財會類專業畢業論文寫作過程中遇到的困難與挑戰

薛國紅

摘?要：畢業論文是大學生獲得學士學位的一項重要寫作任務，論文寫作被學生認為是其學習生涯中最具挑戰性的任務之一。文章采用定性研究方法，以訪談為工具收集數據，選取2023年完成畢業論文的學生作為訪談對象，采用面對面訪談的方式，調查財會類學生在寫作過程中面臨的主要挑戰和問題。訪談內容被記錄、主題化，訪談結果通過定性數據分析進行描述。分析結果表明，影響大學生論文寫作的挑戰主要來自心理因素、專業知識和寫作能力三個方面。該研究結果對學術寫作教學，特別是畢業論文寫作教學具有一定的啟示意義。

關鍵詞：挑戰；論文寫作；專業能力

中圖分類號：G4?????文獻標識碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.09.073

1?研究背景

畢業論文不僅是大學生獲得學士學位的重要寫作任務，也是大學教育的重要組成部分，有助于學生在學術、專業和個人發展方面取得進步，此外，它還形成了對學生綜合能力和學術水平的評估和認可。寫論文是研究人員用書面語言宣布其研究成果的一種活動，這一觀點得到了BUDIHARSO（2017）的支持，他認為寫論文的目的是進行研究檢查和訓練研究結果的寫作。本科論文的執行是學生發展科學知識的機會，但許多障礙會阻礙學習過程（Guilherme，2022）。大部分學生認為他們的學習經驗和獲得的見解，以及通過寫作獲得的學習技能，對他們未來的職業生涯都有很大的價值。但近年來，高校本科生畢業論文質量普遍下降，2018年中國教育部下發《關于貫徹落實“新時代全國高校本科教育工作會議精神”的通知》，文件中明確要求提高高校學生畢業論文質量，不僅對學生提出了較高的要求，更強化了教師的責任，要求不斷總結過去存在的問題，積極改革創新，提出切實可行的措施。基于此，本研究以高校財會類專業畢業生為研究對象，探討他們在完成畢業論文整個過程中所面臨的各種困難和挑戰。

畢業論文既能檢驗大學期間基礎知識和專業知識的積累，又能培養學生獨立發現問題、分析問題、解決問題的能力，為以后的工作和進一步學習打下堅實的基礎。從選題到定稿期間，學生可能會面臨一系列的挑戰和問題，如選題不當、寫作困難、格式不規范等，這其中既有指導老師的責任，也有學生自身的因素。如果這些問題得不到解決，學生論文質量可能達不到畢業的要求，最終導致無法順利畢業。對于大四學生來說，從接受論文寫作任務的那一刻起，就有可能會不斷遇到各種各樣的挑戰和困難。本研究試圖詳細了解和描述一些大學畢業生完成畢業論文的經歷，并分析影響畢業論文質量的因素。

2?研究方法

本項目采用定性方法進行研究，在進行抽樣時使用有目的抽樣來選擇訪談參與者。本次訪談的對象均為2023屆高校本科畢業生，在樣本的選擇時考慮了專業、性別、學習成績等因素，以確保研究視角的多元化。與參與者進行訪談時，采用了面對面的形式并使用半結構化的問題來鼓勵參與者分享他們的想法和見解，以便更深入地了解他們的經歷、挑戰和與撰寫論文相關的策略。在采訪中，五位受訪者的平均采訪時間約為50分鐘，他們充分陳述了畢業論文寫作整個過程中遇到的各種挑戰和寫作經歷。通過訪談收集學生從選題到論文定稿期間遇到的各種問題和挑戰，對訪談收集到的問題進行歸納總結，找出學生畢業論文質量不高的客觀及主觀原因，希望能為后續的畢業論文指導老師和畢業生提供可行的幫助。傾聽學生的聲音可以幫助教師更全面地了解學生對本科論文的認知，了解學生在寫作過程中面臨的各種挑戰和障礙，幫助高校教師和管理者梳理當前教學管理中的疏忽和薄弱環節，并提供更好的支持和資源。這將有助于改進本科論文教學質量，提高學生寫作能力和學習成果。

3?研究相關理論基礎

寫作過程理論：這個理論關注的是論文寫作的各個階段和過程，比如寫前選題、起草、修改和編輯。主要研究作者如何產生想法，組織他們的想法，并隨著時間的推移完善他們的寫作。寫作過程也是一個個體的過程，每個作者都有自己獨特的方法來完成寫作任務，還強調了寫作過程的重要性，鼓勵教師和學生關注寫作的探索性和重復性，以提高寫作質量。

拖延理論：該理論認為，人們傾向于推遲那些被認為具有挑戰性或壓倒性的任務。從自我效能感和目標設定的角度來看，如果一個人對自己成功完成一項任務的能力缺乏信心，他們就更有可能拖延。設定目標也與拖延癥有關。設定清晰、可量化的目標可以減少拖延的可能性。由于寫論文是一個復雜而耗時的過程，學生可能會因為焦慮、自我懷疑或對主題的不確定感而拖延。

