數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下建筑工程類課程教學(xué)融合的創(chuàng)新研究

建筑工程行業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要支柱之一，隨著數(shù)字化轉(zhuǎn)型的迅猛發(fā)展，數(shù)字技術(shù)在建筑工程領(lǐng)域的應(yīng)用愈發(fā)廣泛。數(shù)字化轉(zhuǎn)型不僅帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，也對(duì)建筑工程類課程教學(xué)提出了更高的要求。傳統(tǒng)的課程設(shè)置和教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足數(shù)字化時(shí)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和行業(yè)的用人需求。因此，探索數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下建筑工程類課程教學(xué)融合的創(chuàng)新方法和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力具有重要意義。

本研究的目的是以廣東碧桂園職業(yè)學(xué)院工程造價(jià)專業(yè)為例，深入探討數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下建筑工程類課程教學(xué)融合的創(chuàng)新方法和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。具體研究內(nèi)容包括課程設(shè)置、教學(xué)方法、教學(xué)資源支持以及教學(xué)評(píng)估與反饋機(jī)制等方面的創(chuàng)新。通過分析該專業(yè)的現(xiàn)狀和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出可行的教學(xué)融合模式和策略，為其他院校和教師提供有益的借鑒和參考。

綜合性研究方法，包括文獻(xiàn)研究、實(shí)地調(diào)研、問卷調(diào)查和訪談等。首先，通過文獻(xiàn)研究了解數(shù)字化轉(zhuǎn)型對(duì)建筑工程類課程教學(xué)的影響和挑戰(zhàn)。其次，進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，深入了解廣東碧桂園職業(yè)學(xué)院工程造價(jià)專業(yè)的課程設(shè)置、教學(xué)方法和教學(xué)資源支持等情況。然后，通過問卷調(diào)查和訪談收集學(xué)生和教師的意見和反饋，評(píng)估教學(xué)融合的效果和問題。最后，綜合分析研究結(jié)果，提出可行的創(chuàng)新方法和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

通過本研究的探索與實(shí)踐，旨在推動(dòng)數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下建筑工程類課程教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的能力。

1 數(shù)字化轉(zhuǎn)型對(duì)建筑工程類課程教學(xué)的影響

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，數(shù)字化技術(shù)在建筑行業(yè)的應(yīng)用不斷擴(kuò)展，為建筑工程類課程的教學(xué)帶來了前所未有的變革和創(chuàng)新。以下將重點(diǎn)論述數(shù)字化轉(zhuǎn)型對(duì)建筑工程類課程教學(xué)的影響。

（1）數(shù)字化轉(zhuǎn)型豐富了建筑工程類課程的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)體驗(yàn)。通過引入虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）技術(shù)，學(xué)生可以在數(shù)字化建模的環(huán)境中進(jìn)行真實(shí)的建筑項(xiàng)目模擬與實(shí)踐，觀察建筑設(shè)計(jì)與施工的全過程。這種身臨其境的學(xué)習(xí)體驗(yàn)不僅提高了學(xué)習(xí)的趣味性，還增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。同時(shí)，數(shù)字化教學(xué)資源的豐富性也使教師可以在課堂上更靈活地使用各種案例、視頻和圖文資料，以生動(dòng)形象的方式呈現(xiàn)建筑工程的知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（2）數(shù)字化技術(shù)拓展了建筑工程類課程與其他學(xué)科的融合。例如，建筑信息模型（BIM）的應(yīng)用使得建筑設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和施工等多個(gè)學(xué)科能夠在同一個(gè)平臺(tái)上進(jìn)行數(shù)據(jù)交互和協(xié)同工作，促進(jìn)了建筑工程類課程與工程計(jì)算、建筑材料等相關(guān)學(xué)科的跨學(xué)科融合。這種綜合性學(xué)習(xí)的方式有助于學(xué)生全面理解建筑工程知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)跨學(xué)科解決問題的能力。

