青少年閱讀能力提升的價(jià)值和策略

李繼林

［摘要］ 隨著《全國青少年學(xué)生讀書行動(dòng)實(shí)施方案》的發(fā)布，提升青少年閱讀能力的重要性日益凸顯。本研究明確了青少年閱讀能力的內(nèi)涵和價(jià)值，進(jìn)而提出了樹立科學(xué)的閱讀教育理念、增強(qiáng)教師的閱讀教育能力、提供豐富的閱讀教育資源、拓寬閱讀支持的渠道等有效策略，以期推動(dòng)我國的全民閱讀活動(dòng)，發(fā)展青少年的閱讀能力，培養(yǎng)他們的終身學(xué)習(xí)習(xí)慣。

［關(guān)鍵詞］ 青少年閱讀；能力提升；有效策略

習(xí)近平總書記在首屆全民閱讀大會(huì)開幕時(shí)的賀信中寫道：“希望孩子們養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，快樂閱讀，健康成長；希望全社會(huì)都參與到閱讀中來，形成愛讀書、讀好書、善讀書的濃厚氛圍。”2023年的全國教育工作會(huì)議提出，要把開展讀書活動(dòng)作為一件大事來抓，引導(dǎo)學(xué)生愛讀書、讀好書、善讀書。對(duì)于青少年來說，閱讀不僅是他們獲取知識(shí)的主要方式，更是他們形成世界觀、人生觀的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。然而，據(jù)調(diào)查，近年來我國青少年的閱讀能力卻呈現(xiàn)出下降的趨勢(shì)，這不僅影響了他們的學(xué)業(yè)成績，也對(duì)他們的全面發(fā)展造成了影響。基于此，探討青少年閱讀能力提升的價(jià)值與策略，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、閱讀能力的內(nèi)涵

閱讀能力，這是一個(gè)復(fù)雜而又引人深思的話題。它不僅僅是理解語言文字的能力，更是一種深層次的信息處理和加工過程。在閱讀過程中，讀者需要將文字中的信息轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)和理解，這是一個(gè)涉及認(rèn)知、情感和社會(huì)因素的復(fù)雜過程。

首先，我們需要明確閱讀能力的定義。閱讀能力可分為：認(rèn)知能力、理解能力、評(píng)論才能、語言應(yīng)用才能。這需要讀者具備一定的知識(shí)儲(chǔ)備，能夠理解和解析文本中的復(fù)雜信息，同時(shí)也需要讀者具備一定的批判性思維能力，能夠?qū)ξ谋具M(jìn)行深入分析和評(píng)價(jià)。事實(shí)上，閱讀能力的內(nèi)涵是多元的，它包括了語言理解能力、信息處理能力、批判性思維能力和創(chuàng)新能力等多個(gè)方面。語言理解能力是指讀者能夠準(zhǔn)確理解文本中的語言信息，包括詞匯、語法和句子結(jié)構(gòu)等；信息處理能力是指讀者能夠運(yùn)用各種方式方法有效地處理文本中的信息，包括記憶、理解和應(yīng)用等；批判性思維能力是指讀者能夠?qū)ξ谋具M(jìn)行深入分析和評(píng)價(jià)，提出自己的觀點(diǎn)和建議；創(chuàng)新能力是指讀者能夠通過閱讀產(chǎn)生新的思想和觀點(diǎn)。

其次，閱讀能力的構(gòu)成是復(fù)雜的。它不僅受到個(gè)體的認(rèn)知、情感和社會(huì)因素的影響，也受到文本的特性和環(huán)境的影響。例如，個(gè)體的認(rèn)知水平、情感狀態(tài)和社會(huì)背景會(huì)影響其閱讀理解的速度和深度；文本的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和風(fēng)格會(huì)影響讀者的閱讀興趣和理解效果；閱讀的環(huán)境，如安靜的圖書館或嘈雜的街頭，也會(huì)影響讀者的閱讀體驗(yàn)和理解效果。