綜合考慮以上理論基礎，畢業生在寫作過程中面臨的困難與挑戰可能會包括：主題選擇困難、思路組織與結構化寫作的挑戰、修改和編輯困難、焦慮與自我懷疑、時間管理和拖延等問題。

4?數據調查結果及分析

4.1?訪談過程及結果

通過訪談收集到5位參與者的一些信息，他們的簡要個人信息如表1所示。

從訪談內容中梳理出與畢業論文寫作困難與挑戰相關的三個主題：心理因素、專業知識和寫作能力如圖1所示。

主題1：心理因素。心理因素是指影響個體心理狀態、思維、情緒和行為的各種內在因素。受訪者1在訪談中提到：“在論文剛開始的時候我覺得壓力很大，特別是在老師布置要求選擇論題的時候。如果論題選擇不合適，可能會給后期的寫作過程帶來很多困難。”受訪者2表示：“當導師安排選題時，我根本不知道該如何選，而當別人都上報題目時，這種壓力就變得越來越明顯。”受訪者3也表現出了同樣的困惑，她說：“選擇了論題之后我對自己沒有多少信心，論文對我來說太難了，在此之前我沒有寫過論文，所以不知道該如何下手。”據訪談了解，大四學生通常要在寫畢業論文的同一學期進行畢業實習，這意味著他們需要一邊工作一邊寫論文。受訪者5說：“每天下班回到家都覺得好累，有時候還要加班，所以不想再研究論文了，一直把它推遲到老師給的最后期限，最后不得不隨便寫了一些，匆匆忙忙寫的論文甚至沒有檢查就發給了我的導師。”受訪者4說：“事實上，老師總是強調按時完成各種任務，我也很想管理好我的時間。但是當了解到他同學也沒能按時完成任務時，就產生了僥幸心理，最后會跟著一起遲交論文。”在談到論文答辯時，受訪者5說：“答辯前我很緊張，緊張到睡不著，很怕答辯的時候老師們問的問題我一個都回答不上來。”

主題2：專業知識。

專業知識被認為是特定領域或職業所需的專業知識和技能。論文寫作需要運用廣泛的專業知識來闡明現象、發現問題、分析問題、解決問題。受訪者3表示：“在進行文章可行性分析時，老師問我評價企業應收賬款管理水平的指標是什么，打算用哪些指標來分析，這些指標的相關資料是否可以獲取時，我的回答是不太清楚。”受訪者4說：“當拿到公司的財務報表時，我沒辦法去分析公司的成本管理存在什么問題，覺得自己已經差不多完全忘記了在課堂上學到的專業知識。”受訪者1也提到：“老師要求我運用專業知識找出公司產品成本存在的問題，對問題進行深入挖掘，并提出解決方案，但真正去寫的時候才發現自己的專業知識基礎不夠扎實，對一些指標的概念沒搞清楚，所以在寫作過程中又重新認真學習研究課題的相關的教材內容。”其余受訪者也同樣表示出了在專業知識應用上存在困難。

主題3：寫作能力。

寫作能力是一項重要的語言技能，它要求學生能夠運用邏輯思維，有條理地組織思想，并以清晰、準確和流暢的方式表達觀點和信息。在采訪中，我們觀察到所有的受訪者都表達了他們在寫作能力方面存在的困難。受訪者5表示在完成論文初稿時，老師指出他不僅論文邏輯結構不合理，而且有非常多格式上的錯誤。此外，受訪者3說道：“雖然我已經修改了幾次論文，但老師仍然認為我的表達過于口語化，對一些問題的陳述不夠準確，有可能會產生歧義。”受訪者2提到：“在修改論文的時候，老師認為我對二級標題的提煉不夠不精準，有些小標題和大標題過于相似。”受訪者4表示雖然在論文排版上也花了一些的時間，但是在答辯時還是被指出存在格式不規范的問題。

4.2?訪談結果分析

（1）心理因素。在訪談中出現的一個突出主題是心理因素對論文寫作過程的顯著影響。參與者都表達了壓力和不確定感，特別是在選題的初始階段。受訪者提到了選擇一個不合適的主題所帶來的潛在影響以及隨后在整個研究過程中可能帶來的困難和焦慮。當工作壓力等外部因素干擾了他們的論文寫作進度時，這種壓力就會加劇。拖延是另一個被提及的問題，參與者承認由于疲憊或工作的艱巨性質而推遲了他們的寫作任務。通常會導致寫作匆忙和不合格，影響論文的整體質量。此外，在答辯階段參與者對自己的論文答辯能力表現出緊張和缺乏信心。

