新時代初中勞動教育的現實困境和優選策略

摘 要：在新時代背景下，勞動教育的重要性不言而喻。初中階段是學生個性和興趣形成的重要時期，而勞動教育是培養學生核心素養、增強學生綜合素質的重要途徑之一。然而，現實中初中勞動教育存在許多困境和挑戰，嚴重影響到了初中勞動教育效果。基于此展開探究，分析初中開展勞動教育的必要性，指出初中勞動教育的現實困境和優選策略，旨在全方面提升學生的勞動素養，落實素質教育目標。

關鍵詞：新時代；初中勞動教育；現實困境；策略

作者簡介：華瀟（1991—），女，甘肅省蘭州市中小學生綜合實踐教育學校。

初中勞動教育作為素質教育的重要組成部分，旨在培養學生的動手能力、實踐創新能力、合作精神以及社會責任感。然而，當前在初中勞動教育中存在一系列的現實困境，如勞動課程設置單一、缺乏專業化師資、學生參與度不高等。這些困境使得初中勞動教育難以實現既定目標，影響了學生綜合素質的發展。為了應對這些挑戰，初中勞動教師要采用豐富勞動課程內容、加強培訓、提高學生的參與度、促進學校與社會資源融合等策略，推動初中勞動教育的現代化和全面化，使其更好地服務于學生的成長和發展。

一、初中開展勞動教育的必要性

（一）提升學生的實際動手能力

作為人類最基本的實踐活動，勞動是人類生存的基礎。但是隨著社會的發展，人們的生活方式有了極大的變化，勞動觀念也發生了改變，導致勞動被忽視的現象出現［1］。初中勞動教育的開展為學生提供了參與勞動的機會，如農田勞作、手工制作、家務勞動等，讓學生親自動手，學習如何使用工具、解決實際問題、整理收納、清洗物品等。通過勞動，學生學會了各種技能，這對他們未來的職業發展和日常生活都非常有幫助。

（二）培養學生的團隊協作能力

在開展勞動教育的過程中，學生通常需要與同學一起分工合作，共同完成任務。這要求他們互相協調，相互支持，共同解決問題。團隊協作活動不僅要求學生合理分工與合作，還要求學生有效地溝通、分享思路和共同解決問題。團隊協作的經驗不僅有助于學生在學校中與同學更好地合作，也為他們未來步入社會做好了準備。

（三）培養學生的社會責任感

初中勞動教育有助于培養學生的社會責任感。通過參與勞動，學生可以更深入地了解社會和生活問題，更加珍惜資源，明白努力工作的意義和價值，這有助于培養他們的社會責任感。勞動教育也有助于培養學生的自律能力，使其養成按時完成任務、保證工作質量的習慣。

二、新時代初中勞動教育的現實困境

（一）勞動課程設置單一

在以往傳統的課堂教育中，學生通常只是被動地接受勞動知識，卻缺乏勞動實踐的機會。這意味著在一些學校中，勞動教育的內容和形式相對單一，主要集中在教師進行課堂講授和開展手工活動上。這種單一的勞動課程只停留在了淺顯的勞動層面，限制了學生的學習和發展，無法滿足他們的多樣化需求［2］。

（二）缺乏專業化師資

在應試教育環境中，勞動教育一直處于邊緣化狀態。在這種背景下，很多學校缺乏具備勞動教育專業知識和實踐經驗的教師。缺乏專業化師資意味著學生在勞動教育中無法得到有效的指導和支持，無法學到有用的勞動知識和技能。這對于培養學生的動手能力和創新能力造成了一定的障礙。而且缺乏專業化師資可能導致學校無法充分了解勞動教育的最新發展和趨勢，從而無法為學生提供有效的勞動教育。

（三）學生參與度不高

在很多學生看來，“勞動”一詞與他們的生活相距甚遠。無論是在學校還是在家，學生的主要任務都是學習文化課知識。這種狀態讓學生對勞動缺乏正確的認識，對勞動的興趣和參與積極性較低，學生認為自己參與勞動并不能帶實際的用處，導致他們缺乏足夠的動力和熱情參與勞動教育活動。另外，勞動教育的內容和形式比較單一枯燥，無法吸引學生，他們只是被動地聽講，沒有真正投入其中。學生參與度不高對勞動教育的效果產生了負面影響。勞動教育的目標是培養學生的動手能力、創新能力和團隊協作能力，如果學生不積極參與，這些目標將難以實現。

