高中生物高考復習效果強化對策研究

摘 要：高考作為中國教育體系中的重要組成部分，其特殊性質對高中學科教學和學生復習提出了獨特的要求，特別是高中生物學科，不僅需要學生掌握大量的理論知識，還需要其具備良好的實驗能力和邏輯思維能力。主要闡述了我國高考的特殊性質，并結合高中生物高考復習的特點，探討了一系列復習效果強化對策。

關鍵詞：高中生物；高考復習；效果強化；對策

基金項目：本文系甘肅省平涼市教育科學“十四五”規劃2022年度學校思想政治工作專項課題“STEAM教育理念下中學生物信息學教學研究”（課題立項編號：PL［2022］SZ0018664）的相關研究成果論文。

作者簡介：馬江寧（1982—），男，甘肅省平涼市華亭市第一中學。

生物學作為高考的核心科目之一，其復習已成為教育過程中的關鍵環節。生物教師的職責是引導學生深入理解和記憶課程內容，幫助他們理解復雜概念背后的邏輯，從而提升他們應用知識解決問題的能力，提升他們的解題技巧。隨著教育改革的深化，高考的形式也在不斷變化。為此，高中生物教師需要根據高考的最新要求，為學生提供有針對性的復習和考試訓練，以有效提高他們的復習成效。

一、高考的特殊性質

高考在中國教育體系中占據著重要的地位，它不僅是對學生學業水平的一次全面檢驗，還會影響學生的未來發展。在深入研究高中生物高考復習策略之前，我們要先對高考的特殊性質進行分析。這些特性主要有基礎性、公平性、綜合性和時代性。

首先，基礎性和公平性是高考的基石。高考能使所有參考學生都在一個公平的平臺上接受評估。在試卷結構上，高考中基礎題目和中等難度題目的比重更大，這不僅要求學生扎實掌握教材內容和基礎知識，也要求他們能夠將這些知識應用于實際生活場景中［1］。其次，綜合性和時代性特征使得高考不僅僅是對學生知識水平的考核，更是對學生綜合素養和應變能力的考查。高考題目的設計緊跟時代發展的步伐，融入當前的熱點議題，考查學生是否能將新時代的知識與現有學識進行有機結合。這種題目設計更注重學生對知識的理解、應用和創新。在生物學科的高考中，這一特點尤為明顯，試卷中常包含推導題和實踐探究題，要求學生不僅要有扎實的理論基礎，還要具備跨學科運用知識的能力以及將理論與實踐相結合的能力。

二、高中生物高考復習效果強化的對策

（一）根據教學情況，制訂復習備課計劃

在高中生物高考復習過程中，制訂有效的備課計劃對于提升學生的學習效果非常重要。具體來說，教師需要根據班級學生的實際學習能力和需求，詳細地設計復習課程。而融入問題探究的教學方式，不僅能夠加深學生對復習內容的理解，還能激發他們的學習興趣。

以“基因和染色體的關系”這一重點知識點的復習為例，教師在備課時應深入挖掘相關資源。教師可以通過課堂觀察以及和學生的交流，全面了解學生對該知識點的掌握情況和學生學習時存在的困難。教師可以在課后與學生進行一對一的交流，詳細了解他們在學習過程中遇到的具體問題，如哪些概念容易混淆等。之后，在備課時，教師可結合學生學情，精心設計教學活動和練習題。在設計教學活動時，教師可以結合學生的理解難點，制訂有針對性的教學方案。如設計分組討論、角色扮演或實驗模擬活動，使學生在互動中加深對相關知識的理解。同時，教師可以根據課程進度安排適量的習題，結合歷年高考中出現的相關題型，幫助學生掌握解題技巧并提升解題能力［2］。為了更好地幫助學生理解和掌握這一知識點，教師可以設置一系列相關的探究性問題，如基因突變如何影響染色體結構等。這樣的探究性問題不僅能夠讓學生復習相關的基礎知識，還能夠激發他們的好奇心，使他們進行深入的思考和探討。此外，教師還可以利用多媒體教學資源，如動畫、視頻等，直觀展示基因與染色體的復雜關系，使抽象的生物學概念變得生動具體。這樣一來，學生能更深刻地理解和記憶相關的概念，提升運用相關知識解決實際問題的

