OBE理念引導(dǎo)教改與創(chuàng)新

陳沫 王英華

摘?要：OBE成果導(dǎo)向教育作為影響世界高等教育改革與發(fā)展的教育理念，為中國高等教育的改革創(chuàng)新提供了可行路徑。以建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程為例，結(jié)合工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，反向設(shè)計(jì)課程目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)模式，創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)踐“以學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向、以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心、以學(xué)習(xí)效果為評(píng)價(jià)”教育模式，為教育教學(xué)改革創(chuàng)新提供參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：成果導(dǎo)向教育；混合式教學(xué)；建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)

中圖分類號(hào)：TB?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.10.083

OBE是成果導(dǎo)向教育（Outcome-based?education）的簡稱，是以學(xué)生為中心、以學(xué)生學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向的教育理念，注重學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果，重視學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建、思維養(yǎng)成和合作學(xué)習(xí)，對(duì)世界高等教育教學(xué)改革產(chǎn)生廣泛、深遠(yuǎn)的影響。在中國，OBE作為工程教育認(rèn)證的核心理念，有力保障高等工程教育質(zhì)量，推動(dòng)國際工程人才培養(yǎng)。

建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)是工程造價(jià)專業(yè)的核心課程，是支撐工程造價(jià)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成的重要支柱，旨在引領(lǐng)學(xué)生理解工程計(jì)價(jià)的基本原理及依據(jù)，掌握建筑工程計(jì)量、計(jì)價(jià)規(guī)范，具備編制工程量清單、招標(biāo)控制價(jià)以及投標(biāo)報(bào)價(jià)的能力。這是一門理論與實(shí)踐結(jié)合非常緊密的實(shí)用性課程，然而作為工程造價(jià)專業(yè)的傳統(tǒng)課程，常呈現(xiàn)以教師為中心、單向灌輸知識(shí)的教學(xué)模式，學(xué)生過于依賴教師的理論講授，課堂活力不足，學(xué)習(xí)效果不佳。經(jīng)過多輪課程教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，本課程的真實(shí)痛點(diǎn)在于知識(shí)內(nèi)容多，理論講授與實(shí)操練習(xí)用時(shí)難以平衡；重計(jì)量輕計(jì)價(jià)的教學(xué)內(nèi)容安排，與實(shí)際工作需求脫節(jié)；單純的知識(shí)輸入導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)流于表面，不愿主動(dòng)深入思考，無法運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際工程問題。

本文以O(shè)BE理念為引導(dǎo)，結(jié)合工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，預(yù)期學(xué)習(xí)成果，反向設(shè)計(jì)課程目標(biāo)，基于教學(xué)痛點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)模式，創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，注重學(xué)習(xí)過程和努力程度，建立多維度教學(xué)評(píng)價(jià)體系，構(gòu)建、實(shí)施“以學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向、以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心、以學(xué)習(xí)效果為評(píng)價(jià)”的課程改革與創(chuàng)新設(shè)計(jì)。

1?以學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向，反向設(shè)計(jì)課程目標(biāo)

OBE理念主張以學(xué)生學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向，要回答“讓學(xué)生取得什么學(xué)習(xí)成果”的問題。根據(jù)多次對(duì)企業(yè)、畢業(yè)生雙向調(diào)研的結(jié)果，明確建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程的學(xué)習(xí)成果為掌握建筑工程計(jì)量、計(jì)價(jià)專業(yè)知識(shí)，掌握工程量手算及計(jì)算機(jī)電算技能，具有較強(qiáng)的工程造價(jià)管理實(shí)踐能力和社會(huì)適應(yīng)能力，同時(shí)具備良好的職業(yè)道德、創(chuàng)新意識(shí)和人際溝通能力。因此，教學(xué)團(tuán)隊(duì)將工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中的“工程知識(shí)、設(shè)計(jì)/開發(fā)解決方案、個(gè)人和團(tuán)隊(duì)、終身學(xué)習(xí)”設(shè)定為課程對(duì)應(yīng)的畢業(yè)要求（表1所示），既支撐起工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，又作為學(xué)生學(xué)習(xí)成果反向設(shè)計(jì)課程目標(biāo)的依據(jù)。