（3）數(shù)字化轉(zhuǎn)型為學(xué)生的實(shí)踐技能培養(yǎng)提供了更多機(jī)會(huì)。在數(shù)字化教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生可以通過模擬工程項(xiàng)目的管理和施工過程，掌握成本控制、進(jìn)度管理等實(shí)踐技能。例如，使用數(shù)字化造價(jià)軟件可以讓學(xué)生更加深入地了解工程造價(jià)核算與預(yù)算，提高學(xué)生在實(shí)際項(xiàng)目中的實(shí)踐能力。此外，數(shù)字化技術(shù)也為學(xué)生提供了與實(shí)際工程項(xiàng)目合作的機(jī)會(huì)，通過校企合作或?qū)嵙?xí)，學(xué)生可以在真實(shí)工程項(xiàng)目中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，鍛煉工程實(shí)踐技能。

（4）數(shù)字化轉(zhuǎn)型提高了建筑工程類課程教學(xué)的效率和靈活性。在線教學(xué)平臺(tái)和教學(xué)管理系統(tǒng)使得教師能夠更好地跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和表現(xiàn)，并及時(shí)進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)。同時(shí)，數(shù)字化教學(xué)還允許學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)，提高了學(xué)習(xí)的靈活性。教師可以根據(jù)學(xué)生的反饋和評(píng)估結(jié)果，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

（5）數(shù)字化轉(zhuǎn)型對(duì)教師和學(xué)生也提出了新的挑戰(zhàn)。教師需要不斷更新自己的教學(xué)理念和技能，熟練掌握數(shù)字化教學(xué)工具，并將其有效地應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐。對(duì)于學(xué)生來說，需要具備一定的數(shù)字技術(shù)基礎(chǔ)，才能更好地適應(yīng)數(shù)字化教學(xué)環(huán)境。此外，數(shù)字化教學(xué)也可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的依賴下降，教師需要積極引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)字化環(huán)境中保持學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

2 數(shù)字化轉(zhuǎn)型對(duì)建筑工程類課程教學(xué)的挑戰(zhàn)

數(shù)字化轉(zhuǎn)型給建筑工程類課程教學(xué)帶來了許多挑戰(zhàn)，但也為教育領(lǐng)域帶來了全新的機(jī)遇。隨著科技的快速發(fā)展，數(shù)字化技術(shù)在建筑工程領(lǐng)域的應(yīng)用越來越廣泛，這也促使教育機(jī)構(gòu)必須不斷適應(yīng)和整合這些新興技術(shù)，以提供更高質(zhì)量的教學(xué)。

（1）數(shù)字化轉(zhuǎn)型使教育者需要及早學(xué)習(xí)和掌握新技術(shù)。在數(shù)字時(shí)代，虛擬現(xiàn)實(shí)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)、人工智能等新技術(shù)正在改變建筑工程的工作方式和流程。教育者需要了解這些技術(shù)的原理和應(yīng)用，并將其融入課程中，以幫助學(xué)生掌握未來職場(chǎng)所需的技能。

（2）數(shù)字化轉(zhuǎn)型還要求更新課程內(nèi)容和教學(xué)方法。傳統(tǒng)的建筑工程類課程可能不再能夠滿足學(xué)生對(duì)數(shù)字化技術(shù)的需求。因此，教育機(jī)構(gòu)需要重新評(píng)估課程內(nèi)容，增加相關(guān)的數(shù)字技術(shù)知識(shí)，并引入實(shí)際案例和項(xiàng)目，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。

（3）數(shù)字化轉(zhuǎn)型帶來了學(xué)習(xí)平臺(tái)和資源的多樣化。現(xiàn)在，學(xué)生可以通過在線課程、虛擬實(shí)驗(yàn)室和數(shù)字圖書館等多種渠道獲取教育資源。這就要求教育機(jī)構(gòu)提供更加靈活和多樣化的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生能夠根據(jù)自己的需求和時(shí)間安排來學(xué)習(xí)。