能力。

（二）利用思維導圖，提高學生復習效率

思維導圖作為一種有效的學習和思考工具，能在高中生物復習過程中發揮不可忽視的作用。它能幫助學生整理和串聯知識點，從而提高學生學習的效率和深度。尤其是在面對復雜的生物學概念和知識體系時，思維導圖能夠幫助學生構建系統的知識結構，使學生形成邏輯性更強的思維模式。

例如，在復習“基因的本質”這部分內容時，教師便可引入思維導圖。首先，教師可向學生介紹思維導圖的基本概念和繪制方法，包括思維導圖的定義、作用以及如何從一個中心主題出發逐漸構建分支和子節點。隨后，教師可引導學生自己動手繪制這部分內容的思維導圖。在這個過程中，學生需要深入分析教材內容和課堂筆記，提取如基因的定義、DNA的結構和功能、基因表達的過程、基因突變的影響等關鍵信息。這樣一來，學生能從多個維度探索基因的本質，從而構建一個全面、多維的知識網絡。在繪制思維導圖的過程中，教師可引導學生運用創造性思維，應用不同的顏色、圖形符號或插圖來標識和區分各個概念。這樣的方法不僅能使學生的學習過程更為生動有趣，還有助于加深學生的記憶。例如，學生可以用不同的顏色標記基因復制、表達等內容，或者通過插圖來形象地展示DNA的雙螺旋結構和基因突變的過程。最后，教師要定期審核學生的思維導圖，并在課堂上組織討論和反饋活動。在這一過程中，教師不僅可以指出學生在理解上的問題，還可以提供更深層次的拓展知識［3］。通過小組分享和討論，學生可以互相學習、啟發，從而不斷完善和豐富自己的思維導圖。這樣的教學模式不僅能加深學生對“基因的本質”相關知識的理解和記憶，而且能培養他們的批判性思維和創新能力。

（三）借助復習計劃，培養綜合認知能力

在高中生物的高考復習階段，培養學生的綜合認知能力是非常重要的，這不僅僅是對知識的復習，更是對學生生物知識理解能力和應用能力的檢驗。特別是在高考最后的準備階段，學生需要學會綜合運用所學的知識和技能，以解答復雜的生物題目。而教師制訂有效的復習計劃對于提升學生的生物學科認知能力具有重要意義。

以“基因的表達”這一部分內容的復習為例，高中生物教師在制訂復習計劃時，需重點考慮如何培養學生的認知能力。首先，教師需要分析該單元的核心概念和知識點，如基因的轉錄、翻譯過程以及基因的表達調控等，并在此基礎上制訂包含理論學習、實踐應用和問題解決的綜合性復習計劃，以確保學生對“基因的表達”的理論知識有清晰、準確的理解。然后，教師應引導學生將這些理論知識應用到實際情境中，如通過案例分析或實驗觀察等方式，使學生理解基因表達在生物體內的實際作用。接著，教師應設計相關的習題和討論題，以促進學生的深入思考和實踐應用。這些題目不僅要涵蓋基本的知識點，還要能體現高級思維技能的運用，如分析、評價和創造等。例如，教師可以提出一些探究性問題，如某種特定條件下基因表達如何改變、基因突變對生物體有什么影響等，讓學生在完成習題的過程中，提升分析和解決問題的能力。最后，教師應關注學生的學習短板，并通過個性化的指導幫助學生查漏補缺。這不僅包括對知識點的補充，還包括對學生思考方式和學習方法的引導。通過這樣的復習計劃，學生不僅能夠對“基因的表達”的知識有更深入的理解，還能夠形成更加系統、科學的知識結構體系。