（四）家長對勞動教育的認知存在偏差

家長在教育中扮演著重要的角色，他們的態度和認知會對學生的勞動教育產生直接的影響。許多家長認為，學習應該以書本知識為主，勞動教育無關緊要。他們認為勞動教育是一種附加課程，與學習無關，甚至可能會影響學生的學業發展。這種認知偏差導致家長對學生參與勞動教育持消極態度，他們擔心學生的學習成績會受到影響，認為時間應該花在主科上，而不是在勞動上。這種認知偏差表現為對勞動教育的低期望。家長認為勞動只是一種生存技能，與未來的職業和發展無關。這種觀念忽略了勞動教育的重要性，因為勞動不僅是一種技能，還有助于培養學生的動手能力、團隊協作能力和社會責任感。家長對勞動教育的支持不足，不支持學校的勞動教育計劃，或者不愿意讓學生參與相關活動，這可能會阻礙學校和教師開展勞動教育活動，影響學生的全面發展。

三、新時代初中勞動教育的優選策略

（一）強化教師專業能力培訓

教師在勞動教育中扮演著至關重要的角色，他們不僅是知識的傳授者，還是學生品格和能力的塑造者。為了提高初中勞動教育的質量，必須加強對教師的專業培訓。首先，教師需要接受關于勞動教育的專業培訓，以提升自身的教育水平和專業素養［3］。教師需要掌握如何將勞動教育融入課程中，以培養學生的動手能力、團隊協作能力和社會責任感。其次，教師需要接受育人能力培訓，包括管理能力、團隊協作能力和領導技能。教師在勞動教育中不僅要傳授知識，還要充當學生的引導者和榜樣。教師需要具備良好的品格，以激發學生的學習熱情和積極性。最后，引導教師反思自己的教育實踐，不斷提高自己的教育水平。只有在實踐中不斷完善和修正教學模式，才能更好地滿足學生的勞動需求，深化學生的勞動感悟，從而達到良好的勞動教育效果。

（二）轉變教學形式，提升勞動課程的趣味性

傳統的勞動教育比較枯燥，學生只是被動地完成任務，缺乏勞動的興趣和動力。初中生學習科目增多，面臨著較大的學習壓力。想要提升初中勞動教育效果，充分發揮其育人價值，就需要初中勞動教師創新教學形式，激發學生的學習興趣，提高勞動課程的吸引力，讓學生積極參與勞動。基于此，在深度研讀勞動教育課程標準的基礎上，初中勞動教師可以結合五大校園勞動教育特色課程，以田園為主題，轉變教學形式，讓學生體驗不一樣的生活狀態，獲得豐富的勞動感受。將枯燥的理論講解轉變為有趣多樣的動手實踐活動，可以調動初中生的參與積極性，讓學生暫時擺脫學習壓力，全身心投入、全過程參與，發揮勞動的育人價值［4］。

例如，考慮到當前初中生對田園生活缺乏認識，初中勞動教師可以轉變教學形式，開展“田園一日游”主題活動，提升勞動課程的趣味性。教師可以將校內空地分割成不同的種植區，如蔬菜區、果樹區和百花區等。在開展“田園一日游”主題活動時，教師可以根據學生的需求將學生分成三個組，用以進行不同分區的勞動活動。有的學生選擇了百花區，在這個區域中，學生需要清理雜草、松土，根據不同鮮花的特性去進行合理的澆水和施肥，這項工作不僅可以鍛煉學生的身體，讓學生感受到勞動的樂趣，還能讓學生掌握關于鮮花種植的知識。選擇蔬菜區的學生需要根據不同蔬菜的生長狀態進行澆水、除草、采摘等。學生接觸植物的生長環境，參與植物的生長過程，體會勞動的樂趣和豐收的喜悅，有助于轉變對勞動的態度，更積極地參與到勞動

中去。

（三）加強勞動教育的規劃和設計

在應試教育理念下，勞動教育雜亂無章、零散，缺乏系統性和連貫性，導致教育效果不佳。為了使勞動教育更具有針對性和有效性，教師需要進行規劃和設計，確保它能夠真正滿足學生的需求。首先，規劃勞動教育的內容和目標。勞動教師應該明確勞動教育的核心內容和目標，確保其與素質教育的整體目標一致。這可以通過制定教育標準和指南來實現，以明確學生應該掌握的知識、技能和素養。其次，設計有針對性的勞動教育課程。課程設計應該考慮學生的年齡、興趣、能力水平和學習需求。課程包括不同類型的勞動活動，如農田勞作、手工制作、職業體驗等，以滿足不同學生的需求［5］。最后，進行資源整合和支持。規劃和設計勞動教育活動需要充分考慮資源的分配，包括教師、設備、材料等。對此，學校應該提供支持，確保教師具備充足的資源，以有效實施勞動教育。