2?以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，改革創(chuàng)新教學(xué)模式

2.1?精心組織教學(xué)內(nèi)容

建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程教學(xué)緊跟行業(yè)、企業(yè)實(shí)際需求，摒棄陳舊內(nèi)容，增加前沿新知，強(qiáng)化課程實(shí)踐性，突出對(duì)職業(yè)核心能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)；根據(jù)行業(yè)專家對(duì)課程內(nèi)容、重難點(diǎn)、教學(xué)進(jìn)度等意見，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整側(cè)重點(diǎn)；結(jié)合學(xué)生認(rèn)知、理解能力重新構(gòu)建課程體系，調(diào)整授課順序；聯(lián)合企業(yè)共建高水平線上教學(xué)資源，打造工作場景與情景，令學(xué)生直觀體驗(yàn)所學(xué)知識(shí)在未來崗位上的應(yīng)用。

調(diào)整計(jì)量與計(jì)價(jià)的課時(shí)比例，基于實(shí)際工程創(chuàng)建三維模型，融合手算與電算，即點(diǎn)即看即學(xué)，快速反饋對(duì)比結(jié)果，易于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)改正，增加學(xué)生的實(shí)操能力訓(xùn)練；利用造價(jià)行業(yè)應(yīng)用軟件，結(jié)合現(xiàn)行計(jì)價(jià)規(guī)范、政策性文件，講解實(shí)際項(xiàng)目的工程計(jì)價(jià)過程，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)計(jì)價(jià)原理的理解和計(jì)價(jià)方法的應(yīng)用，同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容接軌造價(jià)師職業(yè)資格考試，將理論知識(shí)與造價(jià)師考試考點(diǎn)充分結(jié)合，利用考試真題，幫助學(xué)生理解、鞏固所學(xué)知識(shí)，有利于學(xué)生后期考取職業(yè)資格證書。

2.2?精準(zhǔn)設(shè)計(jì)教學(xué)方案

創(chuàng)造多元學(xué)習(xí)環(huán)境，營造促進(jìn)學(xué)習(xí)的氛圍，設(shè)計(jì)“由淺入深、自我檢驗(yàn)、及時(shí)反饋、團(tuán)隊(duì)協(xié)作”的創(chuàng)新式線上、線下混合教學(xué)方案，不僅解決了課堂實(shí)踐訓(xùn)練不足、計(jì)價(jià)講解不充分等問題，還激發(fā)了學(xué)生的求知欲，促進(jìn)了學(xué)生的主動(dòng)思考和自主學(xué)習(xí)。教學(xué)方案具體分為教學(xué)準(zhǔn)備、線上教學(xué)、線下教學(xué)、課后反思4個(gè)階段。在每個(gè)階段，教師與學(xué)生完成各自任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教師“引導(dǎo)”與學(xué)生“學(xué)習(xí)”、線上“講”與線下“練”的融會(huì)貫通，全方位挖掘雙方“教”“學(xué)”潛力。

教學(xué)準(zhǔn)備階段，教師根據(jù)工程造價(jià)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力，錄制內(nèi)容詳細(xì)、知識(shí)體系完整的精講課程作為學(xué)生線上自主學(xué)習(xí)的視頻資源。根據(jù)課程教學(xué)大綱的進(jìn)度安排，結(jié)合每節(jié)課的內(nèi)容、特點(diǎn)，為學(xué)生制定自主學(xué)習(xí)任務(wù)清單，內(nèi)容包括列明本節(jié)課的重難知識(shí)點(diǎn)、視頻學(xué)習(xí)章節(jié)以及PPT知識(shí)點(diǎn)錄制作業(yè)內(nèi)容及要求。其中，PPT知識(shí)點(diǎn)錄制作業(yè)旨在引導(dǎo)學(xué)生采用費(fèi)曼學(xué)習(xí)法，自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、理清思路，清晰準(zhǔn)確地將知識(shí)內(nèi)容吸收、內(nèi)化、表述出來，真正理解、掌握知識(shí)要點(diǎn)，充分鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和表達(dá)能力。開課前，教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力劃分小組，保持每組綜合水平均衡，利于開展小組學(xué)習(xí)活動(dòng)。