（4）數(shù)字化轉(zhuǎn)型也加強(qiáng)了跨學(xué)科教學(xué)的重要性。建筑工程涉及多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，如工程學(xué)、建筑設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)科學(xué)等。數(shù)字化轉(zhuǎn)型使得這些領(lǐng)域之間的交叉更加緊密，因此，教育者需要促進(jìn)跨學(xué)科教學(xué)，讓學(xué)生能夠綜合運(yùn)用不同學(xué)科的知識(shí)解決實(shí)際問題。

然而，數(shù)字化轉(zhuǎn)型也面臨一些挑戰(zhàn)。首先是技術(shù)設(shè)施和設(shè)備的投入成本。引入新的數(shù)字化技術(shù)需要教育機(jī)構(gòu)投入大量資金購買設(shè)備和軟件，同時(shí)還要對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)。這對(duì)于一些資源有限的學(xué)校可能是一項(xiàng)挑戰(zhàn)。數(shù)字化轉(zhuǎn)型可能引發(fā)一些學(xué)習(xí)和教學(xué)方式的變革，這需要適應(yīng)和接受的過程。教師和學(xué)生可能需要時(shí)間來適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)方式，而這種過程可能會(huì)面臨阻力和困難。

3 數(shù)字化轉(zhuǎn)型對(duì)建筑工程類課程教學(xué)的機(jī)遇

數(shù)字化轉(zhuǎn)型為建筑工程類課程教學(xué)帶來了豐富的機(jī)遇，這些機(jī)遇將推動(dòng)教育的發(fā)展，培養(yǎng)出更具競爭力的未來建筑工程師和專業(yè)人才。

（1）數(shù)字化技術(shù)為建筑工程類課程教學(xué)帶來了更加生動(dòng)和互動(dòng)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。通過虛擬現(xiàn)實(shí)和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)，學(xué)生可以在虛擬建筑場(chǎng)景中進(jìn)行實(shí)踐操作，觀察建筑結(jié)構(gòu)和構(gòu)件的細(xì)節(jié)，深入理解建筑工程的復(fù)雜性。這種身臨其境的學(xué)習(xí)體驗(yàn)不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以幫助他們更加深刻地理解理論知識(shí)。

（2）數(shù)字化轉(zhuǎn)型拓展了建筑工程類課程的教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)的建筑工程課程主要注重基礎(chǔ)理論和實(shí)踐技能，但數(shù)字化技術(shù)的引入使得課程內(nèi)容更加豐富多樣。學(xué)生可以學(xué)習(xí)建筑信息模型（BIM）技術(shù)，掌握數(shù)字化設(shè)計(jì)工具，了解數(shù)字化施工管理等新領(lǐng)域。這將使學(xué)生在畢業(yè)后更具競爭力，能夠適應(yīng)行業(yè)的發(fā)展和變化。

（3）數(shù)字化轉(zhuǎn)型促進(jìn)了學(xué)習(xí)資源的共享和全球化。通過在線教育平臺(tái)，學(xué)生可以隨時(shí)隨地訪問全球各地的優(yōu)質(zhì)課程和學(xué)習(xí)資源。教育機(jī)構(gòu)也可以與國際合作伙伴展開合作，共同開發(fā)課程和項(xiàng)目，為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。這將加強(qiáng)學(xué)生的國際視野和跨文化交流能力，為他們的職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（4）數(shù)字化轉(zhuǎn)型還促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主實(shí)踐。數(shù)字化工具和資源使得學(xué)生可以更加便捷地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，針對(duì)自己的興趣和需求選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時(shí)，學(xué)生可以通過數(shù)字化技術(shù)模擬和實(shí)踐建筑工程項(xiàng)目，培養(yǎng)解決問題和創(chuàng)新的能力，提升綜合實(shí)踐能力。