二、提升青少年閱讀能力的價(jià)值

1.對(duì)個(gè)人發(fā)展的影響

閱讀能力對(duì)個(gè)體的思維能力有著直接影響。閱讀過程中，讀者需要理解和解析文字信息，這需要運(yùn)用到邏輯思維、批判性思維等多種思維方式。通過閱讀，青少年可以鍛煉和提升自身的思維能力，從而更好地理解和解決問題。并且，閱讀還能激發(fā)青少年的創(chuàng)新思維。閱讀中的各種信息和觀點(diǎn)可以啟發(fā)思考，激發(fā)他們的創(chuàng)新靈感，提升他們的創(chuàng)新能力。與此同時(shí)，閱讀能力對(duì)青少年的社會(huì)適應(yīng)能力有著重要影響。通過閱讀可以幫助青少年了解社會(huì)規(guī)則和文化習(xí)俗，提高他們的社會(huì)認(rèn)知能力；幫助青少年理解和學(xué)習(xí)社會(huì)行為規(guī)范，從而提高他們的社會(huì)適應(yīng)能力。此外，閱讀能力也對(duì)青少年的情感發(fā)展起著重要作用，有助于他們理解和處理復(fù)雜的情感問題，提升他們的情感素養(yǎng)；閱讀提供的各種情感表達(dá)方式，可以促進(jìn)青少年更好地表達(dá)自己的情感，提高他們的情感表達(dá)能力。

2.對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響

有助于培養(yǎng)高素質(zhì)人才。一個(gè)國家的發(fā)展離不開人才的支撐，而人才的培養(yǎng)離不開教育。閱讀能力的提升可以幫助青少年更好地吸收知識(shí)，提高他們的思維能力和創(chuàng)新能力。這對(duì)于培養(yǎng)具有國際競(jìng)爭(zhēng)力的人才具有重要意義。此外，閱讀能力的提升還可以幫助青少年更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，為國家的繁榮進(jìn)步作出

自己的貢獻(xiàn)。

有助于促進(jìn)文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，文化產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為國家經(jīng)濟(jì)的重要組成部分。而文化產(chǎn)業(yè)的核心是內(nèi)容創(chuàng)作，內(nèi)容創(chuàng)作的基礎(chǔ)就是閱讀。青少年閱讀能力的提升可以為文化產(chǎn)業(yè)提供更多優(yōu)秀的創(chuàng)意和作品，從而推動(dòng)文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。并且，閱讀能力的提升還可以幫助青少年更好地傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，弘揚(yáng)民族精神。

有助于減少社會(huì)問題的發(fā)生。有研究表明，閱讀能力的提升可以降低青少年犯罪率、輟學(xué)率等社會(huì)問題的發(fā)生。這是因?yàn)椋己玫拈喿x能力可以幫助青少年更好地理解社會(huì)規(guī)范，增強(qiáng)他們的道德觀念和社會(huì)責(zé)任感。此外，積極的閱讀習(xí)慣還可以幫助青少年更好地應(yīng)對(duì)生活中的壓力和挫折，增強(qiáng)他們的心理素質(zhì)。

有助于提高國民素質(zhì)。一個(gè)國家的國民素質(zhì)是衡量其綜合國力的重要標(biāo)志之一。而國民素質(zhì)的提高離不開全民閱讀的推廣。通過提高青少年的閱讀能力，可以帶動(dòng)整個(gè)社會(huì)積極閱讀，從而提高國民素質(zhì)。并且，卓越的閱讀品質(zhì)還可以幫助青少年更好地了解世界，開闊國際視野，提高跨文化交流的能力。

3.對(duì)文化繁榮的影響

在探討青少年閱讀能力提升的價(jià)值時(shí)，我們不能忽視其對(duì)文化繁榮的深遠(yuǎn)影響。閱讀，作為一種文化傳承和創(chuàng)新的方式，對(duì)于青少年的成長和發(fā)展具有重要的價(jià)值。它不僅能夠提升青少年的知識(shí)水平和思維能力，更能夠培養(yǎng)他們的文化素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感。

青少年閱讀能力的提升有助于文化的傳承。閱讀是獲取知識(shí)、理解世界的重要途徑，通過閱讀，青少年可以接觸到各種各樣的文化信息，了解不同的歷史背景和社會(huì)現(xiàn)象，從而對(duì)傳統(tǒng)文化有更深入的理解和認(rèn)識(shí)，這對(duì)于文化的傳承具有重要意義。因?yàn)橹挥挟?dāng)新一代人對(duì)傳統(tǒng)文化有足夠的理解和認(rèn)同，傳統(tǒng)文化才能得以延續(xù)和發(fā)展。