線上教學(xué)階段，學(xué)生根據(jù)教師下發(fā)的自主學(xué)習(xí)任務(wù)清單，學(xué)習(xí)微課視頻，梳理知識(shí)內(nèi)容，參與小組討論，按照PPT知識(shí)點(diǎn)錄制要求，制作錄制“有說有畫”的PPT作業(yè)，上傳學(xué)習(xí)通，接受同學(xué)打分，同時(shí)根據(jù)作業(yè)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)為另2位同學(xué)的PPT錄制作業(yè)打分。教師在線指導(dǎo)、答疑。

線下教學(xué)階段，采用翻轉(zhuǎn)課堂、小組學(xué)習(xí)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等教學(xué)方式，每次線下教學(xué)包括以下4項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。

教學(xué)活動(dòng)1：翻轉(zhuǎn)課堂，時(shí)長約20分鐘。每次一組學(xué)生，結(jié)合習(xí)題講解某分部分項(xiàng)工程工程量計(jì)算規(guī)則，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握，融會(huì)貫通。

教學(xué)活動(dòng)2：小組學(xué)習(xí)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，時(shí)長約25分鐘。學(xué)生結(jié)合實(shí)際工程圖紙和線上學(xué)習(xí)的計(jì)算規(guī)則，計(jì)算某分部分項(xiàng)工程量，在獨(dú)立思考、練習(xí)后，小組討論、教師依據(jù)分組選人展示計(jì)算過程和結(jié)果，教師點(diǎn)評(píng)、總結(jié)。

教學(xué)活動(dòng)3：教師采用計(jì)價(jià)軟件演示、講授計(jì)價(jià)內(nèi)容，時(shí)長約25分鐘。

教學(xué)活動(dòng)4：小組學(xué)習(xí)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，時(shí)長約20分鐘。學(xué)生結(jié)合實(shí)際工程圖紙、運(yùn)用計(jì)價(jià)軟件編制某分部分項(xiàng)工程清單，選取適宜定額計(jì)價(jià)，在獨(dú)立思考、練習(xí)后，小組討論、教師依據(jù)分組選人分析計(jì)價(jià)思路，教師點(diǎn)評(píng)、總結(jié)。

課后反思階段，課后教師利用學(xué)習(xí)通向?qū)W生發(fā)布線上測驗(yàn)，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。測驗(yàn)后，學(xué)生在線填寫“總結(jié)與反思”問卷，通過總結(jié)本次課學(xué)習(xí)的主要知識(shí)點(diǎn)、重難點(diǎn)，以及應(yīng)該注意的問題，反思自己是否真正掌握了本次課的知識(shí)和技能，如果沒有掌握，在問卷中寫出具體的知識(shí)點(diǎn)困惑，教師予以解答。通過測驗(yàn)和對(duì)課程的總結(jié)與反思，幫助學(xué)生及時(shí)吸收、理解知識(shí)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)框架，意識(shí)到自身學(xué)習(xí)問題，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。教師通過學(xué)生測驗(yàn)和反思問卷的反饋，持續(xù)關(guān)注、掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)中遇到的問題，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)方法的調(diào)整。

2.3?精細(xì)融合崗課賽證

建設(shè)全過程數(shù)字造價(jià)綜合實(shí)訓(xùn)室，結(jié)合計(jì)量、計(jì)價(jià)、仿真實(shí)訓(xùn)軟件，將理論課程與實(shí)踐教學(xué)按照造價(jià)實(shí)際業(yè)務(wù)流程一脈貫通，夯實(shí)學(xué)生專業(yè)知識(shí)與能力基礎(chǔ)。分析建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程覆蓋的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，與工程造價(jià)專業(yè)權(quán)威賽事如全國數(shù)字建筑創(chuàng)新應(yīng)用大賽、全國高校BIM畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新大賽以及“1+X”工程造價(jià)數(shù)字化應(yīng)用職業(yè)技能等級(jí)證書中的考點(diǎn)逐一對(duì)應(yīng)，充分融入課程“講”“學(xué)”“練”中，崗課賽證融通，達(dá)到以賽促學(xué)，學(xué)以致用的教學(xué)成效。

3?以學(xué)習(xí)效果為評(píng)價(jià)，持續(xù)改進(jìn)雙向循環(huán)