總體而言，數(shù)字化轉(zhuǎn)型為建筑工程類課程教學(xué)帶來了許多機(jī)遇。通過創(chuàng)新教學(xué)手段，豐富教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)習(xí)資源共享，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐，教育機(jī)構(gòu)能夠培養(yǎng)出更具創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和全球視野的建筑工程專業(yè)人才，使他們能夠在日益競爭激烈的建筑行業(yè)中脫穎而出，為社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展做出積極貢獻(xiàn)。

4 課程數(shù)字化實(shí)施過程與方法

課程數(shù)字化實(shí)施是指將數(shù)字化技術(shù)和資源應(yīng)用于課程設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)踐和學(xué)習(xí)過程，以提升教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的過程。以下是課程數(shù)字化實(shí)施的一般過程和方法。

（1）需求分析。在開始數(shù)字化實(shí)施之前，教育機(jī)構(gòu)需要進(jìn)行需求分析，了解學(xué)生和教師的實(shí)際需求。這包括確定課程目標(biāo)、學(xué)生群體特點(diǎn)、教師技能水平以及可用的技術(shù)設(shè)施和資源等。通過需求分析，可以明確數(shù)字化實(shí)施的重點(diǎn)和方向。

（2）課程設(shè)計(jì)。基于需求分析的結(jié)果，教師可以進(jìn)行數(shù)字化課程設(shè)計(jì)。在課程設(shè)計(jì)中，教師需要確定采用數(shù)字化技術(shù)和工具，以及如何將其整合到課程中。可以結(jié)合虛擬現(xiàn)實(shí)、在線教學(xué)平臺(tái)、數(shù)字圖書館、多媒體資源等，豐富課程內(nèi)容和教學(xué)形式，提高學(xué)習(xí)的互動(dòng)性和吸引力。

（3）師資培訓(xùn)。數(shù)字化實(shí)施需要教師具備相應(yīng)的技術(shù)和教學(xué)能力。因此，教育機(jī)構(gòu)應(yīng)提供師資培訓(xùn)計(jì)劃，幫助教師掌握數(shù)字化技術(shù)的基本操作和應(yīng)用，了解數(shù)字化教學(xué)方法，并學(xué)習(xí)如何在數(shù)字化環(huán)境下有效地教學(xué)。

（4）技術(shù)設(shè)施建設(shè)。數(shù)字化實(shí)施需要相應(yīng)的技術(shù)設(shè)施和資源支持。教育機(jī)構(gòu)需要建設(shè)和完善數(shù)字化教室、實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)絡(luò)設(shè)施等，確保學(xué)生和教師能夠順利地使用數(shù)字化工具和資源進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)。

（5）逐步實(shí)施。數(shù)字化轉(zhuǎn)型是一個(gè)逐步推進(jìn)的過程，教育機(jī)構(gòu)可以選擇逐級(jí)逐課程實(shí)施。通過小規(guī)模試點(diǎn)，收集反饋和評(píng)估數(shù)據(jù)，不斷優(yōu)化數(shù)字化課程設(shè)計(jì)和教學(xué)方法，逐步擴(kuò)大實(shí)施范圍，直至全面數(shù)字化。

（6）監(jiān)測(cè)和評(píng)估。數(shù)字化實(shí)施后，教育機(jī)構(gòu)需要進(jìn)行持續(xù)的監(jiān)測(cè)和評(píng)估。通過數(shù)據(jù)分析和教師、學(xué)生的反饋，了解數(shù)字化實(shí)施的效果和問題，及時(shí)進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)，確保數(shù)字化課程教學(xué)的持續(xù)優(yōu)化。

（7）提供支持與服務(wù)。教育機(jī)構(gòu)應(yīng)提供持續(xù)的技術(shù)支持和服務(wù)，幫助教師和學(xué)生克服數(shù)字化教學(xué)中遇到的問題，保障數(shù)字化教學(xué)的順利進(jìn)行。

