、強化專業本領為重點的“一核多元”農科人才培養體系。以創新實踐能力培養為核心，通過多途徑、多層次、多維度、多學科等方式凝聚學校和涉農企業合力，形成濃厚的創新實踐氛圍，繼續在挑戰杯、互聯網+等比賽中取得更好的成績，培養全面發展的創新型、復合型和應用型新農科人才。

3.3? 實驗實踐與虛擬仿真教學相結合

針對農學專業的獨特性，作物生長的全生育周期時間跨度較大，部分實踐教學（比如甘蔗機械收獲）因存在季節性強、占用場地面積大、費用高和危險性高等弊端導致實驗教學難以實施，因此應建立虛擬仿真實驗室，提供各種農業實驗的模擬環境。學生可以在虛擬實驗室中進行實驗設計、數據采集和結果分析，模擬真實農業實驗過程；開發互動虛擬實驗教學軟件，結合農學知識和技術，讓學生通過計算機操作進行實驗。學生可以在虛擬環境中選擇不同的參數和條件，觀察實驗進程，并進行數據記錄和分析；建立虛擬農場，模擬真實的農業生產環境，學生可以通過在線平臺或虛擬現實技術進入虛擬農場，學習和實踐農業技術，了解不同作物的生長過程，掌握種植、施肥、病蟲害防治等技術；利用遠程實驗教學平臺，將實驗設備和監測設備連接到互聯網，實現遠程控制和數據采集。學生可以通過網絡遠程操作實驗設備進行實驗，并實時觀察數據和結果，加快推進虛擬仿真實驗教學課程的建設，使虛擬仿真課程與實驗實踐相結合，提升教學效果。

3.4? 融入思政教育，與專業知識教育、實踐教學有機統一

新農科強調以立德樹人為根本，推動耕讀文化與勞動教育有機融合，倡導個體的全面發展。因此，應以勞動實踐教育為載體，大力加強專業教育與實踐教育的融合，充分利用校外教學科研基地，引導學生走到田野鄉間，將耕讀教育融合到專業課程學習中。在校內外實踐教育中實現知農愛農教育與專業知識教育的有機統一，充分發揮實踐勞動在價值引領中的獨特作用，通過社會調研、勞動實踐、生產實習等培養新農科人才的“三農”情懷和社會責任感，引導學生樹立以強農興農為己任的信念，全面提升農科學生的社會實踐能力和社會責任感。

4? 結語

農業人才是建設農業強省的第一資源，是服務農業農村現代化、對接國家重大戰略需求的關鍵。作為廣西農業的排頭兵，廣西大學長期對農學專業創新型人才培養模式研究與實踐路徑開展探索，旨在培養具備扎實的現代農業基礎知識、熟練的實驗技能、良好的社會責任感、卓越的科學素養、開闊的國際視野、創新能力以及決策和管理能力的農學人才。在新農科的背景下，發揮廣西大學作為綜合性大學的優勢以及廣西熱帶和亞熱帶農業的特色，通過改革與實踐為實現農業農村現代化培養“一懂、兩愛、三有”的新型農科人才。

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