建立多維度評(píng)價(jià)體系如圖1所示，加大線上學(xué)習(xí)分值比重，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)個(gè)人學(xué)習(xí)的進(jìn)度，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方式多樣性，評(píng)價(jià)主體多元化，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激勵(lì)學(xué)生更多地參與課堂活動(dòng)，在學(xué)習(xí)上投入更多的時(shí)間和精力。學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過程，教師隨時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程進(jìn)行動(dòng)態(tài)跟蹤，掌控學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提供線上答疑、線下輔導(dǎo)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供有力保障。通過學(xué)生課程學(xué)習(xí)成果，持續(xù)改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)。

同時(shí)建立畢業(yè)生、企業(yè)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，收集畢業(yè)生、企業(yè)對(duì)工程造價(jià)專業(yè)人才知識(shí)、能力的需求，及時(shí)驗(yàn)證、調(diào)整課程目標(biāo)，評(píng)價(jià)系統(tǒng)雙向循環(huán)如圖2?所示，持續(xù)提升學(xué)習(xí)效果。

4?教學(xué)改革實(shí)踐成效

實(shí)施以O(shè)BE理念為引導(dǎo)的創(chuàng)新教學(xué)改革建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程于2021年秋季、2022年秋季兩個(gè)學(xué)期連續(xù)獲得校級(jí)優(yōu)秀教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)，更受到學(xué)生的廣泛認(rèn)可。根據(jù)2019級(jí)工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生對(duì)本課程調(diào)研結(jié)果，90%學(xué)生認(rèn)為分組討論教學(xué)形式有效促進(jìn)了學(xué)習(xí)積極性；84%學(xué)生認(rèn)為自主學(xué)習(xí)微課有助于理解新知識(shí)，課后反思問卷有效促進(jìn)回顧當(dāng)次課程內(nèi)容；最終91%學(xué)生認(rèn)為本課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法充分體現(xiàn)了“以成果為導(dǎo)向、以學(xué)生為中心”的教育理念。2020級(jí)工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生對(duì)本課程的評(píng)價(jià)相較于2019級(jí)有進(jìn)一步提高。

2022年5月，工程造價(jià)專業(yè)2019級(jí)全體學(xué)生在2022年全國數(shù)字建筑創(chuàng)新應(yīng)用大賽建筑工程計(jì)價(jià)考試科目中，86人參賽，79人通過考試并獲得廣聯(lián)達(dá)GCCP建設(shè)行業(yè)信息化應(yīng)用技能認(rèn)證一級(jí)證書，通過率91.86%，平均分88.87。同期《“1+X”工程造價(jià)數(shù)字化應(yīng)用職業(yè)技能等級(jí)證書》考試，46人報(bào)名，全部通過考試并取得“1+X”技能等級(jí)證書，通過率100%。2023年《“1+X”工程造價(jià)數(shù)字化應(yīng)用職業(yè)技能等級(jí)證書》考試，工程造價(jià)全體94名學(xué)生參加考試，通過率再次100%，被該項(xiàng)“1+X”評(píng)價(jià)組織連續(xù)評(píng)選為“2022上半年度‘1+X工程造價(jià)數(shù)字化應(yīng)用技能等級(jí)證書實(shí)施標(biāo)桿院校”“2023年半年度‘1+X工程造價(jià)數(shù)字化應(yīng)用職業(yè)技能等級(jí)證書人才培養(yǎng)標(biāo)桿院校”，課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)多名教師榮獲“優(yōu)秀培訓(xùn)講師”稱號(hào)。學(xué)生在建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程中所學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)和實(shí)踐能力，在大賽中得到良好運(yùn)用和展示，取得大規(guī)模通過的優(yōu)異成績，大幅度提高了學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)和技能的信心和動(dòng)力，取得了優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成果。

5?結(jié)語

OBE成果導(dǎo)向教育作為影響高等教育改革與發(fā)展的教育理念，為建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程改革創(chuàng)新提供了可行路徑。通過貫徹OBE理念，結(jié)合工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和工程教育認(rèn)證畢業(yè)要求，反向設(shè)計(jì)課程目標(biāo)，創(chuàng)新高效線上、線下混合式教學(xué)模式，創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)的提升，融合崗課賽證，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力，有效提高學(xué)習(xí)效果，切實(shí)打造以學(xué)生為中心的教育模式。

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