（8）共享與合作。數(shù)字化實(shí)施可以促進(jìn)教育資源的共享和合作。教育機(jī)構(gòu)可以與其他學(xué)校、行業(yè)合作伙伴合作開發(fā)數(shù)字化教學(xué)資源，共同推動(dòng)課程數(shù)字化的發(fā)展。

5 數(shù)字化轉(zhuǎn)型與建筑工程教育的融合

在數(shù)字化轉(zhuǎn)型的浪潮下，廣東碧桂園職業(yè)學(xué)院工程造價(jià)專業(yè)積極探索數(shù)字技術(shù)與建筑工程類課程教學(xué)的融合，以創(chuàng)新教學(xué)方式，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)際應(yīng)用能力。以下是一些案例分析，展示了該專業(yè)在數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下的創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐。

在此談?wù)剬W(xué)校運(yùn)用數(shù)字化上課的例子。

案例一：虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在施工模擬中的應(yīng)用

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)被引入到建筑工程課程中，用于模擬真實(shí)的施工場(chǎng)景。學(xué)生通過佩戴虛擬現(xiàn)實(shí)頭盔，可以身臨其境地體驗(yàn)不同施工環(huán)境，了解各個(gè)施工階段的操作和流程。例如，在混凝土澆筑階段，學(xué)生可以通過虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)親身感受混凝土的流動(dòng)和凝固過程，從而更好地理解施工操作的關(guān)鍵點(diǎn)。這種互動(dòng)式的學(xué)習(xí)方式，提高了學(xué)生的參與度和記憶效果，使他們更深刻地理解建筑工程實(shí)際操作。

案例二：建筑信息模型（BIM）在工程設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

建筑信息模型（BIM）是一種數(shù)字化的工具，可以在項(xiàng)目設(shè)計(jì)和施工中進(jìn)行全過程的三維建模。在工程造價(jià)專業(yè)的課程中，學(xué)生通過學(xué)習(xí)BIM軟件的使用，可以進(jìn)行項(xiàng)目的虛擬設(shè)計(jì)和模擬，了解不同設(shè)計(jì)決策對(duì)工程造價(jià)和施工進(jìn)度的影響。例如，在課程項(xiàng)目中，學(xué)生可以使用BIM軟件對(duì)建筑結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，同時(shí)考慮到成本和時(shí)間因素。這種綜合性的實(shí)踐培養(yǎng)了學(xué)生的多方面能力，使他們能夠更好地在實(shí)際工程中進(jìn)行綜合決策。

案例三：在線協(xié)作平臺(tái)促進(jìn)團(tuán)隊(duì)合作

數(shù)字化轉(zhuǎn)型不僅改變了單一的教學(xué)方式，還促進(jìn)了學(xué)生之間的協(xié)作和互動(dòng)。廣東碧桂園職業(yè)學(xué)院工程造價(jià)專業(yè)通過在線協(xié)作平臺(tái)，組織學(xué)生參與團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目，模擬真實(shí)工程項(xiàng)目的合作環(huán)境。學(xué)生可以遠(yuǎn)程協(xié)作，共同進(jìn)行工程設(shè)計(jì)、預(yù)算編制等任務(wù)。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，還使他們熟悉遠(yuǎn)程協(xié)作工具的使用，適應(yīng)現(xiàn)代工程項(xiàng)目的合作模式。

案例四：實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)分析在工程管理中的應(yīng)用

數(shù)字化轉(zhuǎn)型使得大量的實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)可以被采集和分析。在工程管理課程中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)如何使用數(shù)據(jù)分析工具，對(duì)工程項(xiàng)目的進(jìn)度、成本和質(zhì)量進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控和分析。通過模擬真實(shí)案例，學(xué)生可以了解如何根據(jù)數(shù)據(jù)制定決策，及時(shí)調(diào)整項(xiàng)目計(jì)劃，以應(yīng)對(duì)變化的情況。這種實(shí)踐讓學(xué)生在課堂上就能培養(yǎng)數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的思維和解決問題的能力。