青少年閱讀能力的提升有助于文化的創(chuàng)新。閱讀不僅可以提供知識(shí)，更可以激發(fā)思考，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。通過閱讀，青少年可以接觸到不同的觀點(diǎn)和思想，開闊視野，激發(fā)創(chuàng)新思維，這對(duì)于文化的創(chuàng)新具有重要的推動(dòng)作用。因?yàn)橹挥胁粩鄤?chuàng)新，傳統(tǒng)文化才能保持活力和競(jìng)爭(zhēng)力。此外，青少年閱讀能力的提升還有助于培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感。通過閱讀，青少年可以理解各種社會(huì)現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)到自己的社會(huì)責(zé)任，從而積極參與社會(huì)文化建設(shè)。這對(duì)于社會(huì)文化繁榮具有重要的推動(dòng)作用，最終讓每一個(gè)公民都成為文化的傳播者和創(chuàng)造者。

三、提升青少年閱讀能力的路徑

1.樹立科學(xué)的閱讀教育理念

如何實(shí)現(xiàn)青少年閱讀能力的提升，科學(xué)的閱讀教育理念至關(guān)重要。這一理念的核心在于，我們需要認(rèn)識(shí)到閱讀不僅是獲取信息的手段，更是理解世界、塑造自我、發(fā)展思維的重要方式。因此，我們的閱讀教育應(yīng)該從單一的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)槿娴乃刭|(zhì)培養(yǎng)，從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索，從孤立學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榛?dòng)交流。

第一，將閱讀教育視為一種全面的素質(zhì)培養(yǎng)。這意味著我們不僅要了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況，更要關(guān)注他們的思維能力、情感態(tài)度、價(jià)值觀念等方面的培養(yǎng)。這就需要我們?cè)陂喿x教學(xué)中，注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度閱讀，鼓勵(lì)他們進(jìn)行批判性思考，激發(fā)他們的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)他們的道德情操。

第二，將閱讀教育轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索。這意味著我們不能再滿足于傳統(tǒng)的教師講解、學(xué)生記憶的教學(xué)方式，而要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到閱讀活動(dòng)中，通過自主選擇閱讀材料、自我控制閱讀進(jìn)度、自我評(píng)價(jià)閱讀效果，實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)展。同時(shí)，將閱讀教育轉(zhuǎn)變?yōu)榛?dòng)交流。這意味著我們不能再將閱讀看作一種孤立的學(xué)習(xí)活動(dòng)，而要鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀過程中積極地與他人進(jìn)行交流和分享，通過討論和合作的方式，提高學(xué)生的溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

第三，將學(xué)校圖書館、班級(jí)圖書角打造成青少年閱讀教育的第二課堂。圖書館不僅是知識(shí)的寶庫，更是閱讀的樂園。我們應(yīng)該充分利用圖書館的資源，開展豐富多樣的閱讀活動(dòng)，如讀書會(huì)、講座、展覽等，從而為青少年提供一個(gè)良好的閱讀環(huán)境。

2.增強(qiáng)教師的閱讀教育能力

在青少年閱讀能力提升方面，教師的作用不容忽視。教師不僅是知識(shí)的傳播者，更是學(xué)生閱讀興趣和習(xí)慣的培養(yǎng)者。“教師指導(dǎo)課外閱讀的頻率越高，孩子的閱讀興趣也越高。”因此，提高教師的閱讀教育能力是提升青少年閱讀能力的重要路徑。

積淀深厚的閱讀素養(yǎng)。這包括對(duì)文學(xué)作品的深入理解，對(duì)閱讀理論的掌握，以及對(duì)閱讀教育方法的熟悉。只有具備這樣的素養(yǎng)，教師才能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度閱讀，幫助他們理解和欣賞文學(xué)作品，從而提升他們的閱讀能力。為此，教師應(yīng)該定期參加專業(yè)培訓(xùn)、讀書分享會(huì)，撰寫讀書筆記，提升自己的閱讀素養(yǎng)。

打磨閱讀教學(xué)技巧。這不僅包括如何設(shè)計(jì)和組織閱讀活動(dòng)，如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論和反思，還包括如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，如何幫助學(xué)生克服閱讀困難等。這些技巧可以幫助教師更有效地開展閱讀教學(xué)，從而提升學(xué)生的閱讀能力。為此，教師應(yīng)該不斷嘗試和探索新的教學(xué)方法，不斷反思和改進(jìn)自己的教學(xué)實(shí)踐。