例如，初中勞動教師在進行勞動教學設計時，要將勞動意識、勞動技能、勞動倫理和安全意識貫穿于勞動全過程，在考慮學生實際狀況和學校勞動資源的基礎上設計有針對性的勞動活動。在此基礎上，教師可以設計“職業體驗”活動，讓學生體驗校園內的各種職業，如校園的安保人員、保潔人員、教師等。學生通過體驗不同職業的工作內容，感悟勞動人員的艱辛，從而對勞動形成更深刻的感悟。在完成“職業體驗”活動之后，教師可以鼓勵學生將自己的職業體驗記錄下來，描述自己的工作內容和獲得的感悟，從而深化對勞動的認識。這種獨特的勞動體驗可以讓學生認識到每一種勞動都有其獨特的價值和意義。

（四）開展合作式家庭生活勞動教育

家庭是孩子成長的重要場所，將勞動教育擴展到家庭生活中是非常有意義的。這種合作式家庭生活勞動教育可以幫助學生培養動手能力、責任感和互助意識。首先，學校可以與家長合作，設計每周或每月的家庭勞動任務，包括家庭清潔、做飯、園藝等，根據學生年齡和能力不同進行調整。這樣的任務不僅可以幫助學生學習生活技能，還可以培養他們的責任感，讓他們明白家務勞動是每個家庭成員的責任。其次，學校可以鼓勵學生與家庭成員一起完成勞動任務。這種合作式勞動不僅可以促進家庭成員之間相互協作，還可以加強親子關系。學生可以學到如何與他人合作，如何分工協作，如何有效溝通，這對于他們建立良好的人際關系和未來職業發展都非常重要。最后，學校可以定期組織家庭生活勞動教育的反思和分享活動。學生和家長可以一起回顧和分享他們的勞動經驗，討論所獲得的

技能。

例如，想要進一步開展初中勞動教育，初中勞動教師可以和家長開展合作式教學，將勞動教育滲透到學生學習和生活的方方面面。對七年級的學生來說，家庭勞動包括打掃家里的衛生、整理自己的房間、客人來訪時主動倒水招待等。八年級學生的家庭勞動作業為在父母做飯時做一些力所能及的事情，如清洗蔬菜等，并且學會做一道簡單的菜。九年級學生的家庭作業則是對自己的衣物、被褥進行整理和收納，將家中的物品進行分類擺放，對家庭日常用具進行清洗。除此之外，學生還可以根據實際情況自主選擇一些自己喜歡的勞動，如種植花草、熨燙衣物等。這不僅有助于學生更好地參與到勞動實踐中，還能加強學生對勞動教育的認識和理解，從而鍛煉學生的勞動能力，提升勞動教育效果。

結語

新時代初中勞動教育是教育體系的重要一環，其目標是培養具備實際動手能力和社會責任感的學生。然而，當前的勞動教育存在一些現實困境，如家長對勞動教育存在認知偏差、學生的參與度不高以及教學形式單一等。為了解決這些困境，教師要有針對性地提出系列優選策略，用以提高初中勞動教育的質量，培養全面發展的學生，使他們能夠更好地應對未來的挑戰。勞動教育的優化和發展是一項長期的任務，需要學校、教師和家長的共同努力，以獲得更好的勞動教育效果。

［參考文獻］

［1］李琳.基于協同育人理念的初中勞動教育策略［J］.甘肅教育，2023（18）：34-37.

［2］譚建樹.初中勞動教育中實施家校共育的實踐［J］.啟迪與智慧（上），2023（9）：89-91.

［3］巫如江.新時代初中勞動教育的現實困境和優選策略［J］.中小學班主任，2023（15）：52-54.

［4］馬寶林，陳學峰.高質量發展背景下初中勞動教育的實踐探索［J］.新課程導學，2023（22）：54-57.

［5］顧志榮.初中勞動教育進階式評價建構實踐［J］.文理導航（上旬），2023（8）：88-90.