數(shù)字化轉(zhuǎn)型正深刻影響著各個(gè)領(lǐng)域，而在建筑工程教育中，這一變革也正在展現(xiàn)出巨大的影響力和潛力。數(shù)字化轉(zhuǎn)型與建筑工程教育的融合不僅僅是一種教學(xué)方式的改變，更是為培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代建筑業(yè)需求的新一代工程人才而進(jìn)行的戰(zhàn)略性探索。這種融合正為傳統(tǒng)的建筑工程教育注入了新的活力和可能性。

數(shù)字化轉(zhuǎn)型引入了多樣的技術(shù)手段，從虛擬現(xiàn)實(shí)到建筑信息模型（BIM），從數(shù)據(jù)分析到智能監(jiān)控系統(tǒng)，都在構(gòu)筑著一個(gè)全新的建筑工程教育生態(tài)。首先，數(shù)字化轉(zhuǎn)型為建筑工程課程注入了更多的實(shí)踐元素。傳統(tǒng)的教學(xué)模式通常局限于紙面圖紙和幻燈片，而通過數(shù)字技術(shù)，學(xué)生可以參與虛擬建模、實(shí)際模擬等實(shí)踐活動(dòng)，更貼近真實(shí)的建筑過程，培養(yǎng)他們的實(shí)際操作能力。

其次，數(shù)字化轉(zhuǎn)型推動(dòng)了建筑工程教育的個(gè)性化和多元化。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣愛好和學(xué)術(shù)背景都不盡相同，傳統(tǒng)的一刀切教學(xué)方式難以滿足這種多樣性。而數(shù)字化轉(zhuǎn)型則允許教師根據(jù)學(xué)生的需求和特點(diǎn)，提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)內(nèi)容和路徑，讓每位學(xué)生都能在自己的節(jié)奏下進(jìn)行學(xué)習(xí)。

此外，數(shù)字化轉(zhuǎn)型還將建筑工程教育從教室中解放出來，拓展了學(xué)習(xí)的邊界。通過在線教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生可以隨時(shí)隨地訪問教材、參與討論，甚至參與遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)，打破了地域和時(shí)間的限制。同時(shí)，這也為建筑工程教育與實(shí)際工程實(shí)踐更好地對(duì)接提供了可能。

然而，數(shù)字化轉(zhuǎn)型與建筑工程教育的融合也面臨著一些挑戰(zhàn)。首先是師資隊(duì)伍的建設(shè)和培訓(xùn)。教師需要具備數(shù)字技術(shù)操作和應(yīng)用的能力，以及將這些技術(shù)有效融入教學(xué)的方法。其次，數(shù)字化轉(zhuǎn)型可能帶來學(xué)習(xí)不均衡的問題。并不是所有學(xué)生都具備相同的數(shù)字素養(yǎng)，一些學(xué)生可能因?yàn)榧夹g(shù)門檻而落后，需要特殊的輔助和支持。此外，數(shù)字化教學(xué)也需要考慮教育公平的問題，確保不會(huì)因?yàn)榧夹g(shù)的不平衡而加劇教育資源的分配不均。

6 結(jié)語

廣東碧桂園職業(yè)學(xué)院建筑類專業(yè)在數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下，致力于建筑工程類課程教學(xué)的融合創(chuàng)新研究，以更好地培養(yǎng)適應(yīng)數(shù)字時(shí)代需求的優(yōu)秀人才。數(shù)字化轉(zhuǎn)型為課程教學(xué)帶來了諸多機(jī)遇，如實(shí)踐融合、多元化教學(xué)和實(shí)時(shí)互動(dòng)，這些優(yōu)勢(shì)將大大提升教育質(zhì)量和學(xué)生競爭力。然而，也需要面對(duì)師資培訓(xùn)、學(xué)生適應(yīng)、內(nèi)容更新等挑戰(zhàn)，確保數(shù)字化教學(xué)的順利實(shí)施。綜合來看，數(shù)字化轉(zhuǎn)型為建筑工程類課程教學(xué)帶來了前所未有的發(fā)展機(jī)遇，為培養(yǎng)更加優(yōu)秀的建筑工程人才鋪平了道路。