培養(yǎng)高度的責(zé)任感。這不僅包括對(duì)學(xué)生閱讀能力的重視，也包括對(duì)社會(huì)閱讀風(fēng)氣的關(guān)注。教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，提升學(xué)生的閱讀能力不僅是為了他們的個(gè)人發(fā)展，也是為了社會(huì)文化的發(fā)展。因此，教師應(yīng)該積極參與社會(huì)閱讀推廣活動(dòng)，通過自己的行動(dòng)影響和改變社會(huì)閱讀風(fēng)氣；同時(shí)具備開放的心態(tài)，積極接受新的教育理念和方法，愿意傾聽學(xué)生的聲音，愿意與家長及其他教育工作者合作。只有這樣，才能不斷更新自己的教育觀念，不斷提升自己的教育能力，從而更好地服務(wù)于學(xué)生的閱讀教育。

3.提供豐富的閱讀教育資源

為了提升青少年閱讀能力，我們還應(yīng)當(dāng)提供豐富的閱讀教育資源。這不僅包括圖書館（角）所承擔(dān)的作用，還包括閱讀榜樣和家長閱讀態(tài)度的影響。

首先，學(xué)校圖書館、班級(jí)圖書角作為青少年閱讀教育的第二課堂，其積極作用不容忽視。圖書館（角）不僅是知識(shí)的寶庫，也是青少年自我學(xué)習(xí)和探索的重要場(chǎng)所。學(xué)校圖書館應(yīng)該提供豐富的閱讀資源，包括各類圖書、期刊、電子資源等，以滿足青少年的不同閱讀需求。同時(shí)，還應(yīng)該提供舒適的閱讀環(huán)境，讓青少年能夠在這里安心閱讀，享受閱讀的樂趣。此外，可以在班級(jí)圖書角開展各類閱讀活動(dòng)，如讀書會(huì)、閱讀成果展覽等，以激發(fā)青少年的閱讀興趣，提高他們的閱讀能力。

其次，閱讀榜樣對(duì)青少年閱讀能力提升的影響也不容忽視。教師、同學(xué)和文化名家都可以成為青少年的閱讀榜樣。比如，教師可以通過自身的閱讀行為來示范，向?qū)W生宣傳閱讀的重要性，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。同學(xué)和朋友也可以通過分享彼此的閱讀體驗(yàn)，激發(fā)閱讀興趣，并且找到適合自己的閱讀方向。由此可見，我們應(yīng)該積極開發(fā)個(gè)性化閱讀教育項(xiàng)目，在活動(dòng)推進(jìn)過程中充分發(fā)揮這些閱讀榜樣的作用。

最后，家長的閱讀態(tài)度對(duì)青少年閱讀能力提升的影響也非常重要。作為父母應(yīng)該積極營造溫馨的家庭閱讀環(huán)境，鼓勵(lì)孩子閱讀，而不是強(qiáng)迫他們閱讀。具體來說，父母可以通過和孩子一起閱讀，共享閱讀的樂趣，培養(yǎng)孩子的閱讀興趣。同時(shí)，也要尊重孩子的閱讀選擇，讓他們遵照自己的天性自由地選擇喜歡的書籍，充滿熱情地進(jìn)行閱讀探索，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)性化成長。

綜上所述，豐富閱讀教育資源是提升青少年閱讀能力的重要途徑。我們應(yīng)該從“家—校—社”三個(gè)層面出發(fā)協(xié)同推進(jìn)，采取有效的策略，比如將公共圖書館打造成青少年閱讀教育的第二課堂，積極開發(fā)個(gè)性化閱讀教育項(xiàng)目，營造溫馨的家庭閱讀環(huán)境，從而提升青少年的閱讀能力。

4.拓寬閱讀支持的渠道

在探討青少年閱讀能力提升的路徑上，家庭和社會(huì)的閱讀教育支持至關(guān)重要。家庭是孩子的第一個(gè)教育場(chǎng)所，父母的閱讀習(xí)慣和態(tài)度對(duì)孩子影響深遠(yuǎn)。社會(huì)環(huán)境，尤其是社區(qū)和城市圖書館，也對(duì)青少年的閱讀能力具有重要影響。