（2）專業知識。出現的第二個主題與參與者在論文寫作中如何有效地利用他們的專業知識有關。參與者提到，他們在運用學習期間獲得的專業知識和技能來分析和解決現實世界的問題方面遇到了挑戰。特別是一些受訪者提到了他們發現難以將相關指標或概念應用于研究的情況，導致他們在分析中存在挑戰。這一主題強調了不僅要擁有專業知識，而且要能夠將其應用于實際工作的重要性。

（3）寫作能力。

訪談中確定的第三個主題是圍繞著參與者在寫作能力方面的困難。有效的寫作對于清晰、有邏輯地表達想法至關重要。參與者提到了諸如邏輯結構不合理、格式錯誤、口語化、不準確以及寫作缺乏準確性等問題。這些挑戰阻礙了他們有效傳達研究成果和見解的能力。訪談強調了參與者需要提高他們的寫作技巧，以便更好地表達他們的想法和論點。

5?研究結論和建議

通過對5位財會類專業畢業生進行訪談，確定了他們在畢業論文寫作過程中遇到的3個主要挑戰：心理因素、專業知識和寫作能力。從任務開始所有受訪者都表示不確定選擇合適的主題，收集所選研究課題的相關數據，以及有效地構建論文。畢業實習期間選題和時間管理的壓力給他們增加了困難，導致許多學生拖延，最終錯過了提交截止日期。此外，畢業生在專業領域面臨巨大的知識缺口，使得他們很難運用理論概念來分析研究問題并找出其根本原因，提出有效的解決方案。他們很難用支持性證據提出強有力的論點，寫作往往缺乏清晰連貫的邏輯結構，導致語言表達不精確。在整個論文寫作過程中，心理因素在影響學生的寫作動機和自信心方面發揮了至關重要的作用。論文答辯過程中對失敗的恐懼，以及選擇合適研究課題的壓力，都加劇了他們的焦慮和壓力水平。此外，有效地管理畢業實習和論文寫作之間的時間被證明是一個重大問題，會導致延遲和倉促寫作。學生對有效運用專業知識的能力缺乏信心，限制了他們在論文中提出創新解決方案的潛力。寫作技巧的缺乏進一步阻礙了學生的學術進步。總的來說，這些挑戰突出了對學生進行畢業論文的額外支持和指導的需求，包括主題選擇、時間管理、專業知識的增強和寫作技巧的提高。解決這些問題將使學生更好地克服障礙，寫出高質量的畢業論文。在面對這些困難時，學生可以考慮以下途徑來改善寫作能力，通過不斷的實踐和努力，逐漸克服寫作困難，提升自己的寫作能力。

閱讀優秀范例：閱讀優秀的學術論文、期刊文章和書籍，可以幫助學生了解學術寫作的標準和要求。通過學習他人的寫作風格和結構組織，提高自己的寫作技巧和表達能力。

5.1?練習寫作技巧

通過反復進行寫作練習，學生可以逐漸改善寫作技巧。可以選擇一些寫作任務或練習題，鍛煉組織思路、邏輯思維和語言表達能力。同時，也可以利用寫作輔助工具和資源來提升自己的寫作水平。

5.2?尋求反饋和修改

學生應該積極向老師、同學或寫作中心等尋求反饋。他人的意見和建議可以幫助學生發現自己寫作中存在的問題并加以改進。同時，學生應該學會自我修改和審校，并且反思自己的寫作過程，從中不斷提高自己的寫作能力。

5.3?提前規劃和時間管理

論文寫作是一個需要時間和規劃的過程。學生應該提前規劃寫作任務，并合理安排時間。這樣可以避免趕工和壓力，有足夠的時間進行寫作和修改，從而提高寫作質量。

教育工作者可以據此更好地了解學生的需求，并提供更全面的支持。例如加強教學方法，了解本研究中確定的多方面挑戰，制定教學方法和課程，以更好地滿足學生的需求。教育工作者可以結合策略來減輕學生心理壓力，加強學生的專業知識應用能力，提高寫作技能。通過在課堂上解決這些挑戰，創造一個更加支持性和有益的學習環境，促進提高畢業論文寫作效果。還可以設計作業和項目，要求學生將理論學習應用到現實世界的場景中，從而培養更深層次的理解和技能發展。此外，評估方法不僅可以用來評估內容知識，還可以用來評估有效溝通和分析復雜想法的能力。實施有針對性的干預措施來解決學生的心理問題，例如提供壓力管理研討會和培養支持性學習環境。將時間管理技能整合到學術課程中幫助學生有效地平衡畢業實習和論文寫作，加強研究方法和批判性思維教學，以提高學生將專業知識應用于實際問題的能力。此外，提供寫作工作坊和反饋會議可以提高學生的寫作技巧，促進他們的學術發展。學校和教師也可以提供針對性的寫作指導和支持，幫助學生克服具體的寫作問題，使他們能夠在學術論文寫作中取得更好的成果。

參考文獻

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