（四）增加實驗訓練，提升學生動手能力

在高中生物高考復習中，實驗訓練是提升學生動手能力的關鍵環節。實驗是生物學科的重要組成部分，也是學生理解和應用理論知識的有效方式。因此，教師要重視并增加實驗訓練。

以洋蔥細胞的觀察實驗為例，該實驗在高中生物復習中具有重要的實驗訓練意義。在此實驗中，教師首先需要確保學生對實驗的目標和步驟有清晰的理解，向學生明確介紹實驗的主要目的：通過觀察洋蔥細胞，了解植物細胞的基本結構和特點。接下來，教師需要詳細介紹實驗所需的材料和設備以及相關操作，如洋蔥的選擇標準、顯微鏡的類型和操作方法、切片刀的正確使用方式等。在實驗過程中，學生的動手操作至關重要。教師應鼓勵學生進行切片制備，引導學生學會正確使用切片刀切取洋蔥的表皮細胞，并將切片平整地放置在載玻片上，蓋上蓋玻片。此外，在使用顯微鏡觀察細胞時，學生需要掌握如何調整顯微鏡的光源、焦距以及放大倍數，以便更清楚地觀察到細胞壁、細胞膜、細胞核等細胞結構［4］。教師還應在實驗中引導學生分析和解決遇到的問題。例如，在學生發現細胞結構模糊不清時，教師應指導他們探討可能的原因，如切片過厚、顯微鏡焦距調節不準確或光源強度不適合等，然后引導他們調整實驗方法或條件。實驗結束后，教師應指導學生對整個實驗過程進行系統的總結和歸納，包括回顧實驗操作步驟和現象、總結實驗中的問題及問題解決方案、總結實驗結果和結論。同時，教師應鼓勵學生將實驗的結果與理論知識相結合，深入理解細胞結構與功能之間的關系。

（五）建構思維模型，鍛煉學生邏輯思維

在高中生物的高考復習中，培養學生的邏輯思維能力是非常重要的。生物學科的知識以描述性的語言為主，學生不僅要能理解生物學概念和原理，還要能夠通過邏輯思維將這些知識運用到實際問題的解決中。因此，教師在教學中應重視思維模型的建構，以提升學生在解答問題時的邏輯性和條理性。

以光合作用和呼吸作用的相關題目為例，這類題目往往涉及較復雜的生物過程和概念。在復習時，教師可以將此類題目作為一個專題讓學生進行訓練。例如，在探討“密閉裝置液滴移動”題型時，教師應重視指導學生構建合理的思維模型，讓學生學會從一個具體的現象出發，通過邏輯鏈條推理相關的生物學原理。教師可以挑選一些典型的例題，引導學生進行詳細的分析和推理［5］。例如，在分析光合作用相關的實驗時，教師可以先讓學生明確實驗的起點，如植物葉片的放置條件、光照強度等，再引導學生逐步分析這些條件如何影響光合作用的過程和結果。這樣不僅能幫助學生理解生物學原理，還能提升他們將理論知識應用到實際問題中的能力。在構建思維模型的過程中，教師要讓學生學會識別和使用邏輯鏈條。教師可以先引導學生識別題目中的關鍵詞，如“為什么”“原因”“依據”等，然后教導學生如何通過這些關鍵詞來分析邏輯關系，從而幫助學生構建清晰的思維模型。

結語

綜上所述，文章提出的高中生物高考復習效果強化對策，不僅考慮到了高考的特殊性質，也充分考慮了學生在生物學科學習中的具體需求。教師通過制訂有針對性的復習備課計劃、利用思維導圖提高復習效率、培養學生的綜合認知能力、增加實驗訓練、幫助學生建構思維模型等策略，可以有效提升學生的復習效率和質量。這些策略的實施有助于學生更好地應對高考，能提高他們的整體學習水平。

［參考文獻］

［1］趙秀萍.高中生物高考復習效果強化對策研究［J］.數理化解題研究，2023（24）：141-143.

［2］范秋霜.高中生物高考復習強化策略解析［J］.高考，2022（33）：9-11.

［3］關慧.淺析強化生物學科高考復習效果的方法［J］.黑河教育，2022（10）：36-38.

［4］徐芳梅.高考導向的高中生物復習策略［J］.廣西教育，2021（34）：140-141.

［5］魏進文.高中生物高考復習課教學的策略［J］.高考，2021（18）：77-78.