家庭閱讀環(huán)境的營造是提升青少年閱讀能力的基礎(chǔ)。有研究表明，“從閱讀場(chǎng)所來看，數(shù)據(jù)對(duì)比發(fā)現(xiàn)，76.59%的受訪人喜歡在家閱讀，54.79%喜歡在圖書館閱讀，44.86%的選擇在書店閱讀，43.23%的喜歡在學(xué)校閱讀”。因此，孩子父母應(yīng)積極營造溫馨的家庭閱讀環(huán)境，讓孩子從小就接觸到豐富的書籍，培養(yǎng)他們的閱讀興趣。家長的閱讀行為會(huì)潛移默化地影響孩子，如果父母都是熱愛閱讀的人，那么孩子也很有可能會(huì)受到感染，自然而然地喜歡上閱讀。此外，還可以通過親子共讀的方式，引導(dǎo)孩子理解和欣賞書中的內(nèi)容，提高他們的理解能力和批判性思維。學(xué)校定期舉辦的閱讀沙龍，不僅是教師、學(xué)生展示的舞臺(tái)，同樣也是家長分享閱讀的重要場(chǎng)所，應(yīng)積極動(dòng)員家長走進(jìn)學(xué)校，充分利用家長的教育影響力，延長閱讀教育的時(shí)間和空間。

學(xué)校在提升青少年閱讀能力方面起著關(guān)鍵性的作用。學(xué)校應(yīng)該將閱讀教育納入課程體系，通過開設(shè)閱讀課程，教授閱讀技巧，提高學(xué)生的閱讀能力。與此同時(shí)，還可以組織各種閱讀活動(dòng)，如讀書會(huì)、詩歌朗誦等，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓他們?cè)谯x躍參與中提高閱讀能力。為了讓學(xué)校圖書館、班級(jí)圖書角不斷得到更新，可以有序地在各班級(jí)、各年級(jí)間開展圖書漂流活動(dòng)，真正盤活學(xué)校各項(xiàng)硬件資源，充分發(fā)揮其作用，為學(xué)生提供豐富的閱讀資源。此外，在活動(dòng)形式上，大力開展各類閱讀推廣活動(dòng)，如讀書月、主題閱讀活動(dòng)等，定期表彰閱讀標(biāo)兵，以引導(dǎo)學(xué)生多讀書，讀好書。

社區(qū)和社會(huì)也應(yīng)積極參與青少年學(xué)生讀書行動(dòng)。社區(qū)可以設(shè)立公共圖書角，提供免費(fèi)的閱讀資源，同時(shí)也可以組織社區(qū)閱讀活動(dòng)，讓社區(qū)成為青少年閱讀教育的新陣地。比如，在寒暑假招募閱讀志愿者，讓廣大青少年走進(jìn)社區(qū)，以“小先生制”的形式，幫助更多愛好讀書的學(xué)子，形成以青少年為核心團(tuán)體的文學(xué)社、讀書社等，讓他們有更多的機(jī)會(huì)接觸和參與閱讀活動(dòng)。在城市圖書館方面，大力與學(xué)校開展合作，通過圖書館員進(jìn)校園的方式，為學(xué)生講解館藏文獻(xiàn)；也可以通過研學(xué)的方式，將圖書館作為文化主題教育的重要課堂。如此一來，雙方可以通過名師講座、展覽展示等形式，發(fā)揮圖書館和學(xué)校的各自優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)資源共享，從而增強(qiáng)閱讀推廣的針對(duì)性。

四、結(jié)語

在提升青少年閱讀能力上，圖書館、班級(jí)圖書角的建設(shè)處于基礎(chǔ)地位。圖書館（角）是青少年學(xué)習(xí)、探索和自我提升的重要場(chǎng)所，通過提供豐富的閱讀材料，開展各種閱讀活動(dòng)，激發(fā)青少年的閱讀興趣，提高他們的閱讀能力。文化名家是青少年閱讀的重要榜樣，他們的行為和態(tài)度會(huì)對(duì)青少年產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。家長積極的閱讀態(tài)度可以幫助青少年克服閱讀困難，提高閱讀效率。家庭環(huán)境對(duì)青少年閱讀能力的影響則是潛移默化的。一個(gè)溫馨、和諧的家庭環(huán)境可以為青少年提供良好的閱讀氛圍，激發(fā)他們的閱讀興趣。總之，提升青少年閱讀能力是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)，需要從“家—校—社”三個(gè)層面進(jìn)行統(tǒng)籌思考，發(fā)揮其協(xié)同作用。如此，青少年學(xué)生讀書行動(dòng)才能更具針對(duì)性和實(shí)效性。

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