基于文化意識培養(yǎng)的初中英語閱讀教學研究

楊燕

摘要：近年來，英語學科教育受到了廣泛的重視，尤其是英語閱讀課的教學，更是當前英語閱讀教學的重點。研究發(fā)現(xiàn)，在閱讀教學中對學生進行有針對性的文化意識的培養(yǎng)，可以極大地提高英語閱讀教學的效率。在此基礎上，文章從中學英語閱讀教學經(jīng)驗出發(fā)，研究基于文化意識培養(yǎng)的初中英語閱讀教學路徑，以期對今后的中學英語閱讀教學有一定的促進作用。

關鍵詞：文化意識 培養(yǎng) 初中英語 閱讀 教學研究

從現(xiàn)實的角度來看，初中生的思維能力已趨向成熟，而英語是中學階段的重要課程。在中學英語閱讀教學中，已經(jīng)具備了將文化意識融入到中學英語教學中的必要條件。但是，在實施過程中，仍有個別中學英語教師忽視文化意識培養(yǎng)的重要性，不知道如何通過閱讀來提高學生的文化意識。所以，對這一部分進行探討是非常有必要的。

一、基于文化意識培養(yǎng)的初中英語閱讀教學的意義

首先，新課改和中學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)都強調(diào)要提高學生的人文素質(zhì)，加強學生的文化自信。人文素質(zhì)的發(fā)展，體現(xiàn)在對學生人文方面所具有的綜合品質(zhì)的培養(yǎng)上。英語是中學教學中的重要課程之一，在新時代的教育制度下，教師必須承擔起新的教育教學事務，以培養(yǎng)學生的文化意識為目標。《普通高中英語課程標準（2022年版）》指出：文化意識指對中外文化的理解和對優(yōu)秀文化的認同，是學生在全球化背景下表現(xiàn)出的跨文化認知、態(tài)度和行為取向。英語閱讀能力的培養(yǎng)非常關鍵，關系著學生的全面發(fā)展。英語閱讀教學過程中，不斷培養(yǎng)學生的文化意識，可以有效地把英語知識和人文素質(zhì)相結合。[1]

其次，初中生已有一定的英語知識基礎，但英語素質(zhì)還在發(fā)展階段，所以在初中階段，英語素質(zhì)的培養(yǎng)就顯得尤為重要。同時，可以通過對英語素質(zhì)的提升來實現(xiàn)對學生文化意識的培養(yǎng)。所以，英語閱讀在提高學生英語水平和加深學生的文化意識方面起著重要的促進作用。

最后，英語作為一種語言，已經(jīng)成為一種必要的社會交流技能。英語是學生進行跨文化交際的關鍵，也是他們?nèi)谌肷鐣⑦M行跨文化交際的工具。要確保學生在日常生活和文化交往中正確、流利地運用英語，就需要在基礎教育階段進行英語教學，提升學生的語用能力和表達能力。

二、基于文化意識培養(yǎng)的初中英語閱讀教學路徑

（一）創(chuàng)設真實的語言情境，培養(yǎng)學生的文化意識

綜觀以往的中學英語教學實踐，筆者認為，要真正地培養(yǎng)學生的文化意識，必須從英語課程的應用性出發(fā)，創(chuàng)造出符合實際的語言環(huán)境，使學生在不知不覺中達到提升學習自覺的目的。例如，在人教版的初中英語上冊Unit2 This is my sister中，我們可以看到，這門課的核心是“介紹他人，確認人物”。教師可以運用多媒體技術、音頻、文字等多種形式，讓學生在真實的語言、活動場景中體驗，讓學生“分角色表演對話”，從而實現(xiàn)基于文化意識培養(yǎng)的初中英語閱讀教學目標。

（二）重視英語知識的拓展，提升文化自信

在為學生們創(chuàng)設初中英語學習情境的基礎上，在基于文化意識培養(yǎng)的初中英語閱讀教學環(huán)節(jié)中，教師也應適度為學生們拓展相關英語內(nèi)容，加深學生對英語知識的理解和認知，以此豐富學生們基于英語學習基礎上的文化體驗，提升學生們的文化自信，同時實現(xiàn)對學生文化意識的培養(yǎng)。[2]比如，在人教版的初中英語下冊Unit5 Why do you like pandas教學環(huán)節(jié)中，可以發(fā)現(xiàn)這一單元的閱讀內(nèi)容是一篇描述人與自然和諧之美的詩歌，由此，教師就應著眼于這一課程中所蘊含的語言文化“相同性”入手，為學生們提供更多的同類型閱讀內(nèi)容，幫助學生們在閱讀中感受英語文化與中國傳統(tǒng)文化之間的相似性和差異性，以此升華學生對于文化知識的認知，提升學生們的文化自信。

（三）啟迪學生的英語思維，深化文化感悟

初中階段是學生思維成長的重要階段，在基于文化意識培養(yǎng)的初中英語閱讀教學環(huán)節(jié)中，教師應著眼于發(fā)展學生的英語思維，深化學生的文化理解感悟，從這一階段的教學內(nèi)容入手，對學生們的英語思維進行針對性的啟迪，深化學生們對于文化的感悟，以此實現(xiàn)預期初中英語閱讀教學目標。比如，在人教版初中英語下冊Unit1 Can you play the guitar的教學環(huán)節(jié)中，可以發(fā)現(xiàn)這一章節(jié)的閱讀內(nèi)容主要討論大家能干什么，用情景對話的形式及各種場合的社團活動的形式可以更好地深化學生的學習，同時可以使學生發(fā)現(xiàn)閱讀文本中的一些具備較深意義的好詞佳句，基于這一內(nèi)容教師就應引導學生們在思維的層面上對這些內(nèi)容進行感悟，以此在實現(xiàn)對學生英語閱讀能力培養(yǎng)的同時，提升學生的文化意識水平。

（四）組織多元活動，重視語言能力的培養(yǎng)

英語是一門應用性的語言學科，在英語閱讀教學環(huán)節(jié)中，教師們也應從這一層面入手，為學生們組織多樣的語言實踐活動，通過多元化活動的方式引導學生們更多地參與到課程活動中來，以此實現(xiàn)預期基于文化意識培養(yǎng)層面的初中英語閱讀教學目標，提升英語閱讀教學的質(zhì)量和效果。[3]比如，在進行人教版初中英語下冊Unit6 I′m watching TV教學環(huán)節(jié)時，教師就可以組織學生們模擬電視場景，鍛煉學生的語言表達能力，同時實現(xiàn)預期的教學目標。

三、結語

綜上所述，隨著文化意識在初中英語閱讀教學中受重視程度的提升，基于文化意識培養(yǎng)的初中英語閱讀教學改革也成為了英語教育發(fā)展的必然方向，在英語閱讀教學中，教師要培養(yǎng)學生的文化意識，使其對詞匯的含義有更深的了解，并拓展他們的文化視野，提高英語學習效率。在這種情況下，教師應該采取有效的方式來培養(yǎng)學生的文化意識，并以主題引導的方式，形成濃厚的教學氛圍，使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣；通過閱讀課文，了解其深刻的文化意蘊，擴大學生的文化眼界；通過創(chuàng)設情境，在比較中形成文化導向，提高學生的文化自覺；為英語教學的高效開展打下良好的基礎。

參考文獻：

[1]李玉玲.以學習者為中心的初中英語閱讀教學策略研究[D].云南師范大學，2022.

[2]朱梅華.中小學英語學習中的文化體驗研究[D].華中師范大學，2021.

[3]楊雨亭.新課標下初高中英語閱讀教學銜接的現(xiàn)狀研究[D].陜西理工大學，2022.