數(shù)字化時(shí)代的到來使得建筑工程領(lǐng)域發(fā)生了前所未有的變革，建筑工程類課程教學(xué)也面臨著新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。廣東碧桂園職業(yè)學(xué)院工程造價(jià)專業(yè)作為一個(gè)具有代表性的教育案例，積極響應(yīng)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的浪潮，通過創(chuàng)新方法和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探索了數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下建筑工程類課程教學(xué)融合的路徑。本研究旨在深入研究該專業(yè)的課程設(shè)置、教學(xué)方法和資源支持，為其他院校和教師提供有益的借鑒和參考，以適應(yīng)行業(yè)發(fā)展需求，培養(yǎng)更加優(yōu)秀的建筑工程專業(yè)人才。

在數(shù)字化轉(zhuǎn)型的推進(jìn)下，廣東碧桂園職業(yè)學(xué)院建筑類專業(yè)采取了一系列創(chuàng)新方法，尤其是在工程造價(jià)專業(yè)將數(shù)字化技術(shù)與實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力。首先，學(xué)校優(yōu)化了課程設(shè)置，將傳統(tǒng)的造價(jià)計(jì)量課程與現(xiàn)代建筑信息模型（BIM）技術(shù)相融合，使學(xué)生掌握BIM在工程造價(jià)中的應(yīng)用。其次，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，建立數(shù)字化建模實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生在真實(shí)項(xiàng)目中應(yīng)用BIM技術(shù)進(jìn)行模擬操作，提升他們的實(shí)際操作能力。此外，學(xué)校還開設(shè)了跨學(xué)科融合的選修課程，讓學(xué)生了解工程項(xiàng)目管理、信息技術(shù)等相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。同時(shí)，與建筑工程企業(yè)的合作為學(xué)生提供了更廣闊的實(shí)踐機(jī)會(huì)，結(jié)合數(shù)字化工具進(jìn)行工程造價(jià)管理和決策，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

通過數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下建筑工程類課程教學(xué)融合的創(chuàng)新方法和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，廣東碧桂園職業(yè)學(xué)院建筑類專業(yè)取得了顯著的成效尤其是在工程造價(jià)專業(yè)。學(xué)生在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)造價(jià)計(jì)量知識(shí)的同時(shí)，掌握了數(shù)字化工具應(yīng)用和跨學(xué)科融合能力，增強(qiáng)了對(duì)未來工作的適應(yīng)性和競爭力。這為其他院校和教師提供了寶貴的借鑒和參考，為建筑工程行業(yè)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型和發(fā)展做出積極貢獻(xiàn)。未來，更多的教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該緊跟數(shù)字化轉(zhuǎn)型的步伐，不斷探索和創(chuàng)新課程教學(xué)，以培養(yǎng)更多高素質(zhì)的建筑工程專業(yè)人才，推動(dòng)行業(yè)持續(xù)發(fā)展。

本文系2022年廣東省普通高校青年創(chuàng)新人才類項(xiàng)目“產(chǎn)教深度融合下建工專業(yè)‘三段遞進(jìn)式’高質(zhì)量人才培養(yǎng)路徑探索與實(shí)踐”（2022WQNCX304）、2022年校級(jí)精品在線開放課程——土建工程計(jì)量與計(jì)價(jià)（2022KC03）研究成果。

（作者單位：廣東碧桂園職業(yè)學